小學(xué)美術(shù)課堂融入繪本教學(xué)的思考

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)生喜愛的學(xué)科之一，美術(shù)教學(xué)中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。繪本教學(xué)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)是教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生模仿能力得到培養(yǎng)，因此需要美術(shù)教師合理利用該教學(xué)方法。本文對在小學(xué)美術(shù)課堂利用繪本教學(xué)的可行性概述，討論繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題，并分析如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用繪本開展教學(xué)活動(dòng)，希望可以打造高效的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂；繪本教學(xué)；思考

隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提倡在教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。相較于語文、數(shù)學(xué)等課程，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。繪本中含有內(nèi)容豐富的圖片，同時(shí)還有精彩的文字描述，適合小學(xué)生的身心發(fā)展需求，將其引入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，有著一定的重要意義，需要廣大美術(shù)教師合理利用繪本展開美術(shù)教學(xué)。

一、 在小學(xué)美術(shù)課堂利用繪本教學(xué)的可行性

兒童繪本的主要內(nèi)容是圖片，同時(shí)還有少量文字說明，其中很多內(nèi)容都和學(xué)生的生活相關(guān)，便于學(xué)生得到視覺享受，讓思維變得活躍，更好地感知學(xué)習(xí)和生活的關(guān)聯(lián)。當(dāng)前的繪本內(nèi)容不僅具有一定的趣味性，還與品德教育、文學(xué)和科普等內(nèi)容相關(guān)，因此體現(xiàn)出強(qiáng)大的教育功能。市場上的兒童繪本主要包括以下兩種類型：a兒童繪本；b互動(dòng)式兒童繪本，大家當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，主要是互動(dòng)式兒童繪本，其體現(xiàn)出可操作性更強(qiáng)的特點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

二、 繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)資源不能滿足教學(xué)需求

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，普遍利用電子設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，同樣需要利用在小學(xué)美術(shù)的繪本在教學(xué)中。但是，部分學(xué)校把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備用于語文、數(shù)學(xué)等科目上，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)不夠重視，也沒有對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，教學(xué)資源急需完善。

（二） 兒童繪本的教學(xué)過程較復(fù)雜

以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照繪本內(nèi)容做好課前準(zhǔn)備即可。但是，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅需要教師具備良好的教學(xué)能力，還要深入挖掘繪本的教育內(nèi)容，因此教學(xué)過程會變得較為復(fù)雜，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及接受能力找到有效的教學(xué)途徑，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、 如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用繪本開展教學(xué)活動(dòng)

（一） 合理運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)

繪本不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，還可以全面幫助學(xué)生建構(gòu)精神世界，因此具有其獨(dú)特的教育優(yōu)勢。隨著學(xué)生年齡的增長和認(rèn)知的提升，需要教師為學(xué)生合理選用繪本。低年級的學(xué)生需要培養(yǎng)其觀察能力、模仿能力和操作能力，懂得如何應(yīng)用色塊，比如學(xué)習(xí)色彩的知識時(shí)，教師可以利用繪本《小藍(lán)與小黃》開展教學(xué)，利用黃色和藍(lán)色象征性地代表兩個(gè)小伙伴，使學(xué)生認(rèn)識兩種顏色。而高年級的學(xué)生更加需要利用繪本培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，要求掌握繪畫技巧、風(fēng)格以及圖畫具備的教育意義，因此需要教師選擇繪畫技巧更為復(fù)雜、視覺傳達(dá)效果強(qiáng)的繪本，利用其深刻的寓意來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息。比如利用繪本《蘿卜的故事》開展教學(xué)時(shí)，教師要告知學(xué)生在動(dòng)物傳遞蘿卜過冬的故事中，小動(dòng)物們建立了深厚的友誼，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)意識。

（二） 循序漸進(jìn)，深入教學(xué)

小學(xué)生由低年級向高年級的學(xué)習(xí)過程中，教師要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，并且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要充分挖繪本的深層次內(nèi)容，使其成為打開多彩世界大門的“金鑰匙”。比如學(xué)習(xí)《貓頭鷹》時(shí)，教師可以先利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生觀察貓頭鷹，使學(xué)生對這種鳥類有整體感知，然后引導(dǎo)學(xué)生將視頻中的貓頭鷹和教材中的貓頭鷹進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察如何在繪畫中表現(xiàn)出貓頭鷹的特點(diǎn)。為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，營造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以利用繪本《貓頭鷹寶寶》開展教學(xué)，其中不僅有和貓頭鷹相關(guān)的圖畫故事，還有貓頭鷹的身體結(jié)構(gòu)特征，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，學(xué)生就會掌握如何繪畫出形象的貓頭鷹。

（三） 理性臨摹，提高技巧

繪本中不僅有多彩的圖片，還有簡單、趣味性的文字介紹，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生具備臨摹能力，呈現(xiàn)出色彩鮮艷、造型活潑的內(nèi)容。教師可以利用繪本中與生活相關(guān)的事物讓學(xué)生模仿繪畫，不僅培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，還培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，使學(xué)生對造型、色彩有更好的感知。小學(xué)美術(shù)教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，但是需要學(xué)生掌握基本的繪畫技能，理性臨摹應(yīng)用于繪本教學(xué)可以滿足多種教學(xué)需求，比如學(xué)生可以利用水彩顏料調(diào)和繪本中的明暗色塊，然后根據(jù)繪本中不同位置的明暗程度進(jìn)行上色，使學(xué)生對色彩的調(diào)和有更好的理解，提升學(xué)生對色彩的運(yùn)用，比如對嫩綠色的草地和深綠色的樹葉就需要學(xué)生思考在綠色中融入哪種顏色才能更加接近繪本效果。

（四） 家校配合，興趣導(dǎo)入

小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)充滿渴望，在利用繪本教學(xué)中，學(xué)校也加大繪本教學(xué)的重視力度，建立資源共享庫，滿足學(xué)生繪本學(xué)習(xí)需求。美術(shù)教學(xué)組的教師要定期召開和繪本教學(xué)相關(guān)的主題研討會，并且找到和家長合作的途徑，使學(xué)生在家庭環(huán)境下也能學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能和創(chuàng)新意識。同時(shí)，教師需要注重興趣的引導(dǎo)，在開展繪本教學(xué)之前教師需要做好調(diào)研工作，了解班級學(xué)生的認(rèn)知狀況和對藝術(shù)的理解能力，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師需要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，發(fā)掘其中的教育價(jià)值。

四、 結(jié)束語

綜上所述，將繪本教學(xué)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，對學(xué)生的成長很有幫助，需要教師以興趣為引導(dǎo)，制定有效的教學(xué)策略，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的臨摹能力。此外，教師還要重視家校配合，進(jìn)而提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者簡介：李少演，福建省泉州市，福建省永春縣桃溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)。