淺談高中物理中學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)

摘 要：隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前社會對于創(chuàng)造性人才的需求在不斷地增長，作為學(xué)生教育的一個重要時期，教師需要有效地引導(dǎo)學(xué)生，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，為社會不斷輸出符合當(dāng)代社會要求的人才。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式只能夠培育學(xué)生的知識，對于學(xué)生的能力素質(zhì)提升不大，因此在當(dāng)前的高中教育中，教師需要有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以新型的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)新性思維培育打好良好的基礎(chǔ)條件，通過多種教學(xué)方式組合以及新型教學(xué)資源的應(yīng)用，豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，通過學(xué)生自己思考，自己探索，將創(chuàng)新落實在當(dāng)前的教育當(dāng)中，有效地為社會和高校輸出人才。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新思維；學(xué)生能力培養(yǎng)

高中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生未來發(fā)展的抉擇時期，這一時期的能力培養(yǎng)能夠為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因而，在這一時期的教育，教師需要有效地注意學(xué)生的能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與思考的思路，讓學(xué)生從自身出發(fā)，尋找最為適合自己的方法，從而獲得更有效的知識，提升自身的能力。在高中物理的教學(xué)當(dāng)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點，創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；通過課堂中的探究式教學(xué)，讓學(xué)生利用自己的思維解決問題，同時發(fā)現(xiàn)新的問題并解決，從而促進學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)。教師還需要通過讓學(xué)生親手實驗，調(diào)動學(xué)生的思維，通過有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為學(xué)生更好的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、 借用教學(xué)環(huán)境的熏陶作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新熱情

環(huán)境對學(xué)生具有影響作用，良好的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新風(fēng)氣，可以有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。在當(dāng)前這個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好的社會環(huán)境下，對于學(xué)校這個教育機構(gòu)來說，創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)也成為學(xué)校的一個代名詞。在高中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供充分的支持，并鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。在課堂中，教師要鼓勵學(xué)生積極探索，積極創(chuàng)新，從知識學(xué)習(xí)中積極創(chuàng)新。通過課上課下的創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)，學(xué)生對于創(chuàng)新會有自己的想法，同時在眾多同學(xué)教師積極創(chuàng)新的鼓勵下，學(xué)生的創(chuàng)新積極性能夠得到很好的調(diào)動，對于學(xué)生的創(chuàng)新靈感激發(fā)同樣也有很好的作用。

例如，在高中學(xué)校當(dāng)中，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生組建創(chuàng)新小集體，讓學(xué)生在一起探討物理學(xué)習(xí)中遇到的問題，分享自己在學(xué)習(xí)中迸發(fā)的靈感，通過這些靈感的積累，學(xué)生對于物理知識中的創(chuàng)新有很好的理解，從而有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。同時，在學(xué)校范圍內(nèi)，教師要很好地支持學(xué)生的創(chuàng)新行為，并為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供充足的資金和政策支持，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不再僅僅拘束于課堂的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充足的時間進行學(xué)習(xí)與探究，并讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。同時以一個團體作為帶動，激發(fā)學(xué)校內(nèi)的創(chuàng)新風(fēng)氣，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，促進學(xué)生在創(chuàng)新中更好地理解物理學(xué)習(xí)。

二、 課堂教學(xué)以探究展開，發(fā)動學(xué)生尋找教學(xué)新鮮點

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師通常以絕對的優(yōu)勢主導(dǎo)課堂，導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教師講解問題的答案，省卻了思考的煩瑣過程。但是，在當(dāng)代教學(xué)當(dāng)中，教師必須要舍棄這種陳腐的觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要的目標，同時立足于新穎的教學(xué)點來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的集中度，有效地培育學(xué)生的思維。在高中物理的教學(xué)中，教師必須要有效地運用探究式教學(xué)法，在教學(xué)過程當(dāng)中轉(zhuǎn)變主體，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。通過教師的引導(dǎo)，組織學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)探究，在這個探究的過程當(dāng)中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會有許多新奇的，不隸屬于教材內(nèi)容的思想，通過這樣的練習(xí)，課堂中的內(nèi)容得到了豐富，學(xué)生積極性提升，更為重要的是，學(xué)生的創(chuàng)新探究能力得到有效的鍛煉，有效地促進學(xué)生物理素質(zhì)的提升。

例如，在知識點“電路”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進行電路知識的學(xué)習(xí)，怎樣進行串聯(lián)電路連接，怎樣進行并聯(lián)電路連接；在了解這些基礎(chǔ)知識之后，教師可以要求學(xué)生通過自己的記憶畫出自己家的電路連接方式以及電器。在學(xué)生進行繪畫中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)有的電器自己也不知道是屬于怎樣連接，比如插線板等，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，進而自己發(fā)揮能動性進行解決。通過深入學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己家的電器哪些存在隱患，哪些可以更好地搭配從而更加省電。這就是學(xué)生的探索結(jié)果。通過這樣的探究式教學(xué)，學(xué)生對于知識的理解力明顯會得到提升，同時在探索中，學(xué)生創(chuàng)新思維可以體現(xiàn)得淋漓盡致。因而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師要改進自己的教學(xué)方法，注重課堂探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、 以教學(xué)實驗為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對于學(xué)生來說，他們的理論知識掌握的往往比較多，但同樣的這些死板的理論同樣也容易阻礙學(xué)生的思考和創(chuàng)新。在高中物理的教學(xué)當(dāng)中，由于各種實驗工具的完備，為學(xué)生的物理實驗做好了準備，因而，在高中物理學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生提供充足的便利，通過讓學(xué)生走進實驗室，鼓勵學(xué)生積極實驗，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)新的東西，讓學(xué)生從理論中走出來，從而有效地提升學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)新的東西，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情并結(jié)合自己的知識有效地建立起創(chuàng)新思維。在高中物理的教育中，教師要促進學(xué)生的實驗活力的培養(yǎng)，通過實驗積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、 總結(jié)

在當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的良好背景下，教師應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，通過新型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維形成。在高中物理學(xué)習(xí)中，教師需要通過創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生提供創(chuàng)新便利，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，同時通過探索式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。最后，教師還要呼吁學(xué)生積極主動地參與到創(chuàng)新實踐活動中來，構(gòu)建起理論與實際之間的橋梁，只有這樣才能將物理知識掌握消化成為自己的內(nèi)容。

參考文獻：

[1]彭曉忠.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維視域下提升高中物理教學(xué)質(zhì)量策略[J].高考，2017（18）.

[2]施亞軍.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（4）.

作者簡介：沈旭輝，浙江省寧波市，浙江省寧?？h正學(xué)中學(xué)。