淺談高三區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略

摘 要：處于高三階段的學(xué)子如何學(xué)習(xí)才能更有效？如何才能在每次的考試中都能夠取得很好的成績(jī)呢？針對(duì)這一問題，我們探索出以下的方法。身處高三的每一個(gè)學(xué)生都要問自己以下問題：我們要考試的內(nèi)容是什么呢？我應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容才能夠考取好成績(jī)呢？在觀察了近幾年的地理試卷后，我們發(fā)現(xiàn)考試的形式和特色都已經(jīng)基本固定下來了。每一年的試題都呈現(xiàn)出一定的規(guī)律。由此來看，在高考的復(fù)習(xí)備考中高三學(xué)子們都是有一定的方法可循的?？傮w來說，高中的地理主要立足于考查我們的地理常識(shí)、人文地理、區(qū)域地理以及基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該熟悉透徹這些知識(shí)，并進(jìn)一步探討我國(guó)的區(qū)域發(fā)展問題。

關(guān)鍵詞：高三；區(qū)域地理；復(fù)習(xí)策略

區(qū)域地理作為地理學(xué)科中一個(gè)非常重要的部分，其自己又可以單獨(dú)形成一門課程。其中可以劃分成幾個(gè)不同的板塊。比如區(qū)域地理原理、區(qū)域分析與規(guī)劃，再比如世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理。由于課程的改革以及每個(gè)學(xué)科的不同特色，課程的設(shè)計(jì)以及學(xué)生自身的復(fù)習(xí)都是不盡相同的。而地理這一學(xué)科就要求學(xué)生可以獨(dú)立地了解不同區(qū)域的人文地理風(fēng)貌，可以針對(duì)某一特定的區(qū)域分析其中的人文、社會(huì)以及環(huán)境的不同。我們國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于地理這個(gè)學(xué)科的要求就是可以認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑。對(duì)比近幾年的高考試題之后，我們可以發(fā)現(xiàn)有很多的題都涉及區(qū)域地理，即是以區(qū)域?yàn)榍疤釛l件來考查其中的知識(shí)點(diǎn)。這樣的題目更能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生可以從一個(gè)圖中引申出另外的知識(shí)點(diǎn)，有助于提高學(xué)生綜合分析的能力。

一、 對(duì)地理知識(shí)區(qū)域化的認(rèn)識(shí)

要理解知識(shí)區(qū)域化，就要準(zhǔn)確的找到每一個(gè)模塊代表的地方名稱。這是一個(gè)題目能否解答成功的關(guān)鍵。由此怎樣準(zhǔn)確的找到一塊區(qū)域的名稱就成為了考試的難點(diǎn)。通過對(duì)比試卷以及網(wǎng)上查找，我們發(fā)現(xiàn)一般的定位區(qū)域的方法有以下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)坐標(biāo)來判斷地理位置；第二，根據(jù)地勢(shì)特點(diǎn)來判斷；第三，找到一個(gè)相對(duì)的定點(diǎn)以此作為判斷依據(jù)；第四，根據(jù)一塊區(qū)域內(nèi)的特色地點(diǎn)來記憶；第五，適當(dāng)利用文字幫助記憶。區(qū)域分析的目的就是幫助學(xué)生了解到特定區(qū)域的地理分布詳情以及規(guī)律。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中階段地理學(xué)的要求，學(xué)生們必須要了解特定區(qū)域的位置特征，自然地理特征以及人文地理特征，幫助學(xué)生通過這類題目的綜合分析認(rèn)識(shí)到不同區(qū)域的差別。同時(shí)，區(qū)域分析有助于學(xué)生辨別區(qū)域內(nèi)單一要素的特征。近年來，高考地理題目的趨勢(shì)已經(jīng)明顯轉(zhuǎn)變?yōu)榇祟惥C合分析的題目。因此，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該多接觸這種類型的題目。

二、 怎么使復(fù)習(xí)更有效

（一） 整理優(yōu)秀筆記

教師應(yīng)該在課堂上實(shí)施“連帶制”。首先要和程度好一些的同學(xué)進(jìn)行溝通，使他們?cè)敢鈳椭诘乩矸矫娴膶W(xué)習(xí)存在困難的同學(xué)，并且使他們明白學(xué)習(xí)不是攀比的過程，幫助別人學(xué)習(xí)也是一種進(jìn)步的形式。然后將他們整理好的筆記印刷出來，班級(jí)里一人一個(gè)筆記本小冊(cè)子。如果有不明白的地方可以向他們尋求幫助。如此一來，班級(jí)就會(huì)形成一種很好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同學(xué)們都有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情才能夠?qū)W到更多知識(shí)。

（二） 從練習(xí)中學(xué)習(xí)

在高三年級(jí)最后的復(fù)習(xí)階段，許多同學(xué)都會(huì)采用瘋狂的刷題戰(zhàn)略。但是學(xué)生自身的刷題難免會(huì)有盲目性，所以教師就應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，積極的給學(xué)生找有質(zhì)量的試題并且輔助學(xué)生完成考試?？荚嚱Y(jié)束了組織進(jìn)行講解，有不懂的可以單獨(dú)詢問教師。這樣的考試就比學(xué)生自己刷題要有效的多，但是教師也要注意考試的頻率。并且學(xué)生在這個(gè)過程中一定要積極配合老師。

三、 教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

（一） 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論

討論我們可能都不陌生，不管是小學(xué)還是初中、高中，教師都會(huì)在課堂上留有自由討論的時(shí)間。討論學(xué)習(xí)即是指學(xué)生之間分為小組，教師提出一個(gè)問題之后，每一個(gè)小組都要針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析回答，并最終展示討論的結(jié)果。這種方法可以讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，自主想象。這種問題的答案往往都不是固定的，學(xué)生只要有自己的想法就可以。比如，地理教師讓學(xué)生在課堂上畫出地圖的簡(jiǎn)筆畫。并憑印象在途中標(biāo)記出可以記住的地名。小組中成員之間可以自由討論但是不允許看書。這比讓學(xué)生拿著地圖去背要輕松的多。但是在進(jìn)行討論時(shí)還應(yīng)該注意以下的問題：開始之前，教師安排好小組的分工，并把任務(wù)安排下去把要求講明白。教師自身也應(yīng)該針對(duì)這一問題提前做準(zhǔn)備。討論結(jié)束之后，教師要針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)的給出反饋提出改進(jìn)意見。使學(xué)生真正的在討論中學(xué)習(xí)到知識(shí)。同時(shí)，教師也可以在課后留一些開放性的問題。比如地理學(xué)科中地讓學(xué)生自主地去尋找世界之最，看哪個(gè)小組找到的最多。這也是一種激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)的方法。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

課堂練習(xí)是每個(gè)階段的學(xué)生都不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂上學(xué)習(xí)到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)后，如果不加強(qiáng)練習(xí)很快就會(huì)遺忘。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，進(jìn)行完新知識(shí)的講授之后還應(yīng)該設(shè)計(jì)出難度適中的題目，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)來鞏固知識(shí)點(diǎn)。而這些練習(xí)題的選擇也要有一定的質(zhì)量并且難度適中，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，而且要緊扣高考題型。在學(xué)習(xí)了地理基本知識(shí)的同時(shí)，也可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中。比如為什么會(huì)出現(xiàn)雷雨天氣？為什么冬天晝短夜長(zhǎng)，而夏天晝長(zhǎng)夜短？為什么我們和西方國(guó)家會(huì)有時(shí)差呢？讓學(xué)生可以切實(shí)到地理學(xué)科的實(shí)用性，從而喜歡上地理這一學(xué)科。

四、 結(jié)束語

區(qū)域綜合探究能力就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用課堂上所學(xué)的地理知識(shí)來探究我們的日常生活中的活動(dòng)，運(yùn)用地理學(xué)科中的思維方式來評(píng)定我們身邊的現(xiàn)象，這與課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)有用的地理”的理念符合。區(qū)域分析的目的就是分析一定區(qū)域的可利用價(jià)值，以及如何開發(fā)才能更為有效益才能促進(jìn)發(fā)展。而對(duì)于高中學(xué)子來說，區(qū)域化學(xué)習(xí)則是為了使他們更好地理解書上的內(nèi)容。從另一個(gè)方面來說就是把書上的知識(shí)分成一個(gè)一個(gè)的小部分，這樣學(xué)生更容易消化。而在復(fù)習(xí)中將知識(shí)分為對(duì)應(yīng)的小塊，學(xué)生可以按照自己對(duì)不同部分掌握的程度來分配復(fù)習(xí)的時(shí)間，效率更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李家清.新理念地理教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.

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[4]李家清.新理念地理教學(xué)技能訓(xùn)練[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：梁海芳，廣東省珠海市，珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。