淺談核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：現(xiàn)代化的小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)占有非常重要的位置，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和理解能力，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用和生活中的發(fā)現(xiàn)等，都具有很大的影響。從客觀的角度來(lái)看，核心素養(yǎng)視角的貫徹落實(shí)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，必須堅(jiān)持在教育的過(guò)程中，讓小學(xué)生在自我能力、自我素質(zhì)上更好的進(jìn)步，針對(duì)一些老舊的標(biāo)準(zhǔn)和方法更好的解決，為將來(lái)的進(jìn)步提供更多的保障。文章針對(duì)核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；視角；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

從目前所掌握的情況來(lái)看，核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)成為了必然的發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)的灌輸式教育、填鴨式教育等，并不能滿足新時(shí)代的教育需求，而且對(duì)于學(xué)生的自我成長(zhǎng)，以及新知識(shí)的消化和應(yīng)用方面，并不能產(chǎn)生良好的推動(dòng)效果，對(duì)于學(xué)生的自我改進(jìn)，會(huì)造成很大的阻礙現(xiàn)象。核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助小學(xué)生，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，減少不必要的問(wèn)題發(fā)生。

一、 核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

現(xiàn)代化的教育工作開展，與既往存在很大的不同，由于社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷提升，小學(xué)生必須在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用上緊密的銜接，單純按照理論模式來(lái)學(xué)習(xí)，并不能得到良好的效果，還會(huì)影響到日后的知識(shí)進(jìn)步，造成的潛在性疏漏和不足，都是無(wú)法快速解決的。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，該類型的教學(xué)方法，在于將小學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過(guò)不同的教學(xué)手段和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，幫助小學(xué)生在差異性的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，選用正確的方式來(lái)完成，減少了單一學(xué)習(xí)模式造成的較大壓力，促使學(xué)生在知識(shí)理解的速度上、質(zhì)量上更好的提升。第二，核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，符合國(guó)家的教育理念和倡導(dǎo)內(nèi)容，能夠?qū)πW(xué)生的核心素養(yǎng)，更好的進(jìn)行培育和放大。

二、 核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題

（一） 教學(xué)方案不健全

我國(guó)雖然是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，但是在教育工作上的重視程度較高，很多教育手段的部署和操作，必須從多個(gè)角度來(lái)分析和探討，最大限度的在固有工作的彌補(bǔ)和應(yīng)對(duì)上，通過(guò)科學(xué)、合理的手段來(lái)完善。第一，核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作，并沒有在方案上良好的設(shè)計(jì)。例如，部分教師在教案的編制過(guò)程中，完全是按照工具書的方法，或者是網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容來(lái)抄襲、套用，沒有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)代教育的需求進(jìn)行原創(chuàng)，這種現(xiàn)象的發(fā)生，直接導(dǎo)致核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)陷入到了較大的困境當(dāng)中，而且對(duì)于未來(lái)的教育進(jìn)步，并不能產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。第二，核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)出發(fā)，可是部分教師的方案，還是停留在個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)層次上，不具備較高的說(shuō)服力。

（二） 教學(xué)方式單一

現(xiàn)代化的教育工作中，核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是比較有代表性的內(nèi)容，但是由于教學(xué)方式單一，因此在整體上，并沒有取得較好的效果，反而是影響到了教學(xué)工作的正常進(jìn)行，由此產(chǎn)生的缺失和疏漏，并不能快速的解決。首先，日常教學(xué)工作的開展，未能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)貫徹落實(shí)，教師與學(xué)生之間，沒有開展較多的互動(dòng)，很多情況下，導(dǎo)致學(xué)生在自身的知識(shí)理解和掌握過(guò)程中，表現(xiàn)出一定的偏差，應(yīng)試教育的嚴(yán)重存在，影響到了核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。其次，課堂上的教學(xué)、課下的教學(xué)、生活中的教學(xué)等，都沒有良好的融合，導(dǎo)致學(xué)生的思維和方法表現(xiàn)出混亂的現(xiàn)象，難以在自我成長(zhǎng)、進(jìn)步上得到更好的成功效果。

三、 核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

（一） 加強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知

相對(duì)而言，核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是現(xiàn)代化教育的重要理念和標(biāo)準(zhǔn)，為了在教學(xué)的效率上、質(zhì)量上更好的提升，必須堅(jiān)持在數(shù)學(xué)認(rèn)知上不斷的加強(qiáng)，這對(duì)于日后教育的進(jìn)步，可以產(chǎn)生良好的改善效果。例如，青島出版社的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，“圓”的課程學(xué)習(xí)，需要從生活當(dāng)中入手，讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，充分觀察哪些物體是圓的，相對(duì)于方形而言，圓形有哪些特點(diǎn)。在課堂講解過(guò)程中，要對(duì)圓形的勾勒以及變化做出了解，應(yīng)用一定的教具，讓學(xué)生明白圓形知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于生活中的指導(dǎo)意義，并且引導(dǎo)出圓形的面積、周長(zhǎng)計(jì)算公式，促使學(xué)生的記憶力更好的加深。

（二） 加強(qiáng)數(shù)學(xué)表達(dá)

從客觀的角度來(lái)分析，核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了在具體的教學(xué)效果上更好的呈現(xiàn)，必須堅(jiān)持在數(shù)學(xué)表達(dá)方面，按照科學(xué)、合理的方式來(lái)完成。數(shù)學(xué)表達(dá)的加強(qiáng)，需要對(duì)一些正確的案例進(jìn)行引導(dǎo)。例如，青島出版社的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的課程學(xué)習(xí)，主要是將“圓形”課程作為基礎(chǔ)，能夠由此來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行回顧分析。與此同時(shí)，統(tǒng)計(jì)圖的制作，以及比例的分析，包括具體的表達(dá)方式等，都可以結(jié)合多媒體設(shè)備來(lái)完成，讓學(xué)生擁有一個(gè)直觀的理解。尤其是“班級(jí)同學(xué)的男女比例統(tǒng)計(jì)”“興趣愛好的比例統(tǒng)計(jì)”等等，都可以通過(guò)扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)完成，這些與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活，表現(xiàn)出密切的關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，做出一些小調(diào)研，在知識(shí)的掌握和運(yùn)用上，得到更好的效果。

四、 總結(jié)

現(xiàn)代化的教育工作中，核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)成為了必要性的手段和方法，同時(shí)展現(xiàn)的教育效果，能夠大幅度的提升，各方面的教育工作實(shí)施，基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。另一方面，核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，要堅(jiān)持與小學(xué)生開展積極的溝通，尤其是在課堂上的互動(dòng)與探討，必須不斷的增加，要讓小學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)模式，從多個(gè)角度來(lái)提高教學(xué)的綜合效果，為將來(lái)的教育進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘燦陽(yáng).核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：103.

作者簡(jiǎn)介：王曉偉，二級(jí)教師，山東省膠州市，膠州市中云振華教育總校（集團(tuán)）。