對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀與問題解決的思考

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的關(guān)鍵科目，數(shù)學(xué)成績不僅取決于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還取決于學(xué)生對(duì)于理論、題干的理解與把握，這就對(duì)學(xué)生的閱讀能力有較高的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了對(duì)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高。本文主要通過著重探討小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀與問題解決教學(xué)的方法，希望有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀；問題解決

小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)科，受到學(xué)校、家長以及學(xué)生的共同關(guān)注。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開對(duì)于數(shù)學(xué)理論的理解，只有學(xué)生真正理解其原理，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如有神助，快速掌握知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是重要的一部分。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的分析解決問題的能力也會(huì)隨之提高，學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵，能夠在學(xué)習(xí)中打通知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，自動(dòng)建立起知識(shí)框架，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。根據(jù)我多年的教育經(jīng)驗(yàn)，分享自身在數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀與問題解決的教學(xué)方法，僅供參考。

一、 創(chuàng)造數(shù)學(xué)閱讀氛圍

讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，使學(xué)生在閱讀中能夠集中精力，提高閱讀的質(zhì)量，提高學(xué)生解決問題的速度，保障了學(xué)生的有效思考。通常我們都認(rèn)為閱讀能力的培養(yǎng)是語文教師的職責(zé)，無關(guān)數(shù)學(xué)，如果有這類想法，則是大錯(cuò)特錯(cuò)。我們所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開閱讀，每一個(gè)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，這也決定了其閱讀上的區(qū)別，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀的環(huán)境。小學(xué)生好奇心重，心情浮躁，容易受外界的環(huán)境影響，不能集中精力進(jìn)行閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)“讀下半句，忘上半句”的情況，學(xué)生閱讀的效率極低，很容易錯(cuò)過重點(diǎn)的詞匯，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)理論或數(shù)學(xué)試題理解的偏差，不能很好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考，做題出錯(cuò)也是常有之事。教師要為學(xué)生提供安靜的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境，使學(xué)生浮躁的心靜下來，仔細(xì)地閱讀題干中的信息，抓住關(guān)鍵詞，帶著對(duì)數(shù)學(xué)的問題去閱讀，在閱讀中不斷思考，解決數(shù)學(xué)問題。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸的養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生解決問題能力的提高。例如，進(jìn)行“梯形面積”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍，為學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，在閱讀中尋找問題的答案，通過與同學(xué)交流、查找資料、深入思考實(shí)現(xiàn)對(duì)梯形學(xué)習(xí)的最基本認(rèn)識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教學(xué)啟發(fā)，使學(xué)生獲得閱讀的成就感，加深對(duì)于梯形知識(shí)的認(rèn)識(shí)。之后，教師通過多媒體為學(xué)生展示梯形面積的其他算法，利用轉(zhuǎn)變思想，使學(xué)生獲得更多的解題思路，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收。良好的數(shù)學(xué)閱讀能力不是一朝而成的，需要教師的精心、耐心指導(dǎo)，以及學(xué)生長期的堅(jiān)持，在教師精心創(chuàng)設(shè)的閱讀氛圍中，學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)與思考，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生在數(shù)學(xué)做題中又快又好的完成。

二、 學(xué)生通過閱讀提高解決問題能力的方法

學(xué)生在有了良好閱讀能力之后，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高。教師在組織學(xué)生閱讀之前，會(huì)對(duì)學(xué)生提出有關(guān)本節(jié)的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中思考的良好習(xí)慣。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并沒有特別的復(fù)雜，學(xué)生能夠在教師問題的指引下，通過細(xì)心地查找與思考，能夠較為快速的找出解決問題的方法，這十分有利于學(xué)生問題解決能力的提高。通過閱讀提高學(xué)生解決問題能力的方法，可以通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行：第一，善問。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑，對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在思考中閱讀，在思考的指引下找到解決問題的方法。比如，學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義與性質(zhì)”，教師可以對(duì)學(xué)生提問“小數(shù)是怎么產(chǎn)生的”“將10米的線，平均分成三份，每份是多少”等，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究出“小數(shù)”的意義，使學(xué)生掌握小數(shù)之間的進(jìn)率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加深入，更好的運(yùn)用到小數(shù)的學(xué)習(xí)中；第二，善比。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，要使學(xué)生善于對(duì)比。通過閱讀找到以往接觸的知識(shí)，用已知來學(xué)習(xí)未知，將數(shù)學(xué)學(xué)活，將課本學(xué)薄。例如，學(xué)習(xí)“比”，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀“比”的知識(shí)，還要使學(xué)生閱讀有關(guān)于除法或者分?jǐn)?shù)的知識(shí)，找到與其的相同之處，挖掘分?jǐn)?shù)、除法的概念與內(nèi)涵，了解其實(shí)質(zhì)，求其異同，加強(qiáng)對(duì)“比”的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的串通，更好的運(yùn)用其特性。

三、 利用有效閱讀提高問題解答能力

閱讀能夠幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息，使學(xué)生更為充分的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，但如何幫助學(xué)生將獲取的知識(shí)靈活的解決問題呢？這對(duì)于學(xué)生十分的重要。學(xué)生解決問題的關(guān)鍵在于獲取的信息。有效信息的獲取離不開有效閱讀。有效閱讀是指學(xué)生的閱讀不是漫無目的的，它是根據(jù)一定的規(guī)則閱讀，能在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最大的信息，只有有效閱讀才能夠促進(jìn)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生獲取正確的信息，進(jìn)行問題的解決。教師對(duì)學(xué)生的有效閱讀教學(xué)可以通過找“關(guān)鍵字”、抓“關(guān)鍵詞”實(shí)現(xiàn)，從教材中篩選出最核心的詞匯，進(jìn)行反復(fù)的咀嚼，獲得新的認(rèn)識(shí)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師要在學(xué)生閱讀中，讓學(xué)生畫出教材中知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵詞，進(jìn)行反復(fù)的理解與推敲，在最新獲取的理解上，對(duì)一些問題進(jìn)行解決，循環(huán)往復(fù)，直至將問題弄清楚。比如，學(xué)習(xí)“圓”，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，圈出重要的詞語與句子進(jìn)行理解，重點(diǎn)理解圓的特征，結(jié)合動(dòng)手（例如，認(rèn)識(shí)圓心，可以用紙剪好一個(gè)圓，反復(fù)對(duì)折，看折痕的相交處，就是圓心，用O表示），學(xué)生能夠更加快速的理解本節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生眼、心、腦、手一起動(dòng)起來，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，更快速的學(xué)會(huì)知識(shí)。又比如，學(xué)習(xí)“多邊形的面積”，教師首先可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀三角形、平行四邊形的知識(shí)，將這幾章中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行比較，通過轉(zhuǎn)化思想，深入理解其概念的內(nèi)涵，加速解題。

四、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可忽視的一部分內(nèi)容，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教授學(xué)生閱讀的方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

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作者簡介：蘇國相，福建省三明市，福建省明溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。