小學語文教學對學生閱讀能力的培養(yǎng)分析

摘 要：小學語文是學生知識啟蒙的開始，是為學生的未來打基礎，積蓄力量，小學的語文課程一直都是重點學習的科目之一，無論是在學業(yè)或是生活中都離不開語文知識的運用，語文知識與閱讀一直都密不可分，閱讀既能鍛煉學生的表達能力，又能提升寫作的能力，豐富的知識可以開闊學生的視野。提升學生的閱讀能力尤為重要。教師要引導并啟發(fā)小學生在學習語文的過程中發(fā)現學習的樂趣，讓學生沉浸在學習的快樂中，主動學習。

關鍵詞：小學語文；興趣引導；閱讀能力

教育要從小培養(yǎng)學生的學習興趣，因為興趣是學習事物的原動力，所以小學語文教學中要以培養(yǎng)學生的興趣為先驅，再輔以生動化的閱讀及閱讀的題材的正向性、全面性，從而增強學生的邏輯思維能力和語言表達能力及興趣的產生，由于小學生處在教育的萌芽狀態(tài)期間，所能掌握的漢字數量極少，閱讀能力稍顯不足，因此在語文教學過程中避免出現大量生字，更多地是以生動的圖片和漫畫，再輔以豐富的多媒體動畫。這樣在聽覺和視覺雙重刺激下更能引發(fā)小學生對語文教學產生濃厚興趣，從而使小學生不由自主地喜歡上語文這一門重要的基礎學科。

一、 提升小學生的專注度

小學生的性格活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，結合小學生的性格特點，小學語文教師在課堂教學過程中，要創(chuàng)建一個生動有趣的學習氛圍，吸引學生的注意力。小學語文教學課堂中，教師可以結合一些現代教學道具，加以生動有趣的講解方式，“激活”小學生的學習興趣。例如，教師在講解小學語文一年級下中的“春夏秋冬”這篇課文時，播放關于春夏秋冬的背景音樂和畫面，根據四季變換的特點，用道具演繹春暖花開，夏日的晴朗，秋日的落葉，冬的飄雪，通過這種直觀的感受使學生進入身臨其境之意境，這樣更能加深學習印象，培養(yǎng)小學生的專注度。教師在教學中也可以選取教材中一些有趣的課文，讓學生們以課本劇的形式在課堂上表演展示，讓學生們通過分別扮演課文中的角色，加上聲情并茂的演繹，既鍛煉了小學生們的勇氣，又調動了學生的積極性，還能培養(yǎng)小學生的責任感。小學語文教師要在教授過程中根據授課內容設置靈活而多變的問題，通過教師聲情并茂的講解，既能促使學生對語文產生濃厚的興趣又能提高教授質量，教師也能通過學生的回答，了解小學生在授課過程中對所學的語文知識掌握的程度，靈活地加以變化引導，這樣就能保持學生對語文的興趣。

二、 激發(fā)小學生的閱讀興趣

要提高小學生的閱讀興趣，單靠語文課堂上教師的講解與學習教材是不夠的，教師可以為學生準備一些好的，適合小學生的課外刊物讓學生們閱讀，也可推薦一些課外少兒文學。適當地開展一些生動有趣的誦讀活動，如讓學生分組朗誦詩歌，分段背誦課文，或者將自己喜愛的文章在課堂誦讀，對于學生的誦讀表現，教師給予鼓勵。教師也可以選閱一篇短文，讓學生們談談聽后感，并闡述自己的觀點與感受。例如，教師在講解“狐假虎威”這篇成語故事時，教師可以讓學生在閱讀過后，引導學生思考這篇課文中弱小的狐貍是如何用智慧“戰(zhàn)勝”了強大的老虎的，狐貍除了聰明外還有內心的強大，遇到事情沉著冷靜不慌張。將故事結合現實，讓學生體會到知識的重要性，以此激勵學生多閱讀，通過大量的閱讀吸取更多的知識，增加智慧，提升學生的自信心，樹立遠大的志向。

三、 培養(yǎng)小學生自主學習的能力

小學生的玩心重，自主能力相對稍弱，要培養(yǎng)學生的獨立自主性，需要教師與家長互相支持配合，幫助小學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣。教師可以帶領學生進行每日晨讀，在早晨的自習課堂上進行閱讀。例如，每天讓學生誦讀“弟子規(guī)”，先由教師領讀，后讓學生輪流誦讀，日積月累就會為小學生日后的閱讀灑下希望的種子。另外教師可以組織家長一起參與閱讀活動，讓家長參與到閱讀的活動中，在家長的支持下進行言傳身教，將會更加鼓舞學生的學習信心，例如，開展每天閱讀“打卡”一個月計劃任務活動，每天堅持30分鐘的閱讀，內容可以先選擇一些少兒經典小說如《牧羊豬》，書中講述了“農場主霍吉特在集市上靠猜體重游戲將小豬貝貝贏回了家。一只想當牧羊犬的小豬，在一條牧羊犬的幫助下，通過自己的不懈努力，終于獲得了成功的故事”。閱讀這種有趣，又十分勵志的書籍，吸引小學生的閱讀欲望。以每天“打卡”的形式進行，鼓勵學生與家長共同完成，每天堅持閱讀，在家長的潛移默化的影響及鼓勵下將會使閱讀取得事半功倍的效果。好的習慣養(yǎng)成先是由堅持開始的，當堅持成為一種習慣，學生的自主能力也就養(yǎng)成并得到了提升。

時代在變遷，社會在進步，高科技的應用，教育的發(fā)展也日新月異，現如今的社會對人才素質的要求也越來越高，為了適應社會的發(fā)展需要，教育就要從小培養(yǎng)，而小學的語文教學就是基礎之一，而閱讀又是學習語文的基礎，夯實基礎就要從培養(yǎng)小學生閱讀興趣著手，多采用豐富多彩的教育方式提高小學生的閱讀能力。

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作者簡介：張小春，甘肅省天水市，甘肅省天水市麥積區(qū)實驗小學。