淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊之一，當(dāng)前的小學(xué)作文中存在學(xué)生興趣不高、模式化現(xiàn)象嚴(yán)重、缺乏真情實(shí)感等問(wèn)題。究其原因，與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的單一化、刻板化等有關(guān)，使得作文遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生無(wú)話可說(shuō)或過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)，影響作文教學(xué)的實(shí)效性。因此，應(yīng)從精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、重視課外閱讀學(xué)習(xí)等方面注重小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正提升閱讀寫(xiě)作能力，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊之一，直接關(guān)乎到學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。近年來(lái)，小學(xué)生的寫(xiě)作能力雖然有了部分提高，但是仍存在很多問(wèn)題：第一，小學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣不高，甚至可以說(shuō)厭煩；第二，作文模式化現(xiàn)象明顯，停留于單純的模仿，導(dǎo)致作文千篇一律；第三，作文情感缺失，出現(xiàn)成人化現(xiàn)象，又缺乏思維能力等。仔細(xì)分析，主要有以下幾個(gè)方面的原因：一是作文教學(xué)方法過(guò)于單一，灌輸性的教學(xué)方式過(guò)多，學(xué)生處于被動(dòng)的地位；二是教學(xué)中過(guò)于重視模板或優(yōu)秀作文，導(dǎo)致視野狹窄，缺乏情感；三是教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生生活實(shí)際，小學(xué)生無(wú)話可說(shuō)或胡言亂語(yǔ)；四是受互聯(lián)網(wǎng)等快速發(fā)展的影響，小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考等。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果并不理想的現(xiàn)狀，應(yīng)從多方面做出努力，包括學(xué)生、教師、家庭、社會(huì)等，本文主要從教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)探討，以培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力與基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、 精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生的感知由不精確到精確不斷發(fā)展，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，興趣是不斷感知事物的前提，只有對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)知的欲望，因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)注重興趣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣首先需要精心設(shè)計(jì)作文課堂的教學(xué)。具體分析如下：第一，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，將小學(xué)生擺在與教師平等的地位，尊重每位學(xué)生，使得他們可以表述出發(fā)自內(nèi)心的情感，不斷迸發(fā)出思維的火花。第二，采取多樣化的授課方式，從傳統(tǒng)的講評(píng)方式中走出來(lái)，可以進(jìn)行討論、采訪、講故事等，根據(jù)作文主題，豐富教學(xué)方式與手段，保持課堂教學(xué)的新鮮感。第三，充分利用多媒體直觀、形象等特點(diǎn)，可以通過(guò)音樂(lè)熏陶情感，通過(guò)圖片刺激感官，也可以通過(guò)視頻豐富想象，使得學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。第四，建設(shè)開(kāi)放式的課堂，從課堂中走出來(lái)，走進(jìn)生活，走進(jìn)內(nèi)心，不局限于作文主題的思考，跳出思維的邊邊框框，跳出枯燥的課堂，走出閉門(mén)造車(chē)的惡性循環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。第五，注重說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合，從說(shuō)中開(kāi)拓思路，從讀中品位語(yǔ)言，讀、說(shuō)、寫(xiě)是完整的一體，可以從一句優(yōu)美的文字開(kāi)始閱讀，也可以從一個(gè)小小的事物開(kāi)始練習(xí)說(shuō)話，從一點(diǎn)一滴積累，激發(fā)學(xué)生的思考?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作課堂可以變得豐富多彩，使得學(xué)生擺脫厭倦的情緒，真正愛(ài)上作文課。

二、 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不斷積累作文素材

作文并不是空穴來(lái)風(fēng)，需要一定的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，直接導(dǎo)致在寫(xiě)作的過(guò)程中無(wú)話可說(shuō)。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，作文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，注重貼近學(xué)生生活，表達(dá)真情實(shí)感。如何才能表達(dá)出真情實(shí)感呢？這就需要學(xué)生有話可說(shuō)，充分引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。生活是作文源源不斷的素材，也是作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段學(xué)會(huì)觀察生活，擺脫單純借鑒優(yōu)秀文字的弊端。

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，首先要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然和生活，包括一花一草，一山一水，這些都可以成為寫(xiě)作的素材，在觀賞的過(guò)程中也可以結(jié)合“說(shuō)”的訓(xùn)練，提高觀察的能力。其次，從學(xué)校的活動(dòng)出發(fā)，例如體育比賽、春游等，可以提前對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行方法指導(dǎo)，同時(shí)加入學(xué)生的真實(shí)情感，有感而發(fā)才能有所創(chuàng)新?？傊钍亲魑牡脑慈?，鑒于小學(xué)生對(duì)具體形象的事物更感興趣，可以抓住這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，包括一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)細(xì)節(jié)，從生活中發(fā)現(xiàn)著眼點(diǎn)，從經(jīng)驗(yàn)中積累素材，不斷豐富作文語(yǔ)言，融入情感。另外，可以在觀察之后引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行討論，從一個(gè)大的主題到一個(gè)小的主題，不斷豐富思想經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)思維的火花。

三、 重視課外閱讀學(xué)習(xí)，積極拓寬學(xué)生視野

課外閱讀是豐富作文素材的又一大途徑。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。鑒于小學(xué)生的理解認(rèn)知能力有限，對(duì)于閱讀應(yīng)有一定的指導(dǎo)。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師都會(huì)布置閱讀的任務(wù)，但是缺乏目的性與準(zhǔn)確性，并沒(méi)有對(duì)閱讀的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，重視課外閱讀也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，注重技巧。

首先，明確閱讀目的與任務(wù)，可以以課內(nèi)的文章為指導(dǎo)，閱讀與課內(nèi)文章寫(xiě)作方法、主題等相似的文章，感受寫(xiě)作的魅力，欣賞語(yǔ)言的美感，交流閱讀心得，也可以以作文主題為方向，在閱讀的過(guò)程中借鑒優(yōu)秀的思想或?qū)懽鞣椒?，將其?nèi)化為學(xué)生自己的寫(xiě)作技巧。其次，擴(kuò)大閱讀的范圍，不局限于閱讀作文，還應(yīng)該選取一些適合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律的故事、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等，豐富感知經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野，從閱讀中產(chǎn)生共鳴，從閱讀中找到靈感，從閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)，從閱讀中展開(kāi)想象等，避免出現(xiàn)寫(xiě)作中的空洞。再次，在閱讀之前或者閱讀之中，應(yīng)注重閱讀方法的滲透，包括如何書(shū)寫(xiě)閱讀心得，如何記閱讀筆記，如何開(kāi)展交流等。為了監(jiān)督小學(xué)生的閱讀效果，可以設(shè)置部分問(wèn)題進(jìn)行思考，鑒賞的同時(shí)拓寬視野?？傊?，閱讀是一項(xiàng)持久的工程，應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，但是在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)注重閱讀內(nèi)容的選取，注重閱讀的質(zhì)量與效率，避免毫無(wú)目的的閱讀，陷入單純閱讀的怪圈。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不是一蹴而就的問(wèn)題，是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程。為了提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力與語(yǔ)文素養(yǎng)，教師應(yīng)以小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，跳出課堂，以生活經(jīng)驗(yàn)為背景，采用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，真正寫(xiě)出真情實(shí)感，以觀察力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以生活和閱讀為平臺(tái)，不斷拓寬學(xué)生視野，真正提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：方國(guó)春，甘肅省臨夏回族自治州，劉家峽鎮(zhèn)學(xué)區(qū)大莊中心小學(xué)。