小學(xué)語文高年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法探討

陳艷飛

摘 要 語文這門科目高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)相較低年級(jí)開始有了難度，課程的內(nèi)容有時(shí)會(huì)比較晦澀難懂，因此小學(xué)語文高年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)尤為重要。課前預(yù)習(xí)不但幫助學(xué)生提前大概了解課程的內(nèi)容，方便課堂上語文教學(xué)的推進(jìn)。還能夠讓學(xué)生在正是學(xué)習(xí)新課前，能夠自行的將學(xué)過的知識(shí)和要學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)與融合。幫助了學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)語文。本文，針對小學(xué)語文高年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法進(jìn)行探討與研究。

關(guān)鍵詞 高年級(jí)語文 小學(xué)語文 課前預(yù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在學(xué)習(xí)語文過程中，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的開始，能否進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)影響著課堂之上學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是否高效以及教學(xué)效果的好壞。小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)有著大篇幅的課文，如果沒有一個(gè)好的預(yù)習(xí)，多數(shù)的學(xué)生都無法跟上教師的教學(xué)腳步，使小學(xué)高年級(jí)語文課堂變得低效。所以課前預(yù)習(xí)的重要性不言而喻?，F(xiàn)在大部分的小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果并不理想，所以要幫助掌握課前預(yù)習(xí)的方法，需要教師和學(xué)生一起努力。

1預(yù)習(xí)的重要性

想要提高小學(xué)語文高年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，就要明確課前預(yù)習(xí)的重要性。所謂的課前預(yù)習(xí)就是在正式的課堂教學(xué)之前，根據(jù)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)與目的，自主的提前進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新課改的背景之下，小學(xué)的語文教學(xué)已經(jīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有所區(qū)別。教學(xué)模式不再是死板的強(qiáng)硬灌輸，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。小學(xué)語文高年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不但幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還以此環(huán)節(jié)帶動(dòng)整個(gè)高年級(jí)語文課堂。因此，預(yù)習(xí)的重要性不言而喻。

2小學(xué)高年級(jí)語文課堂的有效預(yù)習(xí)策略

想要獲得一個(gè)良好的預(yù)習(xí)效果，就需要正確的預(yù)習(xí)方法與策略，就目前小學(xué)語文高年級(jí)的學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并不是很理想。造成這種局面的大部分原因都是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握有效的預(yù)習(xí)策略以及教師沒有做好指導(dǎo)，由于以上的原因局限了小學(xué)高年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)的效果。下面是經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)查探究發(fā)現(xiàn)的一些課前預(yù)習(xí)的方法。

2.1教給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法

對于高年級(jí)的學(xué)生，他們也是剛剛從低年級(jí)升上來的，低年級(jí)與高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容上有著一些區(qū)別，高年級(jí)教學(xué)的難度要比低年級(jí)時(shí)期的教學(xué)大上許多，如果不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，會(huì)給課程的推進(jìn)帶來很大的阻礙。正式學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)也算是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)不但需要學(xué)生自己的努力，還需要教師給予一定的指導(dǎo)與幫助?，F(xiàn)階段有一個(gè)比較明顯的問題就是，學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)、不知道如何預(yù)習(xí)、從那個(gè)地方下手開始預(yù)習(xí)，所以就需要教師教給學(xué)生一些行之有效的預(yù)習(xí)方法，這樣會(huì)大大的幫助學(xué)生現(xiàn)階段的預(yù)習(xí)情況。

（1）在預(yù)習(xí)的過程中要專心，不可三心二意，注意力分散。

（2）對于預(yù)習(xí)過程中不懂的、理解困難的進(jìn)行批注，方便在正式上課的時(shí)候，能快速的抓住重點(diǎn)。使用不同顏色的筆進(jìn)行批注，方便日后溫故理解。

（3）在預(yù)習(xí)過程中，一定要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆。遇到生字先圈畫，并多寫多練，通過查閱字典，將不會(huì)讀的字進(jìn)行批注。

（4）要多次朗讀課文，只有熟悉課文了，在正式講課的時(shí)候才能跟上老師的腳步，不會(huì)出現(xiàn)一頭霧水的情況。初步了解課文內(nèi)容，理清并概括課文大意，初步學(xué)會(huì)分段并概括段落大意，還要簡要說說讀了課文后的感受或體會(huì)或想法的，方便在課堂上進(jìn)行更加深入的理解。

（5）預(yù)習(xí)時(shí)要畫出文章重點(diǎn)語句，或是讀后的初步感想和不懂的問題。（標(biāo)在書上或者課文旁邊）

（6）在預(yù)習(xí)時(shí)，難免會(huì)遇到一些無法解答的問題，一定要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。解決不了的要詳細(xì)的記下來，留到課堂上解決。

2.2根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定預(yù)習(xí)內(nèi)容

科學(xué)的設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容是十分重要的，不會(huì)讓學(xué)生盲目的進(jìn)行預(yù)習(xí)而是具有針對性的預(yù)習(xí)。既節(jié)省了大量的時(shí)間，又讓預(yù)習(xí)更加的高效。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生他們的實(shí)際情況都是有所差異的，有的學(xué)生能夠很快吸收知識(shí)，有的學(xué)生相對來說就稍慢一些。所以教師在制定預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一定不能忽略學(xué)生之間的這種差異。要將預(yù)習(xí)內(nèi)容變得具有層次化，預(yù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)難度逐漸加大，讓能力強(qiáng)的學(xué)生不會(huì)覺得預(yù)習(xí)很無趣，讓能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生不會(huì)覺得無從下手。這樣不但能夠鍛煉那些對于語文學(xué)習(xí)不困難的學(xué)生他們的分析解決問題的能力，還可以讓那些學(xué)習(xí)語文有些困難的學(xué)生找回自信。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣即使出現(xiàn)一些無法解決的問題，也能夠幫助學(xué)生了解到自己的水平，找到繼續(xù)努力的方向。在正式的課堂教學(xué)上，也是如此，進(jìn)行分層教學(xué)，使教學(xué)效果變得高質(zhì)。并且還可以根據(jù)課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。就比如：如果學(xué)的是課文，閱讀類的，就布置字詞、朗讀的預(yù)習(xí)內(nèi)容；如果是學(xué)詩文類的，就布置一些文學(xué)常識(shí)、作者思想感情的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

3結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力對于他們的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的。對于語文這一學(xué)科，提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)這門課程更是大有裨益。作為教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，教學(xué)生一些行之有效的預(yù)習(xí)方式方法，讓學(xué)生感受到課前預(yù)習(xí)的好處，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。提升小學(xué)語文高年級(jí)課前預(yù)習(xí)效果對于語文教學(xué)十分重要。教師和學(xué)生要一起努力，讓學(xué)生能夠掌握課前預(yù)習(xí)的方法，將課前預(yù)習(xí)做到更好，使小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)變得更加高效、高質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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