淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的問題及思考

周浩

摘 要 小學(xué)科學(xué)課程的開展作為我國科學(xué)教育發(fā)展的里程碑，歷經(jīng)四個時期的發(fā)展，最終成為一門重要的啟蒙課，其目的旨在提高學(xué)生們的科學(xué)知識和科學(xué)素養(yǎng)。但是這種科學(xué)知識的獲得和科學(xué)素養(yǎng)的提高主要靠實驗來完成。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，也成為科學(xué)教育一個關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 實驗教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)階段，科學(xué)課程的開展主要取決于教師。但由于受傳統(tǒng)教育思想的禁錮，科學(xué)教育課程很難得到全面的開展。針對這種現(xiàn)狀，作為老師要及時的發(fā)現(xiàn)這些問題，并找出合理的方式去解決，完善科學(xué)教育過程中的不足。小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出科學(xué)學(xué)習(xí)是以探究為核心。探究是科學(xué)教育的目的，也是一種要求動手能力較高的學(xué)習(xí)方式。實驗教學(xué)是則是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動手能力，完善學(xué)生的思維能力和表達能力，這些能力的培養(yǎng)正好是探究式學(xué)習(xí)必不可少的?？梢?，實驗教學(xué)在科學(xué)教育過程中有著不容忽視的地位。針對這些因素，我們提出了以下思考：

1在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中要以學(xué)生為主體

在實驗課程的開展上，老師應(yīng)該把重點放在學(xué)生身上，要結(jié)合學(xué)生的所學(xué)的科學(xué)知識來進行，讓學(xué)生明確自己探究的目的，充分在動手過程中吸收課本上的知識。很多老師認(rèn)為小學(xué)生的知識有限，動手能力很差，所以經(jīng)常的為指導(dǎo)學(xué)生，但是這種方法是不可取的。因為實驗課本身就是提高學(xué)生的動手能力，學(xué)生有困難會詢問老師，老師也直接幫學(xué)生解答，如此一來，學(xué)生就會產(chǎn)生依賴感，即便是實驗成功，學(xué)生也不會學(xué)習(xí)到什么能力。但這也絕不意味著不解決學(xué)生的問題。作為老師，應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生而不是幫學(xué)生解決問題。如果學(xué)生在動手過程中出現(xiàn)問題并向老師尋求幫助，我們應(yīng)該讓學(xué)生自己思考哪里出了問題，自己的實驗順序是否合理，要鼓勵學(xué)生自己解決問題。比如在一次實驗課上，我們可以讓學(xué)生們做一些簡易的實驗：我們都知道磁鐵是具有磁力的，將兩塊磁鐵放在一起就一定會互相吸引嗎？除了互相吸引，會不會有別的現(xiàn)象發(fā)生？為什么會有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，針對這些問題，我們可以放手讓學(xué)生自己試驗，自己探索。雖然學(xué)生們可能不會得出一個正確的結(jié)論，但是實驗的目的也達到了。隨后老師可再向?qū)W生們演示一遍，并帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，讓學(xué)生自己思考在這次實驗中的問題，保持學(xué)生們對實驗課程的有個高漲的情緒，不挫傷學(xué)生們的積極性。

2在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識

無論是哪門課程的學(xué)習(xí)，都離不開合作和競爭。有不會做的難題會找其他同學(xué)幫忙，在學(xué)習(xí)上有競爭意識，學(xué)生們有這些意識都是好的方面?？茖W(xué)實驗也是如此，因為有些實驗小學(xué)生們單獨做的話可能會難完成，所以需要合作。但是由于每個學(xué)生的思維方法都不一樣，導(dǎo)致學(xué)生們在實驗過程中很容易產(chǎn)生分歧，甚至?xí)a(chǎn)生矛盾。但是在實驗過程中，老師們應(yīng)該鼓舞學(xué)生們積極合作，成立自己的實驗小組，每個小組的成員分工都不一樣，收集資料、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)整理、分析報告等等，以合作的方式來完成一個實驗。實驗過程中，每個人都可以在實驗中說出自己的觀點與想法，提出針對實驗的一些不足之處，小組一起討論，完善實驗，使學(xué)生們在實驗過程中能學(xué)習(xí)到對方的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的短處，讓學(xué)生在這個過程中認(rèn)識到合作的重要性，提高自己的能力。

在實驗中，小組之間也可以互相比較，互相競爭。比如我們小組用一種方式完成了這個實驗，那另一個小組會不會用另一個方式完成同樣的實驗?zāi)兀咳绻麅蓚€小組互相交流他們的實驗方式，那每個人都會學(xué)習(xí)到另一種不同的方法。競爭的結(jié)果，就是雙贏。每個學(xué)生都會在這個過程中學(xué)習(xí)到對方的優(yōu)點，同時又能發(fā)現(xiàn)自己的缺點。所以在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭精神，都對孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著不可估量的作用。

3積極鼓勵學(xué)生學(xué)會實驗后的總結(jié)

每個實驗的流程應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題為始，實驗總結(jié)為末，這兩個過程應(yīng)該都要在老師的指導(dǎo)下來進行的。實驗總結(jié)作為一個實驗的結(jié)尾，可展現(xiàn)整個實驗結(jié)論是否正確，通過實驗總結(jié)可發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在實驗過程中的問題。但是學(xué)生們知識有限，語言表達能力可能欠佳，老師們完全可以讓孩子們通過新媒體設(shè)備來完成他們的總結(jié)，老師可以提問，讓孩子們回答。比如老師可以問一些有關(guān)實驗的難處和他們的實驗?zāi)康牡鹊取＠缭凇拔镔|(zhì)發(fā)生了什么變化”這一課上，我們可以讓孩子自己動手操作，以水為實驗材料，用不同的實驗方式將水變?yōu)椴煌臓顟B(tài)，然后再拋出問題：它們的質(zhì)量在這個過程中有沒有發(fā)生變化？這個實驗極其簡單，但是對學(xué)生們來說可能有難度，但是老師可以鼓勵學(xué)生去查找資料去輔助完成這個實驗。實驗總結(jié)中也可以用到他們查閱到的資料，將實驗總結(jié)作為做實驗的一個習(xí)慣，會培養(yǎng)孩子們的總結(jié)能力和分析能力。

4結(jié)論

小學(xué)科學(xué)教學(xué)還是有很大的發(fā)展空間的，教學(xué)有方向，有方法，但是沒有規(guī)定的方法。我們只能不停地摸索，不停地總結(jié)經(jīng)驗。結(jié)合學(xué)生的實際情況去開展，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生的求學(xué)路鋪下一個堅定的基礎(chǔ)，為我國的科學(xué)教育做出自己的一份貢獻。

參考文獻

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