言傳身教和愛的教育

袁配章

摘 要 言傳身教與愛的教育在我國出現(xiàn)的較早，具有很長的發(fā)展歷史，是一種教學(xué)方式同時也是一種教育思想主張。所謂言傳身教就是教師以自身的行動來做示范，用言語做引導(dǎo)，它將言語引導(dǎo)和示范教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)了教學(xué)和實踐的統(tǒng)一。在新課改教育下，愛既是古老的教育主題同時也是實施學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑，有助于實現(xiàn)學(xué)生身心健康成長。本文對簡要對闡述了言傳身教和愛的教育的價值和作用，并對其集。

關(guān)鍵詞 言傳身教 示范 愛 尊重

中圖分類號：G529 文獻標識碼：A

0引言

言傳身教既是言傳又是身教，也就是教師既要用言語教導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生，同時還需要用自身的實際行動來為學(xué)生做示范。在這一過程中教師可以運用富有感情的話語進行說服教育，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，塑造其品格，但教師必須將言傳和身教一致，保證統(tǒng)一性，否則會對學(xué)生造成困惑無法樹立正確的價值。身為一名教師應(yīng)必備的修養(yǎng)就是道德修養(yǎng)，教師應(yīng)作為示范區(qū)引導(dǎo)學(xué)生。站在講臺前是為學(xué)生傳授學(xué)習(xí)知識的老師。在講臺下，是為學(xué)生傳授做人知識的引導(dǎo)者。好的教育是教師運用愛在潛移默化將感染學(xué)生，“沒有愛，就沒有教育?！苯處煈?yīng)充分的理解并體會這一平凡而又深奧的道理。曾有人說過教師首先應(yīng)該是一個充滿愛意的人，能夠關(guān)注每一個學(xué)生的成長、尊重每一個學(xué)生。這同樣也是國家對每一位教育工作者的要求。愛的教育最終的目的就是為了實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此為了更好地實現(xiàn)教育的目的，教師應(yīng)以言傳身教和愛的教育為主要手段，從內(nèi)而外對學(xué)生進行引導(dǎo)、感化、模范，以此來提升教學(xué)質(zhì)量，滿足新課改背景下教育要求。

1言傳身教體現(xiàn)了良好的師德修養(yǎng)

具備較好的師德形象是身為一名合格教師必備的原則。教師與同事間的團結(jié)互助，對學(xué)生的愛護和尊重，對自己崗位的熱情，以及對學(xué)術(shù)的深入研究，以及對自己較高的要求都是組成良好師德修養(yǎng)的重要組成部分，教師的一舉一動時刻影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。教師形象對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)起到重要的作用。教師應(yīng)時刻記住身正為范，學(xué)高為師的理念，教師只有樹立良好的榜樣，用自己的人格魅力去感染每個學(xué)生，學(xué)生才能在心底佩服教師，這樣學(xué)生才能“親其師，信其道”。一個教師想要具備良好的師德修養(yǎng)，就要通過自己的言行舉止，從潛移默化中感染每位學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐漸成為一個優(yōu)秀的人。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)方法和觀念，不斷傳授學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生可以不斷提升。此外，教師還應(yīng)認真專研教材，并時刻關(guān)注學(xué)生了解學(xué)生動態(tài)，注重啟發(fā)，精心引導(dǎo)，使學(xué)生在老師的教育指導(dǎo)下形成良好的情操。在學(xué)生的心目中，教師代表著智慧和榜樣，很多學(xué)生會把教師的言行作為他們學(xué)習(xí)模仿的內(nèi)容。“師者，人之楷模也?！彼?，教師必須要嚴格規(guī)范自己的言行，時時處處體現(xiàn)自己積極、向上、友愛的精神面貌，經(jīng)得起考驗，成為學(xué)生的楷模。教師的“示范性”與學(xué)生的“向師性”，使學(xué)生從心底就非常敬佩老師。教師是一份辛苦的工作，并要做好每項工作，從早讀、課堂常規(guī)、課間休息、出操列隊、課間活動、文明禮儀、衛(wèi)生等一項一項教給孩子們應(yīng)該怎么做，努力抓好一日常規(guī)，細致耐心的培養(yǎng)孩子們各方面的良好習(xí)慣，把他們引領(lǐng)到合乎社會道德情理中發(fā)展。教師在教育教學(xué)活動中，要求學(xué)生做的事情，自己一定要先做到，要求學(xué)生不可以做的事情，自己也不可以做。例如，班級中一學(xué)生日常行為不規(guī)范、不講究衛(wèi)生，家庭作業(yè)也未能按時完成，上課回答問題不積極，不尊重教師，是一個典型的問題兒童。通過了解其家庭狀況，其父母均為農(nóng)民，文化程度較低，日常忙于賺錢養(yǎng)家對其的缺乏關(guān)注和教育，同時受村中無業(yè)青年的影響，長期以往就形成了這種情況。仔細觀察學(xué)生日常生活及學(xué)習(xí)中的細節(jié)，發(fā)現(xiàn)他在作文中寫到“我以前很怕狗，現(xiàn)在狗卻成了我的好朋友，因為家里常常只有我一個人，我只能和小狗說話?！蓖高^這些表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生心地善良只是缺少正確的引導(dǎo)，缺乏關(guān)心和愛護。此后每天教師及時與學(xué)生溝通對其進行正確的心理引導(dǎo)，關(guān)注其學(xué)習(xí)情況，實行互幫互助的學(xué)習(xí)模式，日常生活中對學(xué)生錯誤能夠?qū)拰Υ⒎e極與家長溝通，運用正確的教育方法，通過關(guān)心和引導(dǎo)方式，在教師和家人的共同幫助習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績有了顯著的提升，且身上的壞習(xí)慣也在逐漸改正。

2教書育人就是愛，關(guān)愛每位學(xué)生是教師的責任

魯迅先生指出：“什么是教育？教育就是愛。 愛的教育在教育界是一種高深的教育理念，是一種修養(yǎng)也是一種氣度，進而在教育中使學(xué)生的人格得到了培養(yǎng)。作為一名教師應(yīng)該關(guān)心、熱愛和每個學(xué)生，時刻堅持以人為本的理念，用真心打動每位學(xué)生，不應(yīng)讓學(xué)生在求學(xué)的道路上留下任何遺憾。由于教育具有反復(fù)性和長期性特點，因此，教師應(yīng)有一定的耐心。應(yīng)懂得培養(yǎng)學(xué)生能力、品德并不是一蹴而就，而是通過反復(fù)實踐和訓(xùn)練才能取得成功。每個班級都有后進生，而教師在指導(dǎo)后進生時應(yīng)有耐心，應(yīng)采用循序漸進的方式耐心細致的指導(dǎo)學(xué)生，并且采用適當?shù)姆椒ㄕ{(diào)動學(xué)生的積極性。后進生特別渴望得到別人的認可和贊賞，當他們得到教師與其他同學(xué)的稱贊時，會從心底感到快樂，進而可增強他們的自信心。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的優(yōu)點。當發(fā)現(xiàn)他們有了進步，應(yīng)及時給予表揚，讓他們可以產(chǎn)生成就感，不斷增強他們的自信心。例如，班級有個學(xué)生偷拿了其他學(xué)生的《中華字典》，而當教師面對這種事件時，應(yīng)保護學(xué)生的自尊心，不能用批評的方式指責學(xué)生，可以與這位學(xué)生溝通，用心靈與感染他，使他可以改正自己的習(xí)慣。合理的改善教育方式，用愛幫助和引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。在課堂上可以在其他同學(xué)面前表揚這位學(xué)生，可以說“這位同學(xué)近期成績明顯上升，參與班級勞動也非常積極，他很喜歡閱讀課外書，只是看書的方式錯了，我相信他現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己的錯誤，也能知錯就改，以后再也不會不經(jīng)過其他同學(xué)的同意，再隨便拿別人的東西了，我們給他一次改正錯誤的機會，讓他下課時將書還給同學(xué)，我們一起為他鼓掌表示對他的信任?！苯處熣f完后帶頭鼓掌，在教師的帶領(lǐng)下班級響起了鼓掌聲。下課后，《中華字典》回到原處。下課后拿字典的同學(xué)經(jīng)過我身邊，偷偷的塞了一張紙條給我，紙條上寫著：“ 老師，感謝你的寬容，我錯了，請你原諒。這種錯我再也不會犯了”?？梢?，學(xué)生需要關(guān)愛，更需要寬容，容許別人有犯錯的空間，不要當眾批評辱罵，應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)展。我想這也就是“有弦月之憾，才有滿月之美”其中的意義吧。

教師的愛總是那么的獨特，它是熱情與理智，以及嚴與愛的有機融合。我國著名的教育學(xué)家陶行知先生，終其一生都在致力于教育事業(yè)，其對教育事業(yè)的熱愛，是我國教育界的一個典范。他用自己的言行舉止，對“愛”的內(nèi)涵，進行了深刻的詮釋，在其身上發(fā)生了這樣一件事情。

有一天，他在走路的時候，看到一名男生想要用一塊磚頭砸另一名同學(xué)，于是他便立刻上前去對拿磚頭男孩兒的行為進行制止，并告訴他稍后去校長辦公室等他。當其回到辦公室的時候，看見那名男生正在等著他。這時他從身上拿出一塊糖果，遞到這名男生的手中，并對他說道：“這是對你的獎勵，原因是你按時來到了這里，而且要比我還早?！敝螅帜贸鲆粔K糖遞給了男生，并說道：“這也是對你的獎勵，因為我不讓你打人，你便停止了打人的行為，表明你對我很尊重。”那名男生心存疑慮的的接陶行知給的糖果。當給完糖果之后，他說：道“根據(jù)我的了解，你打那名同學(xué)是因為他欺負女同學(xué)，表明你的正義感很強”緊接著他又掏出了第三塊糖果想要遞給那名男孩，緊接著那名男孩便哭著說到：“校長，我知道錯了，即便那名同學(xué)做得不對，我也不應(yīng)該打他。”之后，陶行知又遞給他第四塊糖果，并說道：“你既然已經(jīng)承認錯誤，那么就再獎你一塊，我的糖果分完了，咱們的談話也就結(jié)束了?！蓖ㄟ^這件事情，可以發(fā)現(xiàn)其在面對學(xué)生錯誤的時候，是在用愛去感染學(xué)生，讓其能夠從心底深處，認識到自身的錯誤，這樣的教育方式也為教師的教學(xué)方式了，樹立了絕佳的教育教學(xué)典范。

因此，教師在教育學(xué)生時應(yīng)該用愛去滋潤學(xué)生幼小的心靈，使他們養(yǎng)成良好的品格和行為，引領(lǐng)他們?nèi)姘l(fā)展。

3結(jié)語

新課程倡導(dǎo)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化師生情感，讓教育充滿人性光輝。這是一個持續(xù)的、潛移默化的過程，是教師感動學(xué)生同時也被學(xué)生感動的過程，要求教師要有足夠的愛心、信心、耐心、恒心和寬容之心。因此，我們每一個老師都應(yīng)該用一顆真誠的愛心，給予學(xué)生愛，讓學(xué)生感受愛，體會愛，從而學(xué)會愛別人，用心靈相通的琴弦架起友誼之橋，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會發(fā)展，健康快樂地成長，用“愛”奏響教育的樂章！

參考文獻

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