醫(yī)護(hù)結(jié)合的帶教模式在護(hù)理臨床帶教中的運(yùn)用效果

陳何琴

（重慶醫(yī)科大學(xué)附屬永川醫(yī)院 血透室 重慶市永川區(qū) 402160）

隨著近年來醫(yī)療技術(shù)的全面發(fā)展，逐漸改變了醫(yī)學(xué)結(jié)構(gòu)及其醫(yī)學(xué)理念，不管是護(hù)理質(zhì)量還是醫(yī)療質(zhì)量都需要面對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，各大護(hù)理團(tuán)隊(duì)納入實(shí)習(xí)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量水平會(huì)之間影響護(hù)理團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。實(shí)習(xí)護(hù)生不但需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，也需要深入了解患者需求及其實(shí)踐操作。本文評(píng)估了醫(yī)護(hù)結(jié)合的帶教模式與傳統(tǒng)帶教使用在2017年5月至2019年5月期間本院就職的67名護(hù)理實(shí)習(xí)生中的臨床價(jià)值。

1 資料與方法

1.1 基礎(chǔ)資料 將2017年5月至2019年5月期間本院就職的67名護(hù)理實(shí)習(xí)生作為此次分析對(duì)象，參考隨機(jī)數(shù)字表法的形式進(jìn)行分組，傳統(tǒng)組收入33名，女性護(hù)生31名，男性護(hù)生2名，最大年齡25歲，最小年齡18歲，中位年齡數(shù)值（23.10±1.22）歲；實(shí)驗(yàn)組收入34名，女性護(hù)生33名，男性護(hù)生1名，最大年齡24歲，最小年齡19歲，中位年齡數(shù)值（22.99±1.21）歲。計(jì)算傳統(tǒng)組與實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生涉及的臨床基礎(chǔ)資料，P＞0.05，不存在數(shù)據(jù)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析意義。

1.2 方法 傳統(tǒng)組開展傳統(tǒng)帶教，選派固定的老師進(jìn)行臨床帶教，教師依據(jù)帶教大綱為護(hù)生講解護(hù)理理念及其護(hù)理技能，痛死進(jìn)行示范操作，為實(shí)習(xí)護(hù)生提供適當(dāng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重護(hù)生素質(zhì)的培養(yǎng)，每周開展1至2次理論課。

1.3 指標(biāo)分析 驗(yàn)證傳統(tǒng)組與實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生?？评碚撝R(shí)評(píng)分、技能操作評(píng)分、病例分析評(píng)分、老師評(píng)價(jià)、護(hù)理評(píng)估以及護(hù)生工作積極性、患者滿意度、提高主動(dòng)思考能力、提高溝通能力、提高評(píng)價(jià)判斷能力、提高邏輯思維能力、提高健康教育能力、提高總結(jié)歸納能力。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 使用來源于計(jì)算機(jī)的SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算軟件中輸入67例護(hù)理實(shí)習(xí)生涉及的數(shù)據(jù)，用率（%）的形式描述計(jì)數(shù)資料（護(hù)生工作積極性、患者滿意度、提高主動(dòng)思考能力、提高溝通能力、提高評(píng)價(jià)判斷能力、提高邏輯思維能力、提高健康教育能力、提高總結(jié)歸納能力），采取卡方檢驗(yàn)，用闡述計(jì)量資料（?？评碚撝R(shí)評(píng)分、技能操作評(píng)分、病例分析評(píng)分、老師評(píng)價(jià)、護(hù)理評(píng)估），采用t檢驗(yàn)，P＜0.05，表明數(shù)據(jù)指標(biāo)之間具有統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算意義。

2 結(jié)果

2.1 分析比較傳統(tǒng)組與實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生考核成績 實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生?？评碚撝R(shí)評(píng)分、技能操作評(píng)分、病例分析評(píng)分、老師評(píng)價(jià)、護(hù)理評(píng)估和傳統(tǒng)組數(shù)據(jù)比較，P＜0.05，表明數(shù)據(jù)指標(biāo)之間具有統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算意義。

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2.2 分析比較傳統(tǒng)組與實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生工作積極性、患者滿意度 實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生護(hù)生工作積極性、患者滿意度與傳統(tǒng)組數(shù)據(jù)對(duì)比，P＜0.05，表明數(shù)據(jù)指標(biāo)之間具有統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算意義。

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2.3 分析比較傳統(tǒng)組與實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生各項(xiàng)能力情況 實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生護(hù)生提高主動(dòng)思考能力、提高溝通能力、提高評(píng)價(jià)判斷能力、提高邏輯思維能力、提高健康教育能力、提高總結(jié)歸納能力與傳統(tǒng)組數(shù)據(jù)對(duì)比，P＜0.05，表明數(shù)據(jù)指標(biāo)之間具有統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算意義。

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3 討論

護(hù)理學(xué)實(shí)際上是培養(yǎng)醫(yī)療一線工作人員及其輔助臨床醫(yī)生治療及其服務(wù)患者的一門實(shí)踐性科學(xué)，需要和患者密切接觸，此時(shí)需要護(hù)理人員具備相應(yīng)臨床護(hù)理技能，也需要擁有較好的專業(yè)理論知識(shí)，利于與患者及其家屬交流溝通。實(shí)習(xí)實(shí)際上是結(jié)合實(shí)踐與書本理論知識(shí)的關(guān)鍵方法，是目前護(hù)理工人員培養(yǎng)的必經(jīng)道路。

此文計(jì)算表明，實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生護(hù)生工作積極性、患者滿意度及其?？评碚撝R(shí)評(píng)分、技能操作評(píng)分、病例分析評(píng)分、老師評(píng)價(jià)、護(hù)理評(píng)估對(duì)比傳統(tǒng)組數(shù)據(jù)指標(biāo)，P＜0.05，表明數(shù)據(jù)指標(biāo)之間具有統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算意義。

劉元等研究顯示，第一組開展醫(yī)院傳統(tǒng)教學(xué),第二組開展醫(yī)護(hù)結(jié)合工作模式，第二組我院骨科見習(xí)生操作技能評(píng)分、臨床綜合技能評(píng)分、理論知識(shí)評(píng)分對(duì)比第一組數(shù)據(jù)更高，第二組我院骨科見習(xí)生學(xué)習(xí)評(píng)分、工作積極性評(píng)分對(duì)比第一組；P＜0.05，表明數(shù)據(jù)指標(biāo)之間具有統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算意義；證實(shí)，將醫(yī)護(hù)結(jié)合工作模式用于在骨科護(hù)理臨床帶教中可提升學(xué)生興趣及其接受度，改善實(shí)習(xí)生綜合處理能力，確保提高教學(xué)質(zhì)量；與本文分析結(jié)果較為一致。

綜合以上結(jié)論，將醫(yī)護(hù)結(jié)合的帶教模式在護(hù)理臨床帶教中相比較常規(guī)帶教具有更顯著的臨床價(jià)值。