基于教學(xué)實(shí)例的概要寫作的實(shí)踐與探索

楊心新

摘要：概要寫作是閱讀理解和書面表達(dá)的有機(jī)結(jié)合體，是一種基于理解的創(chuàng)新。本文探討了浙江省高中英語新題型中的概要寫作對(duì)英語教學(xué)的影響，解讀了概要寫作對(duì)語言能力的要求，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從多角度、多方位培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的概要寫作能力的嘗試，以期促進(jìn)教學(xué)的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：概要寫作；教學(xué)實(shí)踐；語言能力

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0060

一、引言

浙江省高考明確規(guī)定在考題中增加寫作的一種新題型——概要寫作。概要寫作要求考生在通讀理解一篇約350詞左右的文章，基于該短文寫一篇約60詞左右的內(nèi)容概要，詞數(shù)少于40的和多余80的，從總分中減去2分。學(xué)生必須做到對(duì)文本理解準(zhǔn)確，寫出的概要涵蓋全部要點(diǎn)；能準(zhǔn)確使用相應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；有效地使用了語句間的連接成分，使所完成的概要結(jié)構(gòu)緊湊；完全使用自己的言語。這種新題型主要考查學(xué)生對(duì)語篇的理解程度，以及在此基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行概括與提煉的語言運(yùn)用能力。概要寫作是閱讀與寫作完美結(jié)合的一種考查方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的理解與概括能力。對(duì)學(xué)生的語言基礎(chǔ)、閱讀技能和思維能力都提出了更高的要求。

二、概要寫作對(duì)英語教學(xué)的影響

1. 重視詞匯教學(xué)，提高語言基本功

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生語言基本功不扎實(shí)。出現(xiàn)中國式英語，介詞副詞搭配不合適，表達(dá)不地道等問題。在概要寫作中出現(xiàn)大量完全復(fù)制和近似復(fù)制。主要原因在于學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱，詞匯積累不夠，句法知識(shí)掌握不全面。因此，我們要在平時(shí)的課堂教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。關(guān)注詞匯的積累，既要了解這些詞的意義又知道它們的用法。這樣，學(xué)生才會(huì)在概要寫作中自如地進(jìn)行同義或近義詞替換。另外，內(nèi)化所學(xué)句式，使他們能夠根據(jù)表達(dá)的需要靈活運(yùn)用各種句型。

2. 關(guān)注語篇教學(xué)，提高文本解讀能力

任何語篇都是一個(gè)整體，句與句、段與段之間有緊密的聯(lián)系，體現(xiàn)了作者的行文思路。教師可以利用這種聯(lián)系設(shè)計(jì)問題，從整體上把握篇章的行文邏輯和脈絡(luò)（2014，楊瓊）。新考試題型中有概要寫作的要求，就會(huì)促使教師在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行篇章分析，分析語篇特征、結(jié)構(gòu)，了解不同文體的不同謀篇布局、遣詞造句的特點(diǎn)。揣摩作者寫作意圖，提煉篇章主要思想。并且通過對(duì)文本的深入解讀，使學(xué)生更好地把握文本語言，并透過語言了解文本背后所隱含的信息，了解作者的觀點(diǎn)和情感。這樣客觀上幫助學(xué)生慢慢形成語篇分析的能力和思維，從而能很好地對(duì)語篇進(jìn)行概括和歸納，寫出與之相匹配的概要。

3. 注重訓(xùn)練思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的分析概括能力

只有分析概括能力強(qiáng)的學(xué)生才能寫出言簡(jiǎn)意賅、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容連貫的好文章。要達(dá)到這個(gè)要求，我們要訓(xùn)練學(xué)生的分析判斷能力，能分清文中內(nèi)容的主次；并在表達(dá)中做到重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。通過對(duì)閱讀信息的有效獲取和概要語言的合理組合，使學(xué)生的閱讀和寫作效率最大化。

三、概要寫作對(duì)語言能力的要求

1. 能深入理解文本的能力

概要是在理解篇章的基礎(chǔ)上對(duì)文本的題材、體裁、結(jié)構(gòu)、寫作意圖、語言形式等進(jìn)一步思考，再在此基礎(chǔ)上概括總結(jié)，所以要求學(xué)生具有良好的語篇意識(shí)，能明白不同文體的不同寫法。

2. 對(duì)語言進(jìn)行再加工的能力

概要寫作是對(duì)文章進(jìn)行概括，不能按原文抄襲沿用，也不能洋洋灑灑一大篇，既要對(duì)原義進(jìn)行語言的再表述，又不能過于細(xì)節(jié)而沒有總結(jié)性。所以，這要求學(xué)生具備一定處理語言的能力，進(jìn)行同義詞或近義詞的轉(zhuǎn)換，能準(zhǔn)確地表達(dá)，做到詞匯使用得當(dāng)，句式豐富多樣，語法符合規(guī)則。

比如，在一次寫作教學(xué)中，其中一段的主題句為：There is nothing fixed about attitudes to dirt. 我們可以把其中的nothing fixed 改為different/mixed/various ideas，可以把a(bǔ)ttitude 改為opinions，ideas或 views。然后通過句型轉(zhuǎn)換，主題句就可變成The attitudes to dirt is not always the same. 或Peoples attitudes to dirt vary in different times.或People hold different opinions towards dirt over time.

3. 具備良好的語言運(yùn)用能力

概要寫作綜合概括性強(qiáng)，要求學(xué)生除了讀懂篇章，能寫出基本的主旨，更要求學(xué)生具有良好的邏輯表達(dá)能力和語言調(diào)控能力，這也符合了新課標(biāo)的要求：著重提高學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力。

四、概要寫作的教學(xué)實(shí)踐

1. 利用教材資源整合信息

人教版高中英語教材編排中，每一單元突出閱讀篇章，并與此相配套的有pre-reading，comprehension，listening，speaking等，這些資源都可以合理整合，為寫作服務(wù)。教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行概要寫作訓(xùn)練中要充分利用這些信息，為學(xué)生提供寫作幫助，降低概要寫作的難度。

例如，必修二第3單元“Computers”中的Using language中Reading，speaking and writing部分的一文中介紹了一個(gè)叫Andy的機(jī)器人，與其他隊(duì)的機(jī)器人進(jìn)行一場(chǎng)足球賽，通過足球賽，描述了Andy的大小、身份，也反映出它的能力和性格特征。教材中在篇章后面設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表，要求填寫出Andy的信息，如下：

教師先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀得出有關(guān)Andy的重要信息，然后按這些關(guān)鍵信息寫出句子，再連成小段。以下選取學(xué)生的一個(gè)例子。

Andy is an android and looks like a human. It is as big as a human and can move and think like a human. It is a striker and is competitive and cooperative with other androids in the football game.

學(xué)生的初步概括只是把這些基本信息用簡(jiǎn)單句式連成句群，教師在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行再加工修飾，改成：

Andy， a human-like android， can move and think like a human. As a striker， it is competitive and cooperative in a football game. Even if they lose the game， it never loses heart but gives some suggestions.

修改過的概括簡(jiǎn)練了一些信息，同時(shí)也增加篇章的其他內(nèi)容，這樣讓學(xué)生明白概要寫作中語言和內(nèi)容兩方面都應(yīng)兼顧，信息也需要進(jìn)行整合，不能完全依次復(fù)制。

2. 利用文本解讀提取信息

英語文本體裁多樣，有記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等，有些文本夾敘夾議，也有些文本結(jié)合記敘與描寫。所以，教師要通過深入解讀文本，尋找出不同文本的寫作方式，文本的不同結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等，幫助學(xué)生理解文本形式、文章主旨、篇章結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的概要寫作做好鋪墊。

例如，必修三第一單元Festivals and celebrations介紹世界各地節(jié)日和慶典活動(dòng)，文章除了標(biāo)題外，還增加了每一段的小標(biāo)題，整合篇章結(jié)構(gòu)非常清晰。針對(duì)這樣的文本結(jié)構(gòu)，筆者引導(dǎo)學(xué)生尋找每一小段的主題句，然后由主題句得出整個(gè)篇章的主題句。如下：

每小段主題句：

1. Some festivals are held to honor the dead or to satisfy the ancestors， who might return either to help or to do harm.

2. Festivals can also be held to honor famous people.

3. Harvest and Thanksgiving festivals can be very happy events.

4. The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring.

篇章主題句：

Festivals and celebrations of all kinds have been held everywhere since ancient times.

接著再引導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)這些主題句進(jìn)行加工語言上的加工處理。如下為學(xué)生的概要寫作結(jié)果：All over the world festivals and celebrations of all kinds are held in ancient times or nowadays， some to honor the dead and some to honor the people， some to give thanks or celebrate harvest and some to look forward to the end of winter and to the coming of spring and new life.

例如，在必修二第四單元“How Daisy learned to help wildlife？”一文學(xué)習(xí)后，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)概要仿寫課。先讓學(xué)生快速回顧課文，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題作為提示：（1） What did Daisy do one day？ （2） How did she visit some places？ （3） Where did she visit？ （4） What animals did she meet？（5） What did she realize after her visit？

通過問題的提示，讓學(xué)生通過答案總結(jié)文章的主旨，即：It is about a strange dream that Daisy dreamed. In her dream， she took a carpet to travel to some animals habitats and talked with some different animals like Tibetan antelopes， elephants and a monkey， which made her realize the importance of wildlife protection and the close relationship between human and nature.

3. 利用教輔資料進(jìn)行仿寫

在概要學(xué)寫中，教師除了教材可以利用外，還可以精心選擇一些合適的閱讀篇章，作為學(xué)生學(xué)習(xí)概要寫作的第一手材料。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又可以提高學(xué)生的閱讀能力。

Once upon a time， industrial goods were made to last forever.①If you bought a car or a stove， it was a once-in-a-lifetime investment. You？paid good money for it， and you took good care of it. //

（Nowadays， industry has persuaded us that products couldnt last a long time. Its cheaper to throw them away than？to repair them. ） =This has led to the “throw-away society” which is a great waste of the earths resources.② Just think of those pretty new second-hand cars that are sold daily， just because they are out of style. Think of the expensive packaging material that？is thrown away each time a new item is bought. And we shoppers have to pay for that material！ // （2 examples）

Our industrial society has turned us into spoiled children. This waste has got us into the trouble we are in now. ③When we have no resources left， well then start to take care of what we have. But why cant we act before this happens？ Why cant we try to build society in which？the prevention of waste is a virtue？

（the appeal from the writer）

a possible version：

In the past， industrial goods cost us a lot of money but they were of good quality. However， Todays industry encourages us to throw away the products we buy rather than repair them such as cars， which has caused a great waste of the resources，especially the packaging material. Obviously， the waste has brought us a lot of trouble and therefore， we should take actions before it is too late. （71 words）

通過合理利用教學(xué)資源進(jìn)行概要寫作的幾種實(shí)踐，概要寫作對(duì)學(xué)生而言，從一種負(fù)擔(dān)變?yōu)橐环N嘗試、一種挑戰(zhàn)、一種樂趣，真正起到了寫作訓(xùn)練的目的，對(duì)提高學(xué)生的語言能力有很大的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

概要寫作的教學(xué)實(shí)踐，是讀寫有效結(jié)合的一種嘗試，是落實(shí)到語言學(xué)習(xí)的一種手段，但也要注意一些問題：比如閱讀篇章選擇的合適度，過難或過易都無法激活學(xué)生的寫作興趣，完不成寫作的目的，達(dá)不到寫作的效果；同時(shí)仿寫時(shí)語言模板的參考，不能千篇一律，否則會(huì)限制學(xué)生語言思維的發(fā)展，禁錮語言能力的提高，尤其在初期階段，在字?jǐn)?shù)篇幅上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫，循序漸進(jìn)，再慢慢地對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用作進(jìn)一步的要求，盡可能使學(xué)生的閱讀與寫作達(dá)到平衡的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

（作者單位：浙江省臺(tái)州市路橋中學(xué) 318000）