淺談獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)英語閱讀教學(xué)與德育教育的融合

王夢(mèng)如　孫軍

摘 要：本文從獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的英語閱讀教學(xué)與高校德育教育對(duì)學(xué)生的教育作用入手，重點(diǎn)論述了如何將英語閱讀教學(xué)與德育教育相融合，并提出了兩者融合中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)；英語閱讀教學(xué)；德育教育；融合

1. 獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)英語閱讀教學(xué)

作為英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)的一門必修課，英語閱讀教學(xué)在專業(yè)學(xué)生課程中設(shè)置了大一、大二四個(gè)學(xué)期的閱讀課程安排，共八分的必修學(xué)分，在獨(dú)立學(xué)院英語英語專業(yè)學(xué)生的課程與學(xué)分安排占據(jù)重要的地位。

1.1專業(yè)英語閱讀課的目的

專業(yè)英語閱讀教學(xué)的目的在于提升英語專業(yè)學(xué)生的閱讀能力和提高其閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言細(xì)致的觀察能力及判斷歸納等邏輯思維能力；提高學(xué)生的閱讀技能，包括略讀、跳讀等專業(yè)能力；幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，不斷積累各種語言知識(shí)，加深文化沉淀。

1.2英語閱讀課的教學(xué)方式

（1）了解文章主題。由于閱讀篇章的篇幅都有一定的長(zhǎng)度，課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，初步把握文章主題，便于課堂上進(jìn)一步的講解。主題是文章的核心，是作者寫作目的的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞著文章主題進(jìn)行閱讀內(nèi)容的講解。（2）背景知識(shí)介紹。從作者的成長(zhǎng)背景、文章寫作時(shí)所處的時(shí)代、相關(guān)背景知識(shí)著手，讓學(xué)生對(duì)所教學(xué)文章有進(jìn)一步的了解，并拓展學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)背景、作者和歷史事件等的相關(guān)知識(shí)，提升英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)閱讀素質(zhì)。（3）就閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行討論。引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的總結(jié)能力。（4）英語修辭知識(shí)教學(xué)。通過對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生了解語篇的寫作手法及修辭，品析文章的優(yōu)美之處。（5）計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練。通過課堂上的計(jì)時(shí)性閱讀，訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用跳讀和略讀的閱讀技巧，以逐步提高專業(yè)學(xué)生對(duì)各種體裁的快速閱讀能力，提高閱讀的速度與效率。

1.3課外延展閱讀

課外閱讀是閱讀課教學(xué)必需的延伸與補(bǔ)充，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。充分利用教材課后有關(guān)閱讀內(nèi)容及配套練習(xí)。通過對(duì)課后習(xí)題的完成，涉及不同題材的英語篇目，不斷提高閱讀能力并增強(qiáng)學(xué)生的文章鑒賞力。

2.高校德育教育對(duì)學(xué)生的作用

德育教育是學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的重要途徑，學(xué)生受到怎樣的德育教育必然會(huì)影響其道德品質(zhì)水平，而高校是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要場(chǎng)所。

2.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

高校德育教育對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有決定性作用。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的大變革背景下，當(dāng)代大學(xué)生的思想狀態(tài)具有多變性、獨(dú)立性和差異性，而大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面都處于迷惘的狀態(tài)。在這種情況下，高校及時(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的德育教育，對(duì)其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要作用。

2.2增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)

部分學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)多數(shù)選擇逃避；面對(duì)作業(yè)時(shí)，敷衍了事，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，擔(dān)當(dāng)意識(shí)也較為薄弱的問題。這種逃避心理對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展會(huì)帶來諸多負(fù)面影響。加強(qiáng)學(xué)生的德育教育提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，能從根源打消學(xué)生負(fù)面心理，以增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)新精神

得益于互聯(lián)網(wǎng)等媒體的興盛，學(xué)生獲取信息的方式更加得豐富便利。與此同時(shí)也造成學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)等不良現(xiàn)象，而高校堅(jiān)持德育教育，能使學(xué)生擺脫依賴，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

3. 英語閱讀教學(xué)與德育教育的融合

鑒于高校對(duì)英語閱讀教學(xué)和德育教育的重視，在獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)英語閱讀教學(xué)中融合德育教育也顯得尤為重要。

3.1選擇以德育為主題的英語閱讀材料

在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇富含德育內(nèi)容的教材。例如可以選擇名人事例和能體現(xiàn)優(yōu)良品質(zhì)與精神的閱讀材料，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。并且可以選擇一些包含少量專業(yè)詞匯及修辭手法的閱讀內(nèi)容，以更好地增加英語閱讀教學(xué)的有效性實(shí)用性。

3.2充分挖掘教材中的德育因素

十分豐富而且生動(dòng)是英語閱讀教材中的德育內(nèi)容的特點(diǎn)。英語閱讀教材會(huì)涉及到國(guó)內(nèi)外背景和重大歷史事件，其中也有和學(xué)生學(xué)習(xí)與生活密集相關(guān)的思想教育素材，因此教師也要能夠?qū)⒔滩牡乃枷爰皟?nèi)涵和與德育方面有關(guān)的內(nèi)容充分把握，挖掘其中的德育因素并加以拓展，讓學(xué)生靈活運(yùn)用英語閱讀教材中的德育內(nèi)容，從而讓學(xué)生培養(yǎng)良好文明的道德品質(zhì)。

3.3將閱讀內(nèi)容的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)德育的教育相結(jié)合

在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課內(nèi)材料與課外習(xí)題引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考。如針對(duì)閱讀中有關(guān)全球變暖的話題，發(fā)動(dòng)專業(yè)學(xué)生閱讀有關(guān)全球變暖的英語文章，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，一起探討全球變暖對(duì)生活的危害以及如何緩解并應(yīng)對(duì)全球變暖問題等。讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，緩解獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生因?qū)I(yè)知識(shí)薄弱而帶來的不自信問題。有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收，并在這一過程中學(xué)生將形成保護(hù)環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

4. 兩者融合需要注意的問題

4.1了解獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平差異

眾所周知，認(rèn)知水平和知識(shí)涵養(yǎng)的差異在學(xué)生間一直都存在。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于自身的專業(yè)知識(shí)較為薄弱而引起的不自信情況，會(huì)不同程度的反應(yīng)在學(xué)生的身上。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的水平差異現(xiàn)象，教師應(yīng)要先了解學(xué)生的個(gè)體差異水平，制定彈性的教學(xué)方案，有效的進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生獲得成功，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的閱讀技能得到提升，英語專業(yè)知識(shí)得到拓展，更大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

4.2避免英語閱讀教學(xué)與德育教育的比重失調(diào)

英語閱讀教學(xué)與德育教育是整體的兩個(gè)方面。在教學(xué)過程中我們不能只以提高英語專業(yè)學(xué)生的閱讀技能為目的而忽視了德育教育的作用，反之也一樣。如果以沒有較好的德育教育為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)就將失去動(dòng)力，不知道學(xué)習(xí)的目的，也就不可能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。反之，假使沒有堅(jiān)實(shí)的英語閱讀教學(xué)工作，學(xué)生的閱讀能力也得不到提高，德育教育也將失去根基。

總之，德育不僅是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。閱讀教學(xué)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，思想道德教育應(yīng)與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合。通過英語閱讀教學(xué)與德育教育的融合，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中擁有積極的人生態(tài)度與健全的人格。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]朱永志.談?wù)n堂教學(xué)與德育教育.學(xué)校教育研究，2017.

（作者單位：中國(guó)計(jì)量大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，浙江 杭州 310018）