淺析高校助班制度對(duì)學(xué)生管理的作用

方紅梅　孫軍

摘 要：本文從高校助班制度的概念入手，重點(diǎn)論述了該制度對(duì)學(xué)生管理的積極作用，并提出合理進(jìn)行該制度應(yīng)注意的若干問題及建議。

關(guān)鍵詞：助班制度； 學(xué)生管理； 積極作用；注意問題

1.高校助班制度簡(jiǎn)介

從高中到大學(xué)是現(xiàn)代化社會(huì)中的每個(gè)個(gè)體都需要經(jīng)歷的一個(gè)重要的人生轉(zhuǎn)折?；蛟S你還未真實(shí)的與你相伴四年的大學(xué)有所接觸，你便認(rèn)識(shí)了一個(gè)你的直系學(xué)長(zhǎng)或?qū)W姐。他們有個(gè)共同的稱呼，叫做助班、班助、班導(dǎo)、班主任助理等。盡管他們的叫法有所不同，但在職能是異曲同工的。高校實(shí)行的助班制度是指高校從高年級(jí)學(xué)生中挑選出一批政治思想素質(zhì)較高、身心健康、責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、工作踏實(shí)能干、嚴(yán)于律己，具有較強(qiáng)的管理、溝通、組織領(lǐng)導(dǎo)能力和突發(fā)事件處理能力的學(xué)生來輔助班主任和輔導(dǎo)員開展各項(xiàng)工作的相關(guān)制度。

2.高校助班制度對(duì)學(xué)生管理的積極作用

2.1.配合學(xué)校做好新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境的工作

為了幫助新生更好的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，助班從新生未開學(xué)就收集各類有關(guān)學(xué)校的地理環(huán)境的資料，其中包括學(xué)校各棟建筑的具體坐標(biāo)，學(xué)校周邊各類休閑娛樂場(chǎng)所的位置等，將其打包成資料包發(fā)給身處各地的新生，使他們能夠盡快的了解學(xué)校的基礎(chǔ)環(huán)境。新學(xué)期伊始，為了使新生更加全面的了解學(xué)校的各項(xiàng)制度以及學(xué)院文化，助班積極配合學(xué)校開展了相關(guān)的專題講座，內(nèi)容涉及學(xué)院成果、獎(jiǎng)助學(xué)金、綜合績(jī)點(diǎn)、保研考公細(xì)則等。這些與學(xué)生息息相關(guān)的制度細(xì)則，受到了學(xué)生們的熱烈響應(yīng)，在別具一格的形式下完成了教育的目的。

2.2.做好榜樣，做學(xué)習(xí)指路人的作用

大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段習(xí)慣了班主任制度，他們對(duì)助班制度這一嶄新的模式有著強(qiáng)烈的好奇心。這種好奇心促使學(xué)生更加樂意去向助班學(xué)習(xí)。而助班作為學(xué)生骨干，能夠幫助同學(xué)合理制定專業(yè)規(guī)劃。助班的指導(dǎo)如同海上的燈塔一般，能夠?qū)⑼瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)觀念引領(lǐng)到正確的方向。助班在班主任的指導(dǎo)和建議下，通過向?qū)W生介紹學(xué)校專業(yè)特色，各門學(xué)科要求，學(xué)籍管理制定辦法，以及在校期間可參加的學(xué)科競(jìng)賽、科研創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)目標(biāo)有清晰的了解。再者，助班作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人，自身的興趣愛好會(huì)促使其不斷向?qū)W生灌輸關(guān)于此方面的知識(shí)。因此，高校選拔成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作為助班，能夠更加提高班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴求。

2.3.對(duì)學(xué)生心理的積極影響

助班制度對(duì)學(xué)生的精神影響很大，其主要為積極方面。高校助班作為同齡人，他們與同學(xué)們之間沒有明顯的管理者與被管理者的情感障礙，容易彼此理解，相互交流與溝通。也正因如此，助班和同學(xué)雙方有了平等對(duì)話的機(jī)會(huì)。助班將自身在生活學(xué)習(xí)中遇到的困難講述給同學(xué)們，將自己吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、解決問題的方法與同學(xué)們交流，使同學(xué)們解決相同的問題時(shí)事半功倍，得到身體的愉悅，增加個(gè)人自信心。另外，助班通過建立良好的朋輩關(guān)系，及時(shí)了解同學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的異常行為，幫助其解決問題，釋放壓力。與此同時(shí)，助班應(yīng)及時(shí)與班主任輔導(dǎo)員反映情況，做好溝通的橋梁，開展更加細(xì)致入微的心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)及環(huán)境適應(yīng)能力。

2.4.有利于形成良好的高校，老師，學(xué)生三者之間的關(guān)系

高校作為整體，下設(shè)各個(gè)學(xué)院，每個(gè)學(xué)院又分不同系不同專業(yè)。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)難以直接了解學(xué)生各方面情況。班主任作為大學(xué)任課老師，奔波忙碌，很少有時(shí)間去觀察每個(gè)同學(xué)的身心狀況。而助理班主任，作為師資隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，它來源于學(xué)生群體，又回歸于該群體。助班與同學(xué)朝夕相處，恰而很好的成為高校、老師與學(xué)生之間溝通聯(lián)系的橋梁與紐帶。同時(shí)，也利用其自身所處優(yōu)勢(shì)，迅速了解同學(xué)們的第一資訊，并反饋于老師，讓班主任與輔導(dǎo)員更好的了解學(xué)生。

3.管理中需要注意的問題

3.1.助班應(yīng)正確對(duì)待個(gè)人問題

助班在帶領(lǐng)班級(jí)時(shí)，首先要有自我管理和自我約束能力，作為班級(jí)建設(shè)的主心骨，能夠平衡好個(gè)人的學(xué)習(xí)工作和生活，強(qiáng)化自我管理能力，樹立自身的合理目標(biāo)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)；其次，學(xué)會(huì)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，巧妙地將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中；最后，在日常工作中，適時(shí)制定合理的工作目標(biāo)和計(jì)劃，并將目標(biāo)與計(jì)劃與班委討論實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)更好的班級(jí)管理。

3.2.助班工作缺乏連續(xù)性

對(duì)于新生來說，助班的引導(dǎo)大都集中于新生入學(xué)階段前后。當(dāng)新生逐漸適應(yīng)校園生活，新的班委體系形成，助班與新生之間的聯(lián)系會(huì)逐漸變少，有些甚至于幾乎不聯(lián)系。助班的聘期一般為一年，很多助班的工作都缺乏連續(xù)性，后期對(duì)學(xué)生情況了解較少，工作有所欠缺。

3.3.注意調(diào)節(jié)班級(jí)氛圍

班——即是“集”，班級(jí)是孩子們成長(zhǎng)過程中不可或缺的驛站，而這個(gè)驛站中的每一個(gè)人都獨(dú)具特色，有些活蹦亂跳，有些沉默寡言。因此，需要助班在其中調(diào)節(jié)，積極的組織班級(jí)活動(dòng)，提高班級(jí)同學(xué)參與活動(dòng)的積極性。通過活動(dòng)強(qiáng)調(diào)同學(xué)們的班集體意識(shí)，使班級(jí)同學(xué)之間有更多的接觸和對(duì)話的機(jī)會(huì)，從而起到活躍班級(jí)氛圍的作用。

3.4.樹立好助班的威信

很多助班從學(xué)生中來，大多數(shù)情況下第一次任職，對(duì)于管理新生缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而需要在管理和教育過程中樹立威信，使同學(xué)們心悅誠(chéng)服地接受任務(wù)。否則，學(xué)生會(huì)不服從助班的管教，從而導(dǎo)致班級(jí)失去向心力。威信的獲得并不是學(xué)校給予你多大的權(quán)利，而在于與同學(xué)們交往過程中，形成的良好向上的關(guān)系。助班，作為班級(jí)模范，其執(zhí)行力能夠很大程度上使同學(xué)們受到影響。因而凡事應(yīng)當(dāng)親力親為，知行合一，盡可能與同學(xué)們共同進(jìn)退。助班也應(yīng)當(dāng)換位思考，體諒?fù)瑢W(xué)，適時(shí)給予表揚(yáng)，勇于面對(duì)挫折和錯(cuò)誤，不一味指責(zé)，反省自我，承認(rèn)錯(cuò)誤。這會(huì)使助班與同學(xué)們產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地建立威信。

總之，高校助班制度對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生管理，促使班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生適應(yīng)能力和新生的綜合素質(zhì)等有重大的作用的同時(shí)，也減輕了班主任輔導(dǎo)員的壓力。然而，在此制度中也存在一些問題，還需要我們高校工作者與同學(xué)們共同努力。在當(dāng)今多元化的格局下不斷探索，發(fā)揮學(xué)生的積極性，為高校教育提供長(zhǎng)效有利的保障。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳錚. 高校“助理班主任”模式的利弊分析[J]. 江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2007， （2）： 72-75.

[2]尹敏. 學(xué)生管理工作中助理班主任模式的實(shí)踐與思考[J]. 湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2005， （5）： 163-162.

[3]胡永波， 劉江. 高校學(xué)生黨員擔(dān)任助班班主任工作的實(shí)踐與思考[J]. 中國(guó)林業(yè)教育， 2008， （3）： 41-43.

（作者單位：中國(guó)計(jì)量大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，浙江 杭州 310018）