提高小學品德與社會課堂教學的有效性策略

拜山·托留拜

（新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣西戈壁鎮(zhèn)中心學校）

提高小學品德與社會課堂教學的有效性策略

拜山·托留拜

（新疆維吾爾自治區(qū)沙灣縣西戈壁鎮(zhèn)中心學校）

品德與社會是小學教學中的基礎(chǔ)課程，涵蓋了與社會生活有關(guān)的各個方面。通過學習品德與社會，可以培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，從小培養(yǎng)學生健全的人格，樹立正確的人生觀、價值觀。素質(zhì)教育提倡在進行教育教學過程中要重點培養(yǎng)學生的知識技能與道德素養(yǎng)，而小學品德與社會課堂是提高學生素養(yǎng)的主要途徑，因此，必須采取科學、合理的教學策略來提高小學品德與社會課堂的教學有效性。

小學；品德與社會；有效性；教學策略

受應(yīng)試教育的影響，小學品德與社會課堂教學并未受到重視，經(jīng)常會看到在品德與社會課堂上，教師講解過知識后就讓學生進行自習，或者寫其他學科的作業(yè)。在很多學生的印象當中，品德與社會課就是一堂說教課，沒有實際意義，考試的時候只要背題就可以了。素質(zhì)教育的實施一直強調(diào)要提高學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的品質(zhì)，讓學生掌握更多的社會技能，而小學品德與社會課堂就是實現(xiàn)這一教育目的的主要途徑。因此，必須提高小學品德與社會課堂教學的有效性，充分發(fā)揮其育人功能。

一、通過合作討論激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)教學模式中缺乏溝通互動，所以課堂學習氛圍低沉，學生對于品德與社會課程的學習缺乏興趣，所以，教師可以采用合作討論式的教學方法，讓學生參與到課堂教學活動當中，通過討論、互動來激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。例如，在學習《社會呼喚誠信》這部分知識的時候，教師就可以給學生提出問題：誠信是什么？誠信在我們?nèi)粘Ｉ钪杏惺裁醋饔?？我們要如何才能做一個有誠信的人？教師提出問題后，讓學生在書中查找問題的答案，并且組建討論小組，小組成員共同合作找到問題的答案，之后，教師給回答最好的小組獎勵。通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且也讓學生主動地進行知識的學習，有效地提高了課堂教學效率。

二、通過聯(lián)系實際培養(yǎng)良好品質(zhì)

小學生年齡較小，我們在進行教學的時候要針對學生的實際情況，采用生活化的教學方式，拉近知識與生活的距離，讓學生通過身邊發(fā)生的事情來學習知識，這樣就會更容易理解和掌握。在學習《讓家園更美好》這部分知識的時候，教師就可以把課堂搬到戶外，帶領(lǐng)學生到大自然中進行教學，讓學生去看看自然中的花草樹木，認識一些動物朋友，通過親身體驗去感受大自然的神奇與美麗，在教會學生知識的同時，讓學生更加熱愛自然，保護環(huán)境，共同維護我們的家園。

總之，小學品德與社會教學對于學生的素質(zhì)提高有著至關(guān)重要的作用。所以，教師要重視小學品德與社會課堂教學，打破傳統(tǒng)單一、乏味的教學模式，通過融合新方法和新理念，來激發(fā)學生對品德與社會科目的學習興趣，讓學生通過不斷的學習成為一個有理想、有抱負，擁有豐富知識和社會技能，具有高尚品質(zhì)和情操的人，這才是素質(zhì)教育的最終目的。

黃福生.談如何運用多媒體技術(shù)提高課堂教學實效性［J］.學周刊，2014（29）.

·編輯 韓曉