激勵(lì)方式在高職學(xué)生管理中的有效運(yùn)用

臧瑋　袁野　齊相旭　張博琳

摘 要 本文分析了高職院校學(xué)生的激勵(lì)方式在學(xué)生管理中應(yīng)用，為高職學(xué)生的學(xué)生管理工作提供了更好的方法和途徑。為提高激勵(lì)方式在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用教育水平，學(xué)生畢業(yè)后可以高質(zhì)量就業(yè)。 更好地服務(wù)于社會(huì)和人民。

關(guān)鍵詞 激勵(lì)方式 高職院校 學(xué)生管理工作 教育方法和路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職院校激勵(lì)方式在學(xué)生管理中應(yīng)用體系建設(shè)工作開(kāi)展的意義

因?yàn)榧?lì)方式是一個(gè)更靈活和多變的主題，因此，在開(kāi)展激勵(lì)方式在學(xué)生管理中應(yīng)用的過(guò)程中，有必要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和課外實(shí)踐技能培訓(xùn)，通過(guò)這些方法和措施，還能夠在一定程度上幫助這些學(xué)生提高其綜合素質(zhì)和能力，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 同時(shí)學(xué)生管理工作偏向于人文科學(xué)學(xué)科，其性質(zhì)也較為特殊，因此大學(xué)生在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也要有良好的思想政治素養(yǎng)， 這樣才能將大學(xué)生更好的培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)綜合素質(zhì)的高素質(zhì)人才。除此之外，在當(dāng)前我們每個(gè)人建設(shè)文明社會(huì)和和諧社會(huì)的文化大環(huán)境中，繼續(xù)提高學(xué)生們的就業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立正確的社會(huì)觀和就業(yè)觀念。對(duì)此我們?cè)谟懻摳呗氃盒＜?lì)方式在學(xué)生管理中應(yīng)用體系建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，不僅要將重點(diǎn)放在學(xué)生管理工作的教學(xué)上面，還要注意加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，畢竟，用人單位在學(xué)生就業(yè)時(shí)對(duì)其專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)還是更為看中的。

2高職院校學(xué)生管理工作的教育現(xiàn)狀

2.1我國(guó)激勵(lì)方式在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用在相關(guān)課程的設(shè)置和安排上是較為不合理的

在為數(shù)不多的公共課中，英語(yǔ)課程和政治課程所占比重較大，使得對(duì)大學(xué)生忽視了更為重要的激勵(lì)方式在學(xué)生管理中應(yīng)用。與此同時(shí)，在我國(guó)，高職院校的學(xué)生通常有在大二或者大三年級(jí)外出實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)，這也會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生管理工作課程的進(jìn)行。將在大三的時(shí)候外出實(shí)習(xí)，這進(jìn)一步減少了學(xué)生的學(xué)生管理工作課程。 此外，由于大學(xué)生在校期間課程編排較滿(mǎn)，因此專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐操作課程幾乎占據(jù)了所有的課程安排，所以在校的學(xué)年期間，大多數(shù)學(xué)生都難以接收到系統(tǒng)的學(xué)生的激勵(lì)方式在學(xué)生管理中應(yīng)用。

2.2高職院校學(xué)生的激勵(lì)方式在學(xué)生管理中應(yīng)用和正常的職業(yè)教育相脫節(jié)

學(xué)生的學(xué)生管理工作必須要和未來(lái)的學(xué)生職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，使他們不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，更加具有明確的職業(yè)方向。要做到這一點(diǎn)，高職院校必須加強(qiáng)自身的教育責(zé)任，承擔(dān)起激勵(lì)方式在學(xué)生管理中應(yīng)用體系建設(shè)的重任。在高職院校中，作為激勵(lì)方式在學(xué)生管理中應(yīng)用的基礎(chǔ)和保障，高職院校的教育是必不可少的。然而，目前學(xué)校激勵(lì)方式教育的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這門(mén)課程是激勵(lì)方式課程的保障，如果專(zhuān)業(yè)的老師 不了解專(zhuān)業(yè)，也不參加激勵(lì)方式課程，就會(huì)造成學(xué)校缺乏一些真實(shí)的就業(yè)實(shí)踐環(huán)境。這種情況的存在，會(huì)造成在學(xué)生的激勵(lì)方式在學(xué)生管理中應(yīng)用方面會(huì)缺乏足夠的說(shuō)服力和信譽(yù)。在這種情況下，如果高職院校通過(guò)相關(guān)部門(mén)的參與來(lái)聯(lián)合一些學(xué)生管理工作基地，同時(shí)利用上新媒體的優(yōu)勢(shì)，從而建立起一種相對(duì)以前來(lái)說(shuō)較為完整的激勵(lì)方式在學(xué)生管理中應(yīng)用體系，這樣才會(huì)在最大程度上保證高職院校職業(yè)教育規(guī)劃的授課效果，也能真正的為提升學(xué)生素質(zhì)帶來(lái)幫助。

3高職院校大激勵(lì)方式在學(xué)生管理中應(yīng)用體系建設(shè)的路徑

根據(jù)我國(guó)相關(guān)部門(mén)出臺(tái)的政策性文件，我國(guó)的激勵(lì)方式在學(xué)生管理中應(yīng)用應(yīng)該注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)素養(yǎng)兼得的優(yōu)秀人才。作為我國(guó)高職院校學(xué)生就業(yè)的工作重點(diǎn)，高職院校激勵(lì)方式在學(xué)生管理中應(yīng)用有著舉足輕重的作用。 因此本篇文章提出以下教育方法和教育路徑。

3.1提高學(xué)生激勵(lì)方式教育相關(guān)課程設(shè)置的科學(xué)性

中國(guó)大學(xué)生的大部分課程都是專(zhuān)業(yè)課程，導(dǎo)致高職學(xué)生在上學(xué)期間缺乏激勵(lì)方式教育課程。因此，有可能對(duì)高職院校進(jìn)行課程改革，適當(dāng)增加高職學(xué)生管理工作選修課和課外實(shí)習(xí)活動(dòng)課程。同時(shí)，采用多種方法指導(dǎo)激勵(lì)方式咨詢(xún)的教學(xué)內(nèi)容，如通過(guò)激勵(lì)方式教學(xué)生。紀(jì)錄片和電視節(jié)目有很多方面可以改善學(xué)生的激勵(lì)方式教育。

3.2加大對(duì)高職激勵(lì)方式在學(xué)生管理中應(yīng)用體系建設(shè)的投入力度

加大對(duì)高職激勵(lì)方式在學(xué)生管理中應(yīng)用體系的投入力度，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障學(xué)生的激勵(lì)方式在學(xué)生管理中應(yīng)用體系建設(shè)工作正常開(kāi)展。在此方面可以做到： 開(kāi)展激勵(lì)方式專(zhuān)業(yè)教育計(jì)劃，增加激勵(lì)方式教育的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，并邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家定期講課。此外，還可以為學(xué)生激勵(lì)方式開(kāi)辟一個(gè)教育基地，讓學(xué)生掌握更加扎實(shí)和現(xiàn)實(shí)的學(xué)生激勵(lì)方式教育。同時(shí)，在教育基地當(dāng)中可以多組織學(xué)生參加一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從各個(gè)方面提高學(xué)生就業(yè)能力，這樣，通過(guò)基地和高職院校的雙重培養(yǎng)，可以在最大程度上保證大學(xué)生管理工作的教育質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

在激勵(lì)方式在學(xué)生管理中應(yīng)用體系建設(shè)過(guò)程中，需要將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育緊密結(jié)合起來(lái)，才能最大程度的促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外，學(xué)生們也應(yīng)該在注重培養(yǎng)自身專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還要有良好的學(xué)生激勵(lì)方式素養(yǎng)和與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)意識(shí)。 通過(guò)這種方式，才能夠更好地培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)和道德美德和雙重素質(zhì)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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