“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會紡織教育教學(xué)成果獎獎勵工作10年總結(jié)

白靜 倪陽生

一、教學(xué)成果獎的評審要求

教學(xué)成果作為一種教育教學(xué)方案，不同于科研論文、專著等，必須面向教學(xué)實踐，圍繞解決教學(xué)過程中的實際問題，創(chuàng)造性地提出科學(xué)的思路、方法和措施，對于實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量有顯著效果，并產(chǎn)生了廣泛而積極的影響。

評審是紡織教育教學(xué)成果獎勵工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評審工作由中國紡織服裝教育學(xué)會具體實施，建立了初評專家組、網(wǎng)評專家?guī)臁u專家組三級評審組織，強(qiáng)調(diào)專家評審，保證了客觀性和公正性。而后，在紡織教育教學(xué)成果獎勵平臺和中國紡織服裝教育學(xué)會網(wǎng)站公示30天，加強(qiáng)社會監(jiān)督。

二、紡織教育教學(xué)成果獎獲獎項目統(tǒng)計分析

1.參與院校和申報數(shù)量逐年增加

2009年紡織教育教學(xué)成果獎評審工作啟動，奇數(shù)年開展本科院校教學(xué)成果評審，偶數(shù)年開展職業(yè)院校教學(xué)成果評審。10年來，教學(xué)成果獎在行業(yè)的影響力越來越大，行業(yè)參與院校逐年增加，成果質(zhì)量越來越高，多個成果經(jīng)推薦成為國家級教學(xué)成果獎，并在2017年評出“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會紡織教育教學(xué)成果特等獎2項。

教學(xué)成果獎評審委員會嚴(yán)格控制授獎比例，優(yōu)中選優(yōu)，2009年至今，共表彰紡織教育教學(xué)成果獎1 228項，歷年獲獎數(shù)量如圖1所示。

2.與國家教育方針、政策同向同行

10年來，紡織教育教學(xué)成果獎勵工作主動適應(yīng)國家教育方針、政策和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，與國家教育方針、政策同向同行，體現(xiàn)了時代性和創(chuàng)新性。

2003年，《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高〔2003〕1號）出臺，2007年 （教高〔2007〕1號）、 （教高〔2007〕2號）出臺，形成了推動高等教育教學(xué)改革的政策組合拳。2009年，中國紡織工業(yè)聯(lián)合會紡織教育教學(xué)成果獎啟動，2009-2011年的教學(xué)成果項目中有相當(dāng)數(shù)量的成果是圍繞精品課程和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)開展的。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》出臺，強(qiáng)調(diào)把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；同年，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。2012—2016年的教學(xué)成果項目較好體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、卓越工程師培養(yǎng)，詮釋了院校以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制。2015年紡織行業(yè)啟動紡織類專業(yè)工程教育認(rèn)證工作，2017年的教學(xué)成果項目較好體現(xiàn)了工程教育認(rèn)證、以學(xué)生為導(dǎo)向及工程實踐等方面。2018年的教學(xué)成果項目體現(xiàn)了國際化、集團(tuán)化、文化和信息化，展現(xiàn)了新時代職業(yè)教育。

3.獲獎成果主題分布集中

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，10年來，教學(xué)成果主要分布于人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)、校企合作、素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、其他等9個方面（見表2）。從表中可以看出，教學(xué)成果獎獲獎項目主要集中于人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)法改革四大主題；在實踐教學(xué)和校企合作兩個主題方面，職教所對應(yīng)成果所占比例高于本科，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育不同于本科教育的特色，也反應(yīng)了職業(yè)院校近年來的改革與發(fā)展成效。

此外，在本科和職教1228項獲獎成果中，以具體課程或?qū)I(yè)作為載體的成果有595項，占比48.45%，體現(xiàn)了紡織教育教學(xué)成果重視教學(xué)改革的導(dǎo)向，成為全面深化教學(xué)改革的有效措施。

4.人才培養(yǎng)模式發(fā)生重大變化

10年來，紡織本科教育和紡織職業(yè)教育緊跟時代發(fā)展和社會發(fā)展需要，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索人才培養(yǎng)方式，形成了各類人才不斷涌現(xiàn)的局面。

本科教育方面，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)、高等教育步入新階段，卓越工程師培養(yǎng)計劃、工程教育認(rèn)證如火如荼，新工科建設(shè)應(yīng)勢而生。以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式逐步演變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、基于院校主體持續(xù)改進(jìn)的教育模式，突出能力為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，彰顯實踐主題，加強(qiáng)校企合作，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。

職業(yè)教育方面，產(chǎn)業(yè)、企業(yè)要轉(zhuǎn)型升級，肩負(fù)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)大軍重任的職業(yè)教育更要升級，職業(yè)學(xué)院校同企業(yè)聯(lián)盟、和行業(yè)聯(lián)合、與園區(qū)聯(lián)結(jié)，工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式悄然興起。教學(xué)模式由傳統(tǒng)的知識導(dǎo)向向現(xiàn)在的行動導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，課程邏輯由傳統(tǒng)的學(xué)科體系向現(xiàn)在的工作體系轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套。

三、開展紡織教育教學(xué)成果獎勵工作的作用

在紡織行業(yè)開展教學(xué)成果獎勵活動是實施科教興紡、人才強(qiáng)紡戰(zhàn)略的重要舉措，也是對我國紡織行業(yè)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)工作、教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革成果的檢閱和展示。多年來，紡織教育教學(xué)成果獎在提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)教學(xué)活力、完善激勵機(jī)制等方面發(fā)揮了重要作用。

1.健全了競爭和激勵機(jī)制

紡織教育教學(xué)成果獎的評選，在很大程度上健全了教師工作評估機(jī)制。長期以來，院校在很大程度上存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，紡織教育教學(xué)成果獎的設(shè)立和實施，是紡織教學(xué)領(lǐng)域的行業(yè)最高獎項，成為紡織服裝類院校的另一輛馬車，和科研獎并駕齊驅(qū)，一定程度上改變了多年來院校中僅有科技成果的獎勵現(xiàn)狀，成為紡織服裝類院校中條件最具體、透明度最高、辦法最明確、最公正的獎勵。

2.激發(fā)了教育事業(yè)發(fā)展生機(jī)活力

紡織教育教學(xué)成果獎勵工作調(diào)動了教育工作者的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)紡織教育工作者圍繞課程教學(xué)的重點、難點、熱點問題進(jìn)行改革創(chuàng)新，激發(fā)了教育事業(yè)發(fā)展生機(jī)活力，促進(jìn)了紡織教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時也是激勵廣大教育工作者堅持不懈在教學(xué)改革一線長期進(jìn)行實踐探索，勤業(yè)精業(yè)，教書育人，對培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生了明顯效果，多數(shù)學(xué)生從中受益，把立德樹人的根本任務(wù)落到實處。

3.搭建了交流平臺，促進(jìn)教育公平

組織開展紡織教育教學(xué)成果獎勵工作，就是要引導(dǎo)紡織行業(yè)院校進(jìn)一步總結(jié)梳理多年來的教學(xué)改革所積累的優(yōu)秀經(jīng)驗和成果，在紡織行業(yè)層面搭建一個交流的平臺，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)成果的共享。10年來，數(shù)以千計的教學(xué)成果獲得紡織教育教學(xué)成果獎，并在全國紡織院校中相繼普遍推廣應(yīng)用，充分發(fā)揮了紡織教育教學(xué)成果的示范、輻射作用，整體提高了紡織教育質(zhì)量和水平，促進(jìn)了教育公平，推進(jìn)我國教育內(nèi)涵式發(fā)展。

四、教學(xué)成果培育和申報過程中應(yīng)該注意的問題

1. 院校應(yīng)頂層規(guī)劃總結(jié)本校的教學(xué)成果

一些院校未深入梳理本校的教學(xué)理念與應(yīng)用成效，所申報教學(xué)成果各自角度闡述問題，相同的內(nèi)容、措施和成效在多個成果中出現(xiàn)，或幾個成果運用一個理念，導(dǎo)致大成果分散化無法凸顯集成效應(yīng)，無法彰顯紡織服裝教育的影響力和輻射性。申報院校應(yīng)注重頂層規(guī)劃，以“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會教學(xué)改革立項為抓手，搭建教師開展教育教學(xué)改革項目研究的平臺，助推教學(xué)成果的集成，產(chǎn)出質(zhì)量高、能示范、影響大的成果，以便在國家級教學(xué)成果獎中嶄露頭角。

2.所申報教學(xué)成果應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計與實踐

所申報教學(xué)成果一定是在某個階段，借助某個動機(jī)、項目、課題、建設(shè)而引發(fā)的教育教學(xué)改革，經(jīng)過2年以上實施檢驗進(jìn)而提升完善的教學(xué)方案，基于教學(xué)、高于教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)，不只是對教學(xué)工作的簡單總結(jié)，更不是為了申報而拼湊堆砌出來的“成果”。教學(xué)成果應(yīng)是對教學(xué)工作的“本元”進(jìn)行審視，從知識本位、能力本位、行動導(dǎo)向到價值導(dǎo)向，從知識、技能的獲取到全面育人，逐漸回歸教育本質(zhì)。

3.加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大影響力

教學(xué)成果申報前，“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會紡織教育教學(xué)成果獎勵工作辦公室（中國紡織服裝教育學(xué)會）應(yīng)加大對教學(xué)成果申報的宣講與發(fā)動工作，避免全國各紡織服裝類院校重視程度不等，差異較大。

教學(xué)成果評審后，中國紡織服裝教育學(xué)會和紡織之光科技教育基金會采取了一些列措施加強(qiáng)對優(yōu)秀成果的宣傳推廣工作，如將教學(xué)成果匯編成冊，正式出版，發(fā)至行業(yè)院校供學(xué)習(xí)；組織老師到獲獎院校進(jìn)行現(xiàn)場交流；召開教學(xué)成果推廣會議，分享經(jīng)驗；行業(yè)媒體持續(xù)宣傳報道等，產(chǎn)生了一定實效。教學(xué)成果獎不同于科技獎，具有普適性、可借鑒性，要進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)秀成果的輻射作用，擴(kuò)大社會影響，促進(jìn)教育公平。