談新課改下高中生物教學方式的轉(zhuǎn)變

楊捷姬

摘 要：新課改的深入使傳統(tǒng)教育模式向素質(zhì)教育不斷轉(zhuǎn)變。高中生物教學需要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，適應新時代發(fā)展及教學需求。新課改是為了建立對學生負責的教育，促進學生各方面綜合發(fā)展。當下高中生物教學中還存在一定的問題，需要在教學方式上進行優(yōu)化改變，提高教學效率。文章對新課改下高中生物教學方式的轉(zhuǎn)變進行分析，旨在為促進高中生物教學可持續(xù)發(fā)展提供有力參考。

關鍵詞：新課改 高中 生物 教學方式 轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

新課改是一項長久性工作，其注重學生的綜合性發(fā)展[1]。新課改的全面推廣對高中教師提出了新的要求，教師要深入了解課程改革的理念并將其投入實踐當中，以此提高教師的專業(yè)化教學能力及素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀全能型人才[2]。文章以當下高中生物教學為切入點，對當下生物教學中存在的問題詳細分析，結合新課改對高中生物教學提出優(yōu)化建議，旨在為強化高中生物教學質(zhì)量奠定堅實基礎。

一、高中生物教學中存在的問題

經(jīng)多年發(fā)展，我國生物教材積累充分經(jīng)驗，在多元化、立體化內(nèi)容上有合理展示。但是，受多方面因素影響，其生物教學中還存在一定問題。

1.教材編排不合理

教材編排不合理主要是其體系和結構安排使得生物學理論和其他學科知識缺乏必要的聯(lián)系。在教材理論知識學習上，其主要對生物生命活動規(guī)律知識介紹，對知識在生產(chǎn)生活、社會中的實踐進行分析。而教材編排上，其強調(diào)生物學科體系，導致對應知識和其他學科知識缺乏活動，兩者脫節(jié)嚴重。例如，在人教版高中生物中，其必修一第一章“生物的物質(zhì)基礎”其將蛋白質(zhì)“基本組成單位”及“分子結構”內(nèi)容沒有和化學知識內(nèi)容結合起來，學生在高二下學期才接觸有機化學。這種教學方式未遵循規(guī)律，導致學生面對一些-COOH之類的基團不了解實際意義，在實際教學效率較低[3]。

2.重理論輕操作

教學中教師過分重視理論知識從而忽略了實踐操作能力的鍛煉，實踐操作和教學內(nèi)容沒有結合起來。實踐操作上，其要求組織和教學內(nèi)容關聯(lián)性較大的實驗，應安排部分實習及研究課題。實驗應在課堂上完成，實習及研究讓學生在課堂之外完成。但在實際的教學中，教師一味重視理論教育，從而忽略了對學生動手能力的培養(yǎng)。此外，在生物實驗設施上，其實際采購資金不充實，課時安排較少。一些教師認為生物學科是對科學知識的教育，學生也只是在最基礎的概念上不斷學習，不能將知識應用到實踐中去，出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)狀，和教學目標差異較大。

3.高中生物教學時間安排不合理

時間安排不合理主要是其只在高二安排化學課后，學生高一未接觸化學課，對相應知識較生疏。此外，這種時間上的安排是學生對生物的重視不夠，影響教學效果的提升。傳統(tǒng)教學中主要對硬性知識進行傳授，沒有重視學生的實際學習態(tài)度和情感融入，學生發(fā)展受到限制。

二、新課改下高中生物教學轉(zhuǎn)變建議

1.教師教學理念轉(zhuǎn)變

新課改下高中生物教學要長久的發(fā)展，教師就必須轉(zhuǎn)變自身教學理念，認識到自身實際能力的效果。應以學生為中心，認識到自身的對學生發(fā)展的引導性作用。要堅持生本教育，將其落實到實際中去。升本教育屬于全新教育理念，其提倡課堂上以學生為主題，注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)，拋出問題，讓學生獨立訊尋找答案，進而掌握問題的其他內(nèi)容。這種教育理念將教學重心放在培養(yǎng)學生獨立思考能力上，讓學生感受到生物學的魅力，在受教育的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，認識到生命的神奇。生物實踐應以學生為主的核心思想。

2.提高自身技能

教師教學設計、課堂教學、作業(yè)批改、課后輔導、教學評價、反思等都屬于教師個人能力。不同方面作用不同但具有關聯(lián)性。高中生物教學具有藝術氣息和科學信息。要實現(xiàn)高效的課堂教學，就要在實踐的支持下，不斷反思提高。教學實踐中，應以課堂有效性為實際教學理念，貫徹到不同的課堂環(huán)境中，實現(xiàn)對教學方式的完善，提高高中生物課堂效率。例如，教師在教學設計方面，考慮到學生的接受能力，應以多媒體技術，將圖片、動畫等方面結合起來，以動畫的方式讓學生感受到生物學原理變化，以此完善教學過程，提高實際教學效率。

3.重視生物教學和實際生活的聯(lián)系

生物學和人類發(fā)展具有重要聯(lián)系，在人口、醫(yī)療、環(huán)保、教育等方面都需要生物學給予必要支持。高中生物學屬于研究生命的發(fā)展、衰老等全過程的科學學科，對學生提高生存能力具有一定促進作用。生物學原本就來源于人類生活，在生活中提煉而出。新課標要求下要將生物學知識和生產(chǎn)、社會發(fā)展等聯(lián)系起來，以發(fā)展的眼光看問題，對一些生物上的問題，學生以實際生活中的事例來驗證知識，使學生感受到親切感，產(chǎn)生對學習生物知識的興趣。

例如，在“合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把CO2和H2O轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并且釋放出O2的過程”，教師可以將學生生活中的綠色植物表現(xiàn)出來，讓學生說出常見的植物類型，之后介紹植物光合作用對我們環(huán)境的凈化作用，讓學生加深對光合作用的理解。

三、結束語

綜上所述，對新課改下高中生物教學方式的轉(zhuǎn)變分析，應認識到高中生物教學中存在的問題，在此基礎上有針對性的提出新課改下高中生物教學轉(zhuǎn)變建議。新課改下，高中生物教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，提高自身技能，重視生物教學和實際生活的聯(lián)系，更好的開展教學工作，讓學生在高中生物教學中能夠獲取更多內(nèi)容，為學生綜合發(fā)展、高中生物教學可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]張文，寧曉水.新課改下高中生物教學方式的轉(zhuǎn)變分析[J].求知導刊，2017（31）：136-136.

[2]王旭.談新課改下高中生物教學方式的轉(zhuǎn)變[J].亞太教育，2016（24）：51-51.