基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式研究

孟 瑤

（遼東學(xué)院信息工程學(xué)院，遼寧丹東118000）

0 引 言

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)已無(wú)法完全滿足教師和學(xué)生的實(shí)際需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為教與學(xué)提供了一種新思路，許多高校和教育機(jī)構(gòu)在這方面已陸續(xù)見(jiàn)到一定的教學(xué)實(shí)踐嘗試。遼東學(xué)院亦于近幾年開(kāi)展了一系列的與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的課程教學(xué)模式改革項(xiàng)目。本文即以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)《Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程為例，探討了該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用。對(duì)此，本文將給出研究論述如下。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院?jiǎn)?dòng)了開(kāi)放式課件項(xiàng)目，把免費(fèi)的課程資源（如課程大綱、講義等）放在互聯(lián)網(wǎng)上供感興趣的用戶瀏覽和下載使用，引領(lǐng)了教育資源共享的潮流［1］。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)通過(guò)運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)載體，借助互聯(lián)網(wǎng)便捷的訪問(wèn)方式，不僅提高了教學(xué)的信息量，而且有效擴(kuò)展了教與學(xué)的時(shí)間和空間，為教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都提供了多方面的支持和服務(wù)［2］。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，而是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)融合在一起，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)，構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的結(jié)合，逐步改變傳統(tǒng)的教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)的、個(gè)性化、協(xié)作性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教學(xué)資源的共享也打破了傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的限制，學(xué)生不僅可以獲取更豐富的學(xué)習(xí)資源，還能夠更合理地安排自己的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)［3］。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

本節(jié)研究了《Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，以及該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用情況。對(duì)此可做闡釋分析如下。

2.1 課程特點(diǎn)

本文討論的《Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程是信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科的專業(yè)主干課程之一，是一門實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)踐類課程。該課程圍繞HTML、CSS、JavaScript和前端技術(shù)框架來(lái)安排部署教學(xué)，內(nèi)容包括前端開(kāi)發(fā)技術(shù)的發(fā)展歷程及關(guān)鍵技術(shù)、主流前端開(kāi)發(fā)工具的功能和使用、頁(yè)面的運(yùn)行和調(diào)試方法、前端頁(yè)面內(nèi)容與樣式制作的基本方法和技巧、前端腳本語(yǔ)言的原理和應(yīng)用、主流前端開(kāi)源框架的使用以及前端頁(yè)面的綜合設(shè)計(jì)。該課程以實(shí)際案例為中心，旨在使學(xué)生掌握Web網(wǎng)頁(yè)的前端制作技術(shù)及相關(guān)軟件的使用，掌握網(wǎng)頁(yè)前端制作的基本方法和技巧，培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)前端頁(yè)面設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的基本能力，具備根據(jù)實(shí)際需求開(kāi)發(fā)一定規(guī)模的靜態(tài)網(wǎng)站的能力，為后續(xù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)類課程的學(xué)習(xí)構(gòu)筑了良好的知識(shí)背景層次，同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)后從事前端開(kāi)發(fā)工程師等相關(guān)工作奠定扎實(shí)的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.2 建設(shè)思路

為輔助課堂教學(xué)，于遼東學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建了《Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程［4］。課程首頁(yè)如圖1所示，主要展示了課程介紹、參考教材、考核方案、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)資源、課程章節(jié)等信息。

圖1 網(wǎng)絡(luò)課程首頁(yè)Fig.1 Online course homepage

教師在信息管理方面，可建立／歸檔班級(jí)，導(dǎo)入／管理學(xué)生，管理教師團(tuán)隊(duì)，管理助教，管理課程，為教師分配授課班級(jí)，瀏覽操作日志。在課程建設(shè)方面，可上傳課程資料，建設(shè)在線題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)和試卷庫(kù)，發(fā)布作業(yè)、考試和討論。在信息統(tǒng)計(jì)方面，可設(shè)置成績(jī)構(gòu)成和計(jì)算權(quán)重，查看章節(jié)訪問(wèn)量和學(xué)習(xí)進(jìn)度等統(tǒng)計(jì)信息。學(xué)生可在線觀看視頻、幻燈片等課程資源（圖2），下載課程資源，查看／提交作業(yè)，在線測(cè)試，發(fā)布／參與討論（圖3），查看成績(jī)，以及發(fā)表對(duì)該課程的評(píng)論。

圖2 在線視頻播放Fig.2 Online video playing

圖3 學(xué)生討論Fig.3 Student discussion

2.3 平臺(tái)應(yīng)用

該門課程的教學(xué)資源應(yīng)用于2018年春季學(xué)期開(kāi)設(shè)的《Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程的實(shí)際教學(xué)中，該課程2.5學(xué)分，64學(xué)時(shí)，機(jī)房授課。授課對(duì)象為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)B1601和B1703班級(jí)學(xué)生（本科）。教師團(tuán)隊(duì)包括3名教師，其中2名教師投身于實(shí)際教學(xué)，1名教師負(fù)責(zé)管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。該課程成績(jī)包括課堂作業(yè)、專題討論和綜合作業(yè)3部分。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)計(jì)算總成績(jī)，更加公開(kāi)和公平。課程的實(shí)際教學(xué)組織可分述如下。

（1）課程預(yù)習(xí)。每次課堂教學(xué)之前，教師需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，設(shè)計(jì)和指定課堂實(shí)踐作業(yè)，并發(fā)布課堂相關(guān)資料，供學(xué)生預(yù)習(xí)。

（2）課堂教學(xué)。每次課堂教學(xué)中（4學(xué)時(shí)），教師將該堂課內(nèi)容分解成3～4個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元。每個(gè)單元采用先講解理論、再演示操作、最后學(xué)生實(shí)踐的方式進(jìn)行。在學(xué)生實(shí)踐階段，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)發(fā)布課前已擬定的實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生實(shí)踐操作并上傳作業(yè)文件，教師將同步配合輔導(dǎo)。

（3）課程復(fù)習(xí)。每次課堂教學(xué)之后，教師發(fā)布相關(guān)視頻資源和輔助資料，供學(xué)生復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。教師亦于該次課后、下次課前批改學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)記錄作業(yè)成績(jī)、并附上評(píng)語(yǔ)，供學(xué)生查看。教師／學(xué)生也可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布／回復(fù)專題討論，通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)答疑和深入理解課程知識(shí)。

（4）綜合作業(yè)。全部授課學(xué)時(shí)結(jié)束后，學(xué)生自主選擇題目，于課后實(shí)現(xiàn)一定規(guī)模的前端靜態(tài)頁(yè)面的綜合開(kāi)發(fā)，并通過(guò)演示和答辯來(lái)向教師和其它同學(xué)展示自己的作品。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文以《Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程為例，系統(tǒng)探索了該門課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)思路，并進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用研究，對(duì)于提高該門課程以及相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量提供了參考思路。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用絕非一蹴而就的項(xiàng)目課題，本文論述的《Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)雖然已有部分工作交付使用，但仍存在諸多亟待完善之處。例如制作更豐富的教學(xué)視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；完善和更新實(shí)踐作業(yè)題目，緊密聯(lián)系實(shí)際等。