基于中職會計核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)研究

蔡燕青

摘 要 教診改工作在中職院校和高職院校深化改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量上成為重要推動力，立德樹人的核心素養(yǎng)在中職會計專業(yè)的教學(xué)中迅猛發(fā)展起來，在教學(xué)中占據(jù)重要地位的課堂教學(xué)成為教育改革的重要模式，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》作為中職學(xué)校一門會計專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，同時該課程兼具學(xué)科素養(yǎng)和法規(guī)素養(yǎng)，是一個能真正促進專業(yè)教育質(zhì)量與學(xué)生核心素養(yǎng)的專業(yè)課堂教學(xué)課程。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德

一、教診改下的中職會計學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教學(xué)診斷與改進是教育部辦公廳決定逐步在全國高職院校推進教學(xué)工作的診斷與改進制度。在這個背景下高職院要根據(jù)自身特點查找不足，與時俱進地完善、建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，從而促進教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

會計課程指向思想道德、專業(yè)知識、工作技能和改革創(chuàng)新四個方面的核心素養(yǎng)，構(gòu)成一個整體，但在實際的學(xué)與教過程中，有不同的指向和重點。本論文將會計學(xué)科核心素養(yǎng)與會計專業(yè)、課堂教學(xué)相聯(lián)系，主要目的是明確會計專業(yè)建設(shè)核心素養(yǎng)，從學(xué)科核心素養(yǎng)、重組延伸教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程以及多元參與的課堂教學(xué)評價等方面深入研究。

二、中職《財經(jīng)法規(guī)》會計課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）成績評定方式不足

教師在財經(jīng)法規(guī)專業(yè)課上對學(xué)生進行評價基本上是通過書面試卷測試，輔以調(diào)查問卷，包括同學(xué)老師的評定，但是會計專業(yè)不同于某些課程，是一個連續(xù)性很強的課程，非常考驗學(xué)生的耐心和謹(jǐn)慎思維。

（二）成績評價與教學(xué)目標(biāo)缺乏聯(lián)系

在課堂教學(xué)過程中，教師不光需要講授財經(jīng)法規(guī)專業(yè)知識，更注重實踐技能，例如結(jié)合會計實訓(xùn)、經(jīng)濟法等，在教學(xué)實施過程中，老師雖考慮到教學(xué)目標(biāo)，但是在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成績中并未與教學(xué)目標(biāo)建立起有效聯(lián)系。

（三）過于重視結(jié)果

在現(xiàn)行授課環(huán)節(jié)中，鑒于會計專業(yè)的特殊性，教師對學(xué)生的評定，往往只體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，而課前課中課后的有效學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是很難在此環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，但最終的評價結(jié)果只體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上。

（四）缺乏與外界的充分銜接

中職會計畢業(yè)生畢業(yè)后流向社會各行各業(yè)，尤其是當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，為本地方產(chǎn)業(yè)作出巨大貢獻，但是在現(xiàn)行的教學(xué)評價方式下，缺少多環(huán)節(jié)、多角度評價，與外界缺乏有效連接，學(xué)生良好的核心素養(yǎng)能有效促進專業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展。

三、提升以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的《財經(jīng)法規(guī)》課堂教學(xué)質(zhì)量的意義

隨著社會對教學(xué)要求的不斷提高，信息化課堂教學(xué)在中職院校教學(xué)管理工作中占據(jù)重要地位，基于教診改背景，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程通過信息化的課堂教學(xué)：

（一）提升《財經(jīng)法規(guī)》課堂教學(xué)質(zhì)量，促進會計專業(yè)長效發(fā)展

課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，是一個學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)更是教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要載體，《財經(jīng)法規(guī)》是會計專業(yè)核心專業(yè)課之一，多渠道、多方面人員參與其中，通過形式多樣的課堂展示：同課異構(gòu)、公開課、名師課等，促進優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，加快教師信息化步伐，提高教學(xué)效率，為其他相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)提供范例，推動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

（二）提升《財經(jīng)法規(guī)》課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)會計學(xué)生的道德品質(zhì)，提高會計學(xué)生的道德境界，對于推動專業(yè)建設(shè)的發(fā)展有著非常重要的意義。課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，實則是雙向的促進，一方面，能夠引導(dǎo)教育者的方向，及時、全面地反饋教育者在教學(xué)中所呈現(xiàn)的問題，令教育者充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，改進和調(diào)整原有的教學(xué)方法，因為原有的教學(xué)評價模式并不能全方位的評價出教育者的不足和缺陷。另一方面，能夠引導(dǎo)受教育者的方向，可以強化受教育者的素質(zhì)教育，學(xué)生能迅速檢測自己的學(xué)習(xí)效果，了解自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時作出調(diào)整。

（三）提升《財經(jīng)法規(guī)》課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足企業(yè)崗位需求

當(dāng)今就業(yè)市場競爭激烈，會計專業(yè)的競爭尤為突出，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要想獲得就業(yè)優(yōu)勢，就必須結(jié)合當(dāng)今形勢，與崗位緊密結(jié)合，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果帶給學(xué)生的是與當(dāng)今社會相適應(yīng)的崗位需求，促進質(zhì)優(yōu)素養(yǎng)的發(fā)展。在將來的教育發(fā)展過程中，大數(shù)據(jù)型的信息化課堂教學(xué)的完善，在教育發(fā)展之路越顯突出。

四、提升以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的《財經(jīng)法規(guī)》課堂教學(xué)質(zhì)量的途經(jīng)

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課堂教學(xué)是理論與實踐的結(jié)合，提升以學(xué)生核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的信息化課堂教育理念，有以下途徑：

（一）在現(xiàn)有的課程教材基礎(chǔ)上開發(fā)校本教參，并開發(fā)與之配套的電子課件，搭建以《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案、知識點題庫、綜合模擬試卷、同步檢測、教學(xué)日志、實踐活動、MOOC、微課等信息化課堂教學(xué)資源形式。并加強建設(shè)與法律行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)系列教材，并開發(fā)一系列與法律實訓(xùn)基地建設(shè)配套的實訓(xùn)指導(dǎo)教材，加強團隊師資建設(shè)完成該課程管理考核制度。

（二）借助線上線下網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，將更多的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)資源在校園網(wǎng)上公布，逐步建立以學(xué)生為中心的自主課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，即利用校園網(wǎng)絡(luò)打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時空限制，以滿足學(xué)生教師的學(xué)與教發(fā)展，提供交流與展示平臺，亦可進行該課程的教師團隊的市際間交流。

（三）接受道德熏陶和法律的制約，通過《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》資源庫的建設(shè)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)會計職業(yè)道德情感，樹立會計職業(yè)道德信念，培養(yǎng)會計學(xué)生的道德品質(zhì)，提高會計學(xué)生的道德境界，開設(shè)“道德大講堂”，并通過平臺導(dǎo)入，實時學(xué)習(xí)，突破時間空間的限制。

五、提升以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的《財經(jīng)法規(guī)》課堂教學(xué)思路

《財經(jīng)法規(guī)》課堂教學(xué)效果的提升，首先是豐富該課程的資源庫，對資料的搜集，尤其是瀏覽國內(nèi)外對財經(jīng)法規(guī)中會計職業(yè)道德資源庫的研究，包括資源庫的體系與研究方法、國內(nèi)外資源庫的應(yīng)用現(xiàn)狀、形成對專業(yè)資源庫的深入理解。站在教診改角度，從提升中等職業(yè)學(xué)?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課堂教學(xué)角度來探討，依托專家指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)，成立課題組，建立該課程資源平臺，有一定的內(nèi)驅(qū)力，并將該課程的課堂教學(xué)資源作用于該課題相關(guān)專業(yè)教師以及受教學(xué)生，通過專題研討、校本交流、綜合考評機制，呈現(xiàn)專業(yè)展示平臺、課程展示平臺以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺，對會計專業(yè)建設(shè)資源平臺的發(fā)揮有一定推作用，借助互聯(lián)網(wǎng)資源平臺，將資源建設(shè)推廣與運用。借助現(xiàn)代信息手段，引入會計職業(yè)道德案例，融入會計企業(yè)、法律法規(guī)的課堂，依托技術(shù)服務(wù)，進行校本課程教學(xué)資源的開發(fā)，將其嵌入優(yōu)質(zhì)課程、名師工作室、專業(yè)群建設(shè)等在線課程平臺，并充分拓展其教學(xué)功能，充分實現(xiàn)共享功能，最終服務(wù)于課堂教學(xué)發(fā)展。

六、展望

開啟一段以學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的《財經(jīng)法規(guī)》課堂之旅，深度融合，緊密聯(lián)系法規(guī)和道德，打響一場以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的《財經(jīng)法規(guī)》專業(yè)課堂保衛(wèi)戰(zhàn)！

良好的課堂教學(xué)效果更能促進我們對專業(yè)課的反思與回顧，讓我們從曾經(jīng)或?qū)⒁獙W(xué)的知識中受益，理實結(jié)合，使我們的中職會計學(xué)生在走向社會的時候，能夠更加自信和理性。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.教職成廳[2015]2號文《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度的通知》.[Z].2015-6-23

[2]易虹.高等院校會計職業(yè)道德教育探析.[J].《高教探索》.2011年1期

[3]賈厚林.基于課改實踐的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的維度與策略 [J]職業(yè)技術(shù)教育 2010-8.

[4]張大芳.《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學(xué)模式的改革》.[J].《商業(yè)會計》2013年 23期

[5]王俊民，丁晨晨.核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)探析——兼析核心素養(yǎng)與基礎(chǔ)素養(yǎng)、高階素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系.《教育科學(xué)》.2018年1期

[6]李如密，姜艷.核心素養(yǎng)視域中的教學(xué)評價教育：原因、價值與路徑.[J].《當(dāng)代教育與文化》. [J].2017年6期

[7]陳梅清.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職會計教學(xué)模式探討.[J].《數(shù)字化用戶》.2017年10期

[8]梁漫霞.就業(yè)導(dǎo)向下的中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探析.[J].《廣東教育（職教版）》.2017年4期.