核心素養(yǎng)下中學英語課堂教學反思與探索

【摘要】新課標指出，普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發(fā)展英語學科素養(yǎng)、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的基礎文化課程?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》（2017年版）突出了學科核心素養(yǎng)的重要地位，因此，對于核心素養(yǎng)下高中英語有效課堂教學行為要更加深入的探究。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語課堂教學;課程標準

【作者簡介】周能秀，四川省成都市龍泉中學。

一、 中學英語課堂教學現(xiàn)狀

1.教學評價機制單一。在應試教育的長期影響下，學生普遍英語聽說能力仍相對較弱，不能從連貫的英語口語語流中獲取信息，更難用英語準確、流利、得體地表達自己的思想。而新課標指出：學生的語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言過程中形成的語言意識和預感。高中英語的教學評價主要是依賴試卷分數(shù)來評價教師的教學業(yè)績和學生的學習成績。并且傳統(tǒng)的英語考試，只是單純的卷面考試，最多加了聽力測試，也只是單方面的聽，無法互動，所以學生在聽和說兩方面都比較薄弱。顯而易見，目前的教學評價機制嚴重阻礙了學生英語綜合能力的培養(yǎng)。

2.教師的授課方式過于套路化。傳統(tǒng)英語課堂教學往往以教師為主導，教師采取老師講學生聽、記錄的教學方式，對學生進行灌輸式教學，學生與老師的互動很大程度上僅限于一問一答的方式。對于高中教材的處理過于簡單化，大多只是簡單的按照課本的順序和內(nèi)容進行學習，強硬要求學生全面掌握教科書中的單詞、短語、句型和知識點。這樣的學習不僅無法突出重點，也讓學生覺得枯燥無趣，導致學習效率很低，學習效果也不好。

3.課堂教學目標不全面。許多老師的把精力都放在如何教授語言知識上，忽略了新課程標準所提出的情感、態(tài)度、價值觀這些對學生成長更有幫助的部分。而且，教師設定目標時主要站在自己的位置上思考問題，只關注能否在規(guī)定時間內(nèi)完成教學計劃，卻不顧及學生能否跟上進度、能否真正達到既定的目標，這樣的目標既無力也沒有意義。

二、核心素養(yǎng)下改善高中英語課堂教學的探究

新課程標準就評價、課堂教學及教學目標的制定都提出了相應的實施建議?，F(xiàn)根據(jù)自己多年的英語教學經(jīng)歷并結合新課程標準探究改善高中英語課堂教學現(xiàn)狀的措施。

1.注重評價方式的多樣性和合理性，切實開展好形成性評價?！岸嘁话殉咦樱投嘁慌脤W生。”許多好學生是評價的結果。英語課程的教學評價重在通過對日常教學和學習情況的過程性觀察、監(jiān)控、記錄和評估，全面了解學生的個性特征、學習效果和發(fā)展?jié)撃埽P注學生的學習過程和成長經(jīng)歷。因此，教學的評價的形式應是多種多樣的。為此，在課堂的活動開展中，把平時測驗、成長記錄、問卷調(diào)查、訪談等形式密切結合起來，盡量多采取開放式問題，鼓勵學生通過思考生成答案。

2.加大學生的自主學習以及合作探究的力度。自主學習、合作學習和探究式學習是教育界近些年發(fā)展起來的重要學習理念和學習方式。以“自主學習與合作探究”為中心的“自主——合作學習教學模式”在英語課堂中有很大優(yōu)勢。首先，自主學習能夠調(diào)動學生研究英語的積極性，讓學生在學習中從被動走向主動，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力;其次，學生在自主學習的過程中，能夠獨立思考，更易于發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學生對知識的理解和記憶;第三，學生之間相互合作交流能夠提高學生的溝通能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增進同學間的感情，最重要的是“自主——合作學習教學模式”讓學生學會了解決問題的方式，對學生以后的學習和生活有長久而深遠的影響。

3.教學目標的設置要以學生的發(fā)展為宗旨，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在新課程背景下提出培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力。因此我們教師就應圍繞三維目標來制定教學目標，從“知識與技能”、“方法與過程”、“情感態(tài)度與價值觀”來整合制定。

以外研版必修五Module 6? Animals in Danger為例，我們可以這樣圍繞“三維目標”來制定教學目標。

知識與技能：a.學生能讀并且能運用“antelope， endanger， poacher， extinct， worth， protect， reserve， wildlife， confiscate核心詞匯。b.學生通過skimmimg歸納概括文章大意，通過scanning獲得文章重要的細節(jié)。

過程與方法：a.學生通過Jigsaw reading小組合作學習，分享藏羚羊的生活環(huán)境和我國為保護藏羚羊所作出的努力和取得的成績。b.小組探究，尋找行之有效的保護野生動物的措施。

情感態(tài)度與價值觀：a.在教學過程的實施中激發(fā)學生學習英語的興趣和自信。b.加強學生保護野生動物的意識，從小事做起，從自我做起。c.培養(yǎng)學生社會責任感。

“知識與技能”是基礎，是課堂教學的核心;“過程與方法”是課堂教學的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與技能目標的實現(xiàn)而實現(xiàn);“情感、態(tài)度與價值觀”是課堂教學的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與技能、過程與方法目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)。三維目標是一個有機的整體，我們在實際教學中要不斷探索，把三者有機結合在一起。

三、結語

隨著中小學英語教學改革的深入，教師的教學觀念不斷更新，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學科課程教學將是教師的巨大挑戰(zhàn)。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學不僅是傳授知識、培養(yǎng)技能，而且要根據(jù)高中生認知能力發(fā)展特點，在進一步發(fā)展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生英語思維能力與表達能力，形成跨文化交際意識與交際能力，進一步拓展國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展與終身學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準（2017年版）[S].