小學(xué)英語構(gòu)建生態(tài)課堂的體驗式教學(xué)評價探析

【摘要】新課程改革推行以來，對于當下的中小學(xué)教育產(chǎn)生了直接的影響。新課改與素質(zhì)教育的深化發(fā)展促使中小學(xué)的各個學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出全面和諧發(fā)展的良好態(tài)勢，也使得中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。并且，由于新課改的多年推廣，積極的課程教學(xué)評價也逐漸深入到各個學(xué)科中來，特別是對于小學(xué)英語課堂的體驗式教學(xué)評價，深受廣大師生的青睞。本文就小學(xué)英語的體驗式教學(xué)評價展開論述，并就構(gòu)建生態(tài)課程提供了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;生態(tài)課堂;體驗式教學(xué);評價

【作者簡介】姚一，杭州市文一街小學(xué)。

早在2012年，我國教育部就正式出臺了針對于九年義務(wù)教育階段的新課程改革標準（簡稱新課標）。新課標的出現(xiàn)對于中小學(xué)的各個學(xué)科教學(xué)都產(chǎn)生了重大的影響，進入新世紀之后，全球化趨勢增強，國家更加重視中小學(xué)階段英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，在這樣的時代背景之下，小學(xué)英語的課改就成為大勢所趨。其中，教學(xué)評價方式的改革成為新課改的重點，新課標指出：課堂教學(xué)評價理應(yīng)以多元化的評價方式來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，既要關(guān)注其學(xué)習(xí)情感，也要在評價中構(gòu)建學(xué)習(xí)自信，由此國內(nèi)很多小學(xué)就英語課堂的教學(xué)評價紛紛進行試點。其中，體驗式教學(xué)評價方式成為當下小學(xué)英語構(gòu)建生態(tài)課堂的重要路徑。

一、小學(xué)英語教學(xué)評價的定義

根據(jù)新課程改革對學(xué)生自主性評價的理念中，提出了學(xué)科教學(xué)評價的定義。所謂的學(xué)科教學(xué)評價，就是一種對學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過程中的知識掌握情況的教學(xué)考查與分析活動，并且教學(xué)評價對于教師和學(xué)生教與學(xué)活動的開展都是具有直接的影響的。簡言之，教學(xué)評價就是一種對教學(xué)活動的評判與考量。而小學(xué)英語的教學(xué)評價，就是以英語課程教學(xué)為主要內(nèi)容的教學(xué)評價活動，具體涵蓋了小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中應(yīng)當如何學(xué)、學(xué)習(xí)效果如何，并有教師為主導(dǎo)參與其中的綜合評價活動。

二、小學(xué)英語教學(xué)評價的現(xiàn)實意義

一方面，通過小學(xué)英語的教學(xué)評價活動，教師的教學(xué)水平以及班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等都能夠被直觀展示出來。這樣對于班級教學(xué)管理以及教師資源的優(yōu)化配置與專業(yè)提升都提供了客觀而可靠的調(diào)研依據(jù)，由此小學(xué)英語教學(xué)評價活動對于學(xué)校的教學(xué)水平提升具有積極的促進作用;另一方面，小學(xué)英語課堂內(nèi)的評價將有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。通過課堂的評價，特別是教師對于學(xué)生的積極正面評價等，能夠很好地激發(fā)學(xué)生對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來，同時也正是通過課堂評價，學(xué)生之間的知識水平差距等能夠展示出來，為教師的因材施教提供了必要的支撐。

三、小學(xué)英語構(gòu)建生態(tài)課堂體驗式教學(xué)評價的建議

1.尊重學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當始終牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)和輔助工作的。對于小學(xué)英語學(xué)科教師來講同樣是如此，教師要擺脫大家長制的教學(xué)風(fēng)格，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新審視教師與學(xué)生之間的關(guān)系，切實尊重課堂中的每一個學(xué)生個體。從而可以做到了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，制定出更為科學(xué)全面的評價體系，對學(xué)生客觀、積極評價，對自己要嚴格、對比評價，例如教師以贊賞性評價取代傳統(tǒng)的負面批評式評價，經(jīng)常做到說“well done”、“great”以及“very good”等贊美性語言，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，只有這樣才能夠營造出輕松愉悅的小學(xué)英語生態(tài)課堂，課堂教學(xué)效率才能夠顯著提升。

2.側(cè)重教師的總結(jié)反思。課程教學(xué)評價效果的提升離不開教師的總結(jié)與反思，小學(xué)英語教師要想構(gòu)建高效率的生態(tài)課堂必然離不開教學(xué)總結(jié)與反思工作。首先，教師應(yīng)當制定科學(xué)全面的教學(xué)總結(jié)及反思的計劃、流程等，如由以往的單純課后總結(jié)變?yōu)檎n前、課中以及課后不同時段的回顧/總結(jié)與反思，確保小學(xué)英語教學(xué)評價體系的進一步完善。教師能夠在課前回顧以及課后反思等體驗式評價中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，繼而制定出相應(yīng)的優(yōu)化方案;其次，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系。在小學(xué)英語的課堂評價中，每次的教學(xué)評價都可以細分為教師的自我評價、對學(xué)生的評價以及教師之間的評價、師生之間評價等不同方式，多元化的評價方式將有助于課堂教學(xué)評價效率的提升，從而為構(gòu)建生態(tài)課堂奠定良好的基礎(chǔ);最后，教師要積極汲取先進的教學(xué)理念，加強學(xué)習(xí)，不斷充實自己，從而能夠為學(xué)生以身示范，發(fā)揮教師個體的引導(dǎo)作用。

3.注重學(xué)生的語用思維培育。最后小學(xué)英語教師還要強化對學(xué)生語用思維的培育工作，一方面，英語教師對于學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)狀況進行總結(jié)和評價，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)過程中存在的問題。如發(fā)音不標準、語言運用能力差等，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能夠進行分析并解決問題，這成為教師對學(xué)生進行全方位評價的一種方式，在評價過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況采用教學(xué)日記、隨堂觀察以及測驗考試等多種評價方式。這樣就能夠?qū)W(xué)生在課堂中的問題一一對應(yīng)并總結(jié);另一方面，這種全方位的教學(xué)評價應(yīng)當堅持積極、正向的原則，教師要鼓勵學(xué)生在英語課堂中用于突破語言的障礙、大膽說英語，開拓學(xué)習(xí)英語的思維方式。這樣學(xué)生才能夠構(gòu)建自信心，在肯定中實現(xiàn)對英語課程的主動學(xué)習(xí)，克服不良情緒，提高學(xué)習(xí)的效率，從而為教學(xué)目標的達成提供助力。

四、結(jié)語

總之，構(gòu)建生態(tài)課堂過程中離不開體驗式教學(xué)評價的配合。小學(xué)英語作為一門主干類語言課程，在教學(xué)評價方式的選擇以及細節(jié)把握上應(yīng)當更嚴格，因此，小學(xué)英語教師要在新課改理念的引導(dǎo)下開展體驗式教學(xué)評價工作，構(gòu)建專業(yè)科學(xué)的教學(xué)評價體系，從而能夠充分發(fā)揮課堂評價的積極作用，為實現(xiàn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與全面發(fā)展提供必要的支持。

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