微課在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展及全球化步伐的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)這門國(guó)際性交際語(yǔ)言的重要性日益突出。在學(xué)校教育中，英語(yǔ)歷來也是備受重視的學(xué)科。然而英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)一直是難點(diǎn)所在，不少學(xué)生因語(yǔ)法枯燥、難懂，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。如何有效開展語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的話題。微課的產(chǎn)生及其在課堂教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用為教師指明了方向。作為高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)積極探究微課的有效運(yùn)用策略，以此來優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)效果，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)法;微課;激發(fā)興趣;促進(jìn)理解;擴(kuò)充教學(xué)容量

【作者簡(jiǎn)介】方孝春，安徽省阜陽(yáng)市第三中學(xué)。

微課是指5到10分鐘的微型授課視頻，它以多媒體電子設(shè)備為載體，對(duì)教材的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致地講解。微課形式多樣、內(nèi)容豐富，以及自身具有的靈活、多變的特點(diǎn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中有著廣泛的應(yīng)用，并受到了廣大師生的青睞。作為高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)與微課有機(jī)結(jié)合起來，以此來化解語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、巧妙設(shè)計(jì)微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中亦是如此。語(yǔ)法這種理論知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性，學(xué)生對(duì)此提不起興趣，因而課堂教學(xué)的有效性也難以得到有效提升。對(duì)此，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的作用，利用微課靈活多樣、內(nèi)容豐富及囊括視頻、圖片、文字的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，為枯燥的語(yǔ)法教學(xué)增添一絲生機(jī)與活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對(duì)課堂的積極參與。

例如，以“Cultural relics”這部分內(nèi)容為例，這部分的語(yǔ)法重點(diǎn)是區(qū)分定語(yǔ)從句中的限定性定語(yǔ)從句和非限定性定語(yǔ)從句。在課堂上，我先向?qū)W生講述了兩種定語(yǔ)從句的區(qū)別，然后利用微課視頻展示了2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的標(biāo)志，并出示了相關(guān)的句子：Its the logo of the Beijing 2008 Olympic Torch Relay， that/which presents the image of two runners holding the Olympic Flame high， in which the image of the phoenix stands for the Olympic Flame.然后引導(dǎo)學(xué)生分析句子中包含的兩個(gè)定語(yǔ)從句的異同。熟悉的標(biāo)志、形象的畫面吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。如此，通過巧妙設(shè)計(jì)微課教學(xué)，吸引了學(xué)生對(duì)課堂的注意力，為課堂教學(xué)增添了無限趣味，推動(dòng)著教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、運(yùn)用微課講解語(yǔ)法難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的理解

語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。然而，語(yǔ)法教學(xué)一直以來是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。高中英語(yǔ)語(yǔ)法尤其如此，其中包含大量的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)起來具有一定的難度。對(duì)此，教師可以利用微課向?qū)W生呈現(xiàn)一些一線教師對(duì)這些語(yǔ)法內(nèi)容的講解，或是制作關(guān)于某一知識(shí)難點(diǎn)的微課視頻，使學(xué)生通過反復(fù)觀看的形式加深對(duì)語(yǔ)法難點(diǎn)的理解，從而不斷提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。

例如，以“Travel journal”這部分內(nèi)容為例，這部分的語(yǔ)法難點(diǎn)是掌握一般現(xiàn)在時(shí)表示將來的用法。一般來說，學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的印象已經(jīng)停留在“用來表示現(xiàn)在發(fā)生的事情”，因而對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)表示將來的用法還不太熟悉，甚至難以理解，對(duì)此，教師可以針對(duì)這一語(yǔ)法點(diǎn)制作成微課視頻，在視頻中設(shè)定特定的情景，以對(duì)話的形式將一般現(xiàn)在時(shí)表將來的用法運(yùn)用到其中。在對(duì)話的過程中，通過暫停的形式來對(duì)這種用法進(jìn)行講解，以此來加深學(xué)生對(duì)這種用法的認(rèn)識(shí)和理解。除此之外，教師還可將一般現(xiàn)在時(shí)的兩種用法制作成微課視頻，以對(duì)比的形式將二者的異同呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生更好地在掌握這兩種用法。如此，通過運(yùn)用微課視頻講解語(yǔ)法難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使語(yǔ)法教學(xué)達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用微課拓展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量

隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，應(yīng)試教育對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的影響力已逐漸退化。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性越來越受到教師的重視。就高中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)來講，它不再單獨(dú)地是為考試做準(zhǔn)備，而更多地用來提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，使其能夠更好地跟人交流和溝通。為此，教師可以充分發(fā)揮微課的作用，將英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與實(shí)際的應(yīng)用過程結(jié)合在一起，從而在拓展語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，以“Computers”這部分內(nèi)容為例，這部分的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是現(xiàn)在完成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握和運(yùn)用。為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，我利用微課將這一語(yǔ)態(tài)的用法、意義以及具體的運(yùn)用詳細(xì)列了出來，在課堂上讓學(xué)生觀看。之后，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)這一語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用：結(jié)合這一語(yǔ)態(tài)自由造句，并說明句子的含義。我也趁機(jī)運(yùn)用微課視頻為學(xué)生設(shè)置特定的情景，讓學(xué)生根據(jù)這一語(yǔ)法點(diǎn)自由編寫對(duì)話進(jìn)行練習(xí)。如此，通過運(yùn)用微課教學(xué)，擴(kuò)充了課堂教學(xué)容量，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使英語(yǔ)這門學(xué)科的實(shí)用功能充分發(fā)揮了出來。

總之，微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，與高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有機(jī)結(jié)合能夠使英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌。作為高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，積極探究微課在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略，為提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性不斷做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡倩，董方玲.淺談微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程， 2015.

[2]連慧玲.淺談微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)， 2016.