愉悅輕松

潘怡芳

摘 要：在新課改背景下，如何實現(xiàn)教與學的高效統(tǒng)一，達成更加優(yōu)質的教學效果，是當前的一個研究熱點。本文對教與學高效統(tǒng)一的外現(xiàn)形式進行了分析，旨在使學生在愉悅輕松的氛圍中完成知識的學習。

關鍵詞：教學效果 課堂氛圍 外現(xiàn)形式

“嚴肅、認真、踏實、努力”，這8個字肯定是研究學問的正確態(tài)度。但對于心智尚處年少的中學生而言，僅僅從理性上要求，恐怕學生們很難長期堅持，消極心態(tài)與日增長。于是乎，就有了對老師的更高要求，對教法的講究，對興趣的啟發(fā)。但是，現(xiàn)實中，教與學的尷尬似乎不見消減，厭教與厭學似成正比增長。這究竟是為什么？教與學究竟怎樣結合才能達到理想的狀態(tài)，使教與學這一對對立統(tǒng)一體達到最高的統(tǒng)一，使對立減少到最低呢？

一、面向實際，實事求是

在教育上，面向實際即是面向全體學生-社會、家庭、學校共同作用下的受教群體。我想，面向實際首先不應回避或彩飾學生在學習能力和習慣方面所體現(xiàn)出來的差別性，否則“面向全體學生”就無從談起;其次，面向實際即是面向全體學生的學業(yè)成績、長遠發(fā)展和健康心態(tài)。我想，在這三者關系中，后兩者對于教育這一產(chǎn)業(yè)面對的對象的特殊性而言，其重要性遠遠大于前者。否則便有舍本逐末之嫌。大膽地說，若真要“舍卒保帥”，在學校教育中首先應舍掉的“卒”應是“成績”。我們保的應是學生的“天生我才必有用”的信心和自尊;應是孩子對于探索世界天然的興趣和熱情。我們要做的是：保住一顆種子，此處這顆種子可能沒有發(fā)芽，但這決不是教師的失敗，而是一種良心、一種耐心、一種智慧、一種從容。因為這顆種子雖然沒有給我們帶來花團錦簇的“榮耀”，但是我們有責任讓它保住旺盛的生命力，在合適的時機和條件下，它會破土而出，給世界帶來意想不到的變化和收獲。

二、以生為本，愉快學習

在一定的情況下，壓力帶來的精神緊繃，精力高度集中會使工作有所突破.但是長期壓力帶來的必然是精神脆弱，注意力分散，效率降低和興趣的減退。無論何種教學方法，只要離開了學生主體，必然施之無效，成為惘然。那么，在教與學的過程中教師究竟該怎樣操控，才能長時間抓住學生們的興趣和注意力，讓這一過程在輕松和愉悅中順利地畫上成功的句號呢？這是個值得所有教師認真思考的問題。我想：成功教學的顯示圖上，一定有輕松的氛圍，領會的笑容，愉悅的心情，旺盛的思維，閃現(xiàn)的靈感和對再次學習的期盼。達到這樣的教學狀態(tài)是每位教師的最高期盼。那么我們怎樣做才能順水推舟而不會背道而馳呢？

第一、了解學生一節(jié)課到底盼什么？

作為教師，了解我們學生的愿望就象商家必須了解社會需求一樣自然。那么我們的學生到底想要什么？我想，學生們上課的愿望應該有以下幾種：（1）盼望學會知識。（2）盼望輕松愉快。（3）盼望表現(xiàn)自我。（4）盼望調換“口味”。（5）盼望見到老師（有明星氣質的教師）。在當前色彩繽紛，充斥著各種興趣娛樂的社會背景下，教師們須得能夠時而放下自身的愛好取舍，離開沉靜的空間，花些時間將眼光投向繁復紛雜的現(xiàn)實，去了解學生們的愛好與興趣趨向，從中予以加工，變成師生雙方都喜接受的形式或模式，最終使教學變得更加有效，使學習記憶更加長久。

第二、了解教師一堂課需扮的角色是什么？

綜上所述，現(xiàn)在的教師在有扎實的基本功基礎上，最好是多種角色的扮演者，因為我們無法回避現(xiàn)實。作為教師我們應該面向實際，面向全體學生.我們應該研究當前學生學習方式和思維方式的改變，以便因勢利導，深入人心。一堂課下來，我們要想辦法給學生留個盼頭.以愚所見，這個盼頭是否已經(jīng)留下，其外在表現(xiàn)經(jīng)常是：師生互動下共享的輕松和愉快。學生在輕松愉快的心情下牢固了記憶，增長了興趣;教師在輕松愉快的心情下靈活了技藝，增進了熱情。那么我們須得能夠知曉究竟一堂課里，我們在作為知識傳授者的同時，我們還需扮演什么角色呢？

1.組織者。圍繞教學目標，我們可以組織富有激情的學習活動。在這樣的條件下，我們應是優(yōu)秀的組織者。簡練的指揮，到位的手勢，激勵的眼神，幽默的語言，靈活的應變，是作為一位優(yōu)秀組織者不可缺少的素質。

2.參與者。在教與學的過程中，學生不應該是唯一的受眾。無論何時，思維都是多樣的。經(jīng)常得，我們從學生豐富的思維中獲取了靈感，我們從愉快的師生互動中輕而易舉地同學生得出共同的結論。所以教師一定要做參與者，讓一堂課在饒有興味中進行并結束，然后老師同學生共同盼望著下一堂課的開始。

3.表演者。作為英語教師，我由衷的體會到表演的必要性。一個表情可以恰如其分的描繪一個鮮活的語境，一個手勢可以形象生動的烘托出一詞的內涵，一個語調可以清楚明白地表達一種心情，語言的應用功能體現(xiàn)無余。

4.評判者。課堂上教師的評價無疑是至關重要的，而且我們的評價在學生心理上起到的作用有時是難以估量的。在課堂上，學生的每一次回答或表演都是一種試探和摸索，都飽含著對表揚和肯定的渴望，一個好的評價者能讓人心悅誠服。

5.演講者。任何喋喋不休的說教都難以取得實效，在時間有限的課堂上，在容易陷入疲勞的課堂上，教師語言的簡練生動，激情洋溢是讓課堂輕松愉快起來的法寶。一位教師的語言最好做到像一位技藝高超的畫家，筆筆恰倒好處;象一位眼力超絕的雕刻家，刀刀刻向要害以最精的刻痕，最少的時間，雕出最棒的作品[1]。

三、讀文讀魂，教人教心

愛是教育永恒的主題。德國哲學家雅斯貝爾斯曾說：教育意味著一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈！教師職業(yè)的特殊性注定了固守執(zhí)著的無效和短期性[2]。在當前講究各種教學方法的風潮下，我想，我們教師應秉承愛生如子，與學生共同成長的良好心態(tài)，“學而不厭，誨人不倦”[3]。親身去了解社會，選擇適合自己并讓學生愉快接受的方式貫穿課堂學習過程。教無定法，也道是：無法既是大法;無方既是大方。讓我們的心靈去接近學生們多彩的心靈，在碰撞中開出最絢麗的花朵。

參考文獻

[1]馬建民，肖冬云.開展形式多樣的數(shù)學活動課實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一[J].理科考試研究，2016，23（8）：17-18.

[2]呂召潔.剖析課堂無效現(xiàn)象，重塑教與學和諧高效[J].中學數(shù)學教學參考旬刊，2016（11X）：17-19.

[3]郭秋榮，張榕青，周有祥.轉變“教與學”方式實現(xiàn)自主互動課堂[J].中小學信息技術教育，2016（3）：33-34.