高中英語(yǔ)詞匯的趣味教學(xué)

【摘要】詞匯作為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中處于核心地位。然而在高中階段，面對(duì)浩瀚的詞海，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)都不感興趣，甚至持有厭煩的心理，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上都感到壓力很大，影響了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)當(dāng)利用適當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱忱，使詞匯學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);趣味教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】黃菊，廣東省清遠(yuǎn)市源潭中學(xué)。

詞匯是語(yǔ)言的最基本單位，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。英語(yǔ)著名語(yǔ)言學(xué)家David A. Wikins曾說過，沒有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)。此話可謂一語(yǔ)道破詞匯的重要性。然而在現(xiàn)實(shí)中，大部分高中課堂的詞匯教學(xué)枯燥乏味，課堂死氣沉沉，教師講得精疲力竭，學(xué)生學(xué)得叫苦不迭，檢測(cè)情況也總是不盡人意。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生好奇、好玩、好樂的心理，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，使詞匯學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。以下，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧鎏砀咧杏⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性。

一、關(guān)注潮流，巧用網(wǎng)絡(luò)文化

隨著人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，網(wǎng)絡(luò)上演變出許多受歡迎的網(wǎng)絡(luò)文化，得到廣大高中生的追捧。其中較為典型的則是“表情包”文化，網(wǎng)上有人戲稱之為中國(guó)“第五大發(fā)明”，學(xué)生們更是對(duì)此樂此不疲。教師可以跟隨學(xué)生潮流，將表情包與融入到詞匯教學(xué)中，刺激學(xué)生的興奮度，讓他們對(duì)詞匯留下深刻的印象。例如，筆者講解announce這個(gè)單詞時(shí)，造了個(gè)例句：“The teacher announced that there would be no school in the afternoon”，同時(shí)配了一個(gè)奸詐大笑的表情，學(xué)生看到覺得十分有趣，渴望去理解句意，進(jìn)而將announce that句型的用法刻入了腦海。再如學(xué)習(xí)breathless這個(gè)單詞時(shí)，配上演員馬景濤的表情包——“我覺得自己快要窒息”，給學(xué)生強(qiáng)烈的生動(dòng)的視覺沖擊，一下就吸引了他們注意，然后再布置學(xué)生把這句話翻譯成英文，每個(gè)學(xué)生都非常積極踴躍地完成任務(wù)。

實(shí)際上，大部分的詞匯都可以借助表情包，把單詞的含義和用法更加生動(dòng)地展示出來。而教師則可以根據(jù)關(guān)鍵詞，通過一些搜索引擎（如百度圖片）就能搜出大量可利用的表情包。心理學(xué)研究表明，人類接受知識(shí)的主要來源是視覺，因此在詞匯教學(xué)中，比起教師口頭解釋，表情包的展示更能給學(xué)生留下深刻的印象。實(shí)踐也證明，課堂上學(xué)生對(duì)表情包表示出了極大的興趣，并在有趣中記住了單詞。

二、合理引導(dǎo)，借助手機(jī)軟件

現(xiàn)在的高中生幾乎人手一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)手機(jī)，他們喜歡用手機(jī)在社交網(wǎng)絡(luò)上記錄和分享自己的生活，并且在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。利用他們的這一心理特點(diǎn)，教師可以借助一些有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的手機(jī)軟件，引導(dǎo)學(xué)生共同使用，從而在課外對(duì)他們進(jìn)行了英語(yǔ)詞匯的灌輸。具體步驟是，教師自己先下載多款熱門詞匯學(xué)習(xí)軟件來體驗(yàn)，挑選出最適合自己學(xué)生的一款，動(dòng)員學(xué)生下載，建議學(xué)生假期每日打卡并分享在社交網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)周圍許多同學(xué)都熱衷于打卡學(xué)習(xí)的時(shí)候，出于好奇與好勝的心理，一些原本對(duì)英語(yǔ)詞匯沒興趣的學(xué)生，可能也會(huì)加入到打卡學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中，與其他同學(xué)PK學(xué)習(xí)成果，在“攀比”中習(xí)得了英語(yǔ)詞匯。另外還有一些帶娛樂性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，也可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)變得更加活潑、有趣。如“英語(yǔ)趣配音”“英語(yǔ)魔方秀”等具有社交功能的手機(jī)軟件，就深受許多青少年的歡迎。學(xué)生可以使用這些軟件錄制自己的英文配音視頻，錄制完會(huì)有系統(tǒng)打分，并可以分享至其它社交平臺(tái)?？傊?，借助手機(jī)軟件，引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)詞匯，不僅增添了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，還可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，從中獲得詞匯學(xué)習(xí)的喜悅體驗(yàn)。

三、精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)建真實(shí)語(yǔ)境

詞匯教學(xué)離不開語(yǔ)言環(huán)境，更離不開語(yǔ)境。語(yǔ)境理論最早是由人類學(xué)家Bronislaw Malinowski提出，他說到：話語(yǔ)和環(huán)境相互緊密地結(jié)合在一起，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于理解語(yǔ)言來說是必不可少的。當(dāng)教師引出一個(gè)單詞時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)建真實(shí)、不同的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中落實(shí)、鞏固并掌握其功能、用法、詞性、詞意等。雖然現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有許多現(xiàn)成的語(yǔ)境素材，但這些語(yǔ)境卻未必能引起學(xué)生的興趣，教師運(yùn)用起來，學(xué)生還是非常被動(dòng)地去接受，效果不大。教師應(yīng)當(dāng)巧妙地結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際生活，將所學(xué)詞匯聯(lián)系起來，創(chuàng)建他們熟悉的語(yǔ)境，加深他們的記憶。例如，筆者曾任教高三，有一次復(fù)習(xí)以i字母開頭的詞匯時(shí)，恰逢大多數(shù)學(xué)生要準(zhǔn)備去參加自主招生考試，于是我便把這件事與復(fù)習(xí)詞匯結(jié)合在一起，創(chuàng)建了以下語(yǔ)境：

Next week， I will go to my ideal university to attend the entrance examination， which is very important for me. I need to bring my identity card there. I cant imagine what to do if I lose it. I will have an interview which includes self-introduction. And I hope to leave a deep impression on the interviewers. I intend to inform them that I am an interesting person， and I like to make some inventions in my spare time. I am also an independent person， I can take good care of myself even if I have illness. Last week， I was injured in an accident. I was afraid that it may have a bad influence on my interview. However， I decided to ignore it. Then I concentrate on improving my ability. I believe that nothing is impossible， so I will insist on working hard until I succeed.

這種真實(shí)、新鮮的語(yǔ)境，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，覺得十分有趣，從而激起了學(xué)習(xí)欲望。精心的設(shè)計(jì)把詞匯、語(yǔ)法和篇章有機(jī)地融為一體，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)詞匯的識(shí)記，還可以使學(xué)生正確理解和掌握詞匯的文體、搭配、語(yǔ)用等多方面的知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和認(rèn)知能力。值得提出的是，創(chuàng)建與實(shí)際生活聯(lián)系的語(yǔ)境，不僅需要教師平時(shí)多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的生活情況和心理狀態(tài)，還要求教師要有創(chuàng)新意識(shí)，不能依賴于現(xiàn)成的素材，在備課上多花心思。

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一關(guān)也是重要的一關(guān)，不僅需要學(xué)生在平時(shí)的不斷積累，更需要教師在平時(shí)的詞匯教學(xué)中下功夫。要不斷改進(jìn)教學(xué)方法把枯燥的詞匯激活，讓趣味進(jìn)入英語(yǔ)課堂，滲透英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的記憶興趣和技能，增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提升詞匯教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張炎珠.讓詞匯教學(xué)活起來——高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探析[J].考試周刊，2018：104.

[2]廖百秋.英語(yǔ)詞匯學(xué)教學(xué)的趣味性之路[J].讀與寫雜志，2011， 8（11）：29-31.