小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

吳凡

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為了進(jìn)一步保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)如何開展。本文基于有效教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法，希望分析能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作開展提供有效保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 高年級(jí)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué)

一、注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，題目會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越難，應(yīng)用題也是如此。雖然學(xué)生已經(jīng)步入高年級(jí)，但是其各方面的能力并不是特別成熟，其中包括閱讀、理解等多方面的能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)讀題的時(shí)候非常認(rèn)真，讀完之后卻很難理解題目，需要多次反復(fù)的閱讀才能明白題目的意思，浪費(fèi)了很多時(shí)間。在學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，第一步就是閱讀，從題目中將解題需要的信息提煉出來(lái)進(jìn)行歸納整理，明確此題的已知條件數(shù)據(jù)與問(wèn)題，然后再觀察這兩者之間的因果關(guān)系，進(jìn)行計(jì)算解答，最后解答出此應(yīng)用題?？墒切W(xué)生在第一步就會(huì)很容易出現(xiàn)問(wèn)題，由于其閱讀能力水平有限，導(dǎo)致其并不能把解題需要的有效信息進(jìn)行提煉，后面的解題過(guò)程就會(huì)出錯(cuò)。所以，數(shù)學(xué)教師要重視起學(xué)生閱讀審題的能力培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練，然后再進(jìn)行其他練習(xí)，先保證學(xué)生通過(guò)閱讀審題能夠快速的找出已知條件與問(wèn)題，這是解題的前提條件。優(yōu)秀的閱讀以及審題習(xí)慣不僅可以有效地節(jié)省時(shí)間，也可以使學(xué)生的解題能力得到大幅度的提升。

比方說(shuō)這樣的應(yīng)用題題目：超市之前每天能夠賣出50瓶水，由于夏天天氣變熱，超市每天都能夠比原來(lái)多賣出40%的水，那么現(xiàn)在超市每天能夠賣出多少瓶水。

有一些學(xué)生在看到題目后，不多加思索，直接將題目中直接顯示的兩個(gè)數(shù)字相乘得到答案，但這卻是錯(cuò)誤答案。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要著重提醒學(xué)生注意閱讀審題，很多題目并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算就能得出答案，需要對(duì)題目進(jìn)行分析，在這道題目中就要提煉出“多”這個(gè)關(guān)鍵字，這兩個(gè)數(shù)相乘只是多出來(lái)的瓶數(shù)，而最后要加上原來(lái)賣的瓶數(shù)，這才是最終答案。再比如有這樣一道題：淘氣家今年上半年用水量是56.4噸，每噸水的價(jià)格是2.50元。淘氣家今年上半年平均每個(gè)月需要付多少元水費(fèi)？有不少同學(xué)甚至是成績(jī)很好的同學(xué)都沒有認(rèn)真審題，理解錯(cuò)題意，沒有看清楚前面是上半年而后面是每個(gè)月，直接用56.4乘2.50，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。教師在教學(xué)中要不斷對(duì)學(xué)生的閱讀以及審題能力進(jìn)行長(zhǎng)期的嚴(yán)格的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為提高學(xué)生解題能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合生活實(shí)際營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的解題興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)用題題型比較復(fù)雜，而且有些題目特別抽象，導(dǎo)致應(yīng)用題并不是很受高年級(jí)學(xué)生的喜愛。所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要考慮到這一點(diǎn)，先把題目難度降低，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

比方說(shuō)，在對(duì)“圓”和其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般的應(yīng)用題都會(huì)將已知條件千篇一律的給出半徑或直徑，問(wèn)題則是計(jì)算其周長(zhǎng)。這種類型的應(yīng)用題一般都很抽象，學(xué)生剛剛看到題目進(jìn)行審題的時(shí)候，就會(huì)不自覺的產(chǎn)生一種排斥的心理，降低其解題興趣。興趣直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師要將復(fù)雜抽象的題目與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方說(shuō)，教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)ⅰ皥A”的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境：小剛和小華兩人都新買了一輛自行車，但是車輪大小不同，小剛比小明的車輪半徑稍大一些，分別是30厘米與25厘米，他們決定進(jìn)行一場(chǎng)比賽，一起從家騎到學(xué)校，看誰(shuí)能先到達(dá)學(xué)校，一共是1000米，如果他們騎車的速度相同，那么誰(shuí)能獲得比賽的勝利。這樣的應(yīng)用題題目與生活實(shí)際緊密地結(jié)合了起來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造了他們感興趣的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也會(huì)得到提高。

三、注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的解題思路

解題能力，這是小學(xué)生是否能夠正確解答出應(yīng)用題的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中要著重鍛煉學(xué)生的自主思考分析的能力，把解題主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師起到引導(dǎo)的作用，目的是為了促進(jìn)其思維能力的開發(fā)。在課堂講解時(shí)，教師要根據(jù)應(yīng)用題的不同類型引導(dǎo)學(xué)生判斷其結(jié)構(gòu)，從閱讀中提煉出來(lái)問(wèn)題與已知條件的相互關(guān)系，提升其解題能力。

例如：六年級(jí)一班有男同學(xué)20人，比女同學(xué)人數(shù)多20%，男同學(xué)比女同學(xué)多多少人？這是一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，教師最好是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫線段圖幫助理解并正確找出題目中的單位"1”，從而解決問(wèn)題。此題在解答時(shí)較容易出現(xiàn)用20x25%求多的人數(shù)這種錯(cuò)誤。其錯(cuò)誤原因是，題意中25%是女生人數(shù)的25%，而20x25%所求的是男生的25%.在解答這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，正確找出單位”1”，是幫助學(xué)生形成正確解題思路的關(guān)鍵。

四、注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題題型分類歸納，在總結(jié)中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

應(yīng)用題的題型千變?nèi)f化，但很多題型卻都可以歸結(jié)為一類，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教授學(xué)生如何進(jìn)行歸類，讓學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)能夠先對(duì)其進(jìn)行分類總結(jié)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)將一切都總結(jié)好，再將總結(jié)歸納出來(lái)的規(guī)律向?qū)W生進(jìn)行講述，學(xué)生只是被動(dòng)地在學(xué)習(xí)，這并不利于學(xué)生的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓其親自對(duì)應(yīng)用題題型進(jìn)行思考、歸類、總結(jié)等，這樣他們對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)才會(huì)有更深的領(lǐng)悟與理解。

比方說(shuō)，學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，最重要的一點(diǎn)就是其對(duì)等量關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解，所以教師在教學(xué)中的重點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)等量關(guān)系的理解，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可以給學(xué)生多種類型的應(yīng)用題題型，如列方程、分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)等應(yīng)用題類型，先讓學(xué)生自己進(jìn)行分類，然后在教師的引導(dǎo)下得出等量關(guān)系，體會(huì)到每種類型間的區(qū)別與聯(lián)系。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程，教師要合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法，要積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，能夠?qū)W習(xí)到更多實(shí)踐性知識(shí)，以提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率。

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