小微課，大作用

陳建軍

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下，對當前中學階段學生的數(shù)學學習能力提出較高要求，為了使教學模式符合時代的建設(shè)需求，教師需要充分應用教學時間，促使教學理念的滲透，并在實際中將學生和教學內(nèi)容優(yōu)化整合。微課教學模式能夠提升學生的學習興趣，幫助學生掌握知識的重點與難點，提升學生學習效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 教學 微課 研究

微課教學是將學生學習的內(nèi)容通過微課視頻的形式表現(xiàn)出來，學生在對視頻進行觀看的同時，自身能力也將得到提升。微課的特征具有精巧化，也可以進行重復性觀察，加強對微課教學模式的合理應用，在提高學生綜合素質(zhì)的前提下，也會促使其作用的發(fā)揮和實現(xiàn)。

一、微課共建共享屬性

微課是依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺的一種教學模式，這也就意味著以微視頻為主的微課教學模式，具備了互聯(lián)共享的分享屬性[1]。數(shù)學教師將微課教學模式應用到初中數(shù)學教學當中，可以將數(shù)學的關(guān)鍵知識點以微視頻的形式呈現(xiàn)出來，積少成多逐漸形成微視頻資源庫。教師通過合理選取微視頻在課前、課中播放，幫助學生課前預習、課中學習。同時教師通過學生預習情況調(diào)整教學內(nèi)容，提高課堂教學效率;課中播放微視頻，刺激學生的多種感官，幫助學生實現(xiàn)數(shù)學知識重點的有效內(nèi)化;數(shù)學教師課后可以將微課視頻進行整理，上傳到資料庫，學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺選擇適合自己的數(shù)學知識點視頻，從而實現(xiàn)數(shù)學課堂內(nèi)容再現(xiàn)，幫助學生自主復習。以微視頻為主的微課教學模式憑借著自身的共建共享屬性，改變了傳統(tǒng)的課前、課中、課后學習模式，促使課堂教學效率顯著提高。

二、微課在初中數(shù)學教學中的應用作用

微課在初中數(shù)學教學中的作用十分必要，其具有的趣味性能吸引學生的注意力，因為微課的主要內(nèi)容為微視頻，將其應用到初中數(shù)學教學中，可以促使教學情境的設(shè)計，保證學生參與其中主動思考。比如：制作微課視頻，在激發(fā)學生興趣的同時，能全神貫注的對視頻欣賞，加上音樂的配置，學生也會獨立思考。結(jié)合學生的生活實際，引導學生對其全面關(guān)注和分析，保證學生數(shù)學學習能力的提升。微課的應用，也可以暫停性的幫助學生理解其中的重點和難點。數(shù)學學科是有規(guī)律的，微課中呈現(xiàn)的知識存在多個聯(lián)系，為了使學生對知識充分掌握，基于暫停性，可以為學生提供更多的學習時間，加強重點和難點知識的認識，也可以在不同類型知識掌握下，促使數(shù)學素養(yǎng)的形成和發(fā)展。通過電子播放器反復播放微課視頻，可以幫助學生生深化數(shù)學知識，且因為微課視頻使用十分便捷，學生可以自主選擇學習時間與學習內(nèi)容，充分利用碎片化的時間，提升自主學習能力。在微課方式下，經(jīng)過多個知識點的整合，也將保證知識體系的優(yōu)化形成，數(shù)學知識多，其存在多個定理、理論等，學生在這些掌握上較為困難，所以，給予不同知識的整合，能使學生正確理解[2]。

三、微課應用到初中數(shù)學教學中的現(xiàn)狀

當前，在初中數(shù)學教學中，加強對微課技術(shù)的應用，還存在一些問題。第一，初中數(shù)學教學的自身水平差異大。教師為初中數(shù)學教學的主要人物，能對學生積極引導，保證教學工作的質(zhì)量。微課為一種新的教學模式，對教師的自身能力和專業(yè)水平較高，教師在應用的前期，需要進行課前預習，并有目的的有效引導。但是，實際上很多教師不具備一些方面的能力，在微課教學中存在很大困難，無法促使教學工作的高效化。第二，家長在教學中的配合度差異大，教師通過微課能加強對學生學習情況的分析，家長也為學生學習的主要指導任務(wù)，教師可以和家長相互溝通，促使知識的充分掌握，但是，實際上很多家長未積極配合其中，無法促使雙方之間的溝通針對化，不利于學生學習效率的提升。第三，教學資源不足。初中數(shù)學教學中的微課方式需要將信息技術(shù)作為依托，保證教學設(shè)備的充分應用。微課形式的應用，多為教學視頻，為了促使這種課程模式的順利執(zhí)行和發(fā)展，所有學生都需要有信息終端，但是，這些終端多是在發(fā)達區(qū)域或者是有條件的家庭中，資源的缺乏無法促使微課的順利實施[3]。

四、微課在初中數(shù)學教學中的應用策略

1.加強導入課程

在課前開展前期，為學生提供有效的導入，能使學生增加對知識的掌握興趣。初中數(shù)學教學期間，只有激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供更大的學習動力，才能使學生有效參與到課堂知識學習中。其中，將微課視頻作為主要形式，通過動畫、音效的結(jié)合方式，為學生提供生動的形象，增加教學知識的趣味性，保證教師在課程導入階段，能引起學生的數(shù)學學習興趣，也能使學生增加注意力，保證為日后的教學效率提升提供強大保障。比如：在初中數(shù)學課程中，學習“軸對稱圖形”知識，在對課程導入的時候，基于微課視頻的方式，可以為學生播放一些有關(guān)抽對稱的圖形以及標志、建筑物等，保證學生能加強對周邊事物的認識，當學生看到這些事物的時候，教師可以讓學生思考，這些事物存在的共同特征是什么，結(jié)合這些事物的探究，學生的學習熱情不僅得到增強，也可以積極引入到課程中，促使教學工作的有效開展[4]。

2.降低知識的難度

降低初中數(shù)學知識難度，能促使學生思維模式的發(fā)揮。初中數(shù)學知識存在較強的邏輯性和抽象性，所有信息是系統(tǒng)化形成的。同時，對于初中的學生來說，受到年齡和認知水平的限制，學生的形象思維較為單一，需要給予積極培養(yǎng)。因為學生的個體差異化，他們的理解能力、思維水平也是不同的，所以，在課堂實際教學中，學生還無法對其充分理解，對知識的掌握存在很大誤解。這時候，為了降低知識的學習難度，可以通過微課方式，將抽象的知識使用視頻代表，加強知識的簡單化和形象化，保證能降低知識的學習難度，促使學生思維能力的提升。比如：在初中數(shù)學中，學習“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”，通過微課視頻的動畫形式，播放坐標系，演示圖像的整體變化情況，這樣學生在各個點連線只發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的伸縮和規(guī)律，也能節(jié)約教師的教學時間，提升學生對數(shù)學知識的理解，盡管是較為難度的知識也得到簡單化，以促使學生綜合能力的提升[5]。

3.激發(fā)學生的思維能力

為了促使學生思維能力的提升，保證學生能力的提升，在初中數(shù)學學科教學期間，通過微課的應用，能促使學生對課本知識的掌握，保證對知識的有效擴展。同時，在這種教學模式下，也可以引導學生加強對知識形成過程的認識，促使數(shù)學方法的充分掌握。比如：在初中數(shù)學學科中，學習的“三角形”“圓”的時候，通過微課方式的應用，可以引導學生掌握與了解一些數(shù)學定理或者是結(jié)論等，如：蝴蝶定理，該定理盡管在數(shù)學教材中未出現(xiàn)，學生也不需要加強記憶和掌握，但是，對學生的后期考試、選擇習題的掌握、計算習題的解決達等都具有十分必要的作用。該內(nèi)容不屬于初中學生掌握的重點，教師也不需要耗費很大時間來加強對知識的講解，基于微課形式的應用，在數(shù)學學科教學進度得到積極開展的情況下，可以對該知識傳遞，保證學生學習能力的提升，促使學生知識面的拓展[6]。

4.給予學生全面練習

在初中數(shù)學知識學習中，在課后進行習題的訓練，能使學生加強對知識的鞏固，促使習題解決技巧的提升，保證學生學習能力的提升。引導學生對習題練習，為當前數(shù)學知識學習的一部分，因為在初中學習中，學生的考試和習題都比較多，學生多選擇一些代表性、難度大的問題講解，其余需要學生在課余時間單獨找教師請教。學生的學習時間都比較緊，在課下請教的學生也非常少，習題的講解達不到發(fā)揮。在這種方式下，引入微課技術(shù)，通過微課技術(shù)對每個習題上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學生通過課下下載或者是在線教學，就能明確其中的重點知識，這樣不僅為學生提供充足的學習時間，也能使學生明確具體的發(fā)展方向，促使知識的深度掌握，確保學生得到全面化發(fā)展[7]。

結(jié)語

基于以上的分析和研究，在初中數(shù)學教學中，要保證學生學習效率和學習質(zhì)量的提升，引導學生在參與學習的情況下提升興趣，需要充分掌握微課技術(shù)教學應用方式，教師結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，保證教學模式的優(yōu)化性，這樣學生的數(shù)學能力不僅得到穩(wěn)定提升，也有利于教師教學任務(wù)的優(yōu)化完成。

參考文獻

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[2]易發(fā)平.初中數(shù)學微課的教學設(shè)計策略——以“翼學習”平臺微課資源建設(shè)為例[J].數(shù)字教育，2017，3（2）：74-77.

[3]田苗.微課教學在初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂中的運用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（41）：222.

[4]熱艷古麗·尼亞孜.初中數(shù)學微課教學的有效應用探討[J].魅力中國，2017（4）：132-132.

[5]周美花.初中數(shù)學教學微課的實踐教學研究——以"等腰三角形的性質(zhì)"為例[J].考試周刊，2016（86）：66-67.

[6]趙紅波.探討當前初中數(shù)學微課教學的現(xiàn)狀及對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（45）：106.

[7]覃信艷.基于微課的初中數(shù)學復習課的教學初探[J].人文之友，2018，7（7）：196.