淺議“微課”在初中數(shù)學教學中的應用

白北平

摘 要：“微課”是運用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)對一個知識點進行有針對性講解的一段音頻或視頻。內(nèi)容可以是對解讀的教材、對題型的講解、對考點的歸納，也可以是傳授教學方法、教學經(jīng)驗等技能方面的知識展示與講解。“微課”是一種課堂教學的有效補充形式，不僅僅適用于當前移動學習知識的傳播、也適用學習者個性化和深度學習的需求。

關鍵詞：初中數(shù)學教學 微課

隨著新課程標準的大力實施，教師的教學方式摒棄了過去的那種“滿堂灌”，教師的教學用具也不再是一支粉筆、一本教案。現(xiàn)代信息技術(shù)給教師的教育教學工作帶來了很大的革新。身為一名初中數(shù)學教師，怎樣運用微課來激發(fā)學生數(shù)學的學習興趣，改變學生學習數(shù)學的方式，培養(yǎng)學生探究數(shù)學問題的能力，盡可能的使教法和學法實現(xiàn)和諧的統(tǒng)一。下面筆者談談“微課” 在初中數(shù)學中的應用。

一、微課的含義

“微課”是以視頻作為載體，記錄教師圍繞一定知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)在課堂內(nèi)外進行精彩教學活動的全過程。“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），也包括教學設計、教材課件、教學反思、實踐測試、學生反饋;教師評論等輔助教學資源與教學主題有關。它們在一定的組織關系和組織形式中“營造”一個半結(jié)構(gòu)化的、主題性的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”是一種新的教學資源。從本質(zhì)上講，微型課程利用科技信息制作簡短的教學內(nèi)容視頻。利用時間短、知識強、資源豐富的優(yōu)點，學生可以在短時間內(nèi)更好地集中注意力，短時間內(nèi)準確把握課程重點的一種新的教育形式。

二、微課的主要特點

1.教學時間相對較短：教學視頻是微課的核心內(nèi)容。根據(jù)初中生的認知特點和學習規(guī)律，微課的時長一般為5到8分鐘左右，最長不超過10分鐘?！拔⒄n”簡稱為“課例”片段。

2.教學內(nèi)容相對較少：微課是為了突出課堂教學中某些學科知識點（如重點、難點、可疑內(nèi)容）的教學。與傳統(tǒng)課堂完成的復雜而又眾多的教學內(nèi)容相比，“微課”的內(nèi)容更加精簡。因此，它也可以稱為“微課堂”。

3.其資源容量相對較?。壕鸵?guī)模而言，視頻和配套輔助資源的總?cè)萘恳话慵s為幾十兆左右。視頻可以支持網(wǎng)絡在線播放的主流媒體格式，師生可以順利在線觀看。查看教案和課件等輔助資源，還可以下載并保存到終端設備進行移動學習，非常適用。

4.資源使用方便。微課的教學內(nèi)容一般要求主題突出，指向清晰、相對完整。主要以教學視頻片段為主線，有教學設計、課件、教師課外教學反思、學生反饋、學科專家評論等教學資源。構(gòu)成一個獨特的主題，多樣的類型和緊湊的“主題單元資源包”，創(chuàng)造一個真正的微觀教學資源環(huán)境。這使得微課資源具有視頻教學案例的特點，使用方便。

三、微課對初中數(shù)學教學的作用

伴隨著信息與通迅技術(shù)的飛速發(fā)展，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具備十分廣闊的教育運用前景。

1.能促進學生的自主學習

為學生提供一個獨立學習的環(huán)境;學生個性化閱讀和學習的最佳載體;傳統(tǒng)課堂學習的重要補充和擴展;內(nèi)容被永久保存，并可以參考和修改。

2.能促進教師的專業(yè)水平發(fā)展

微課教學有明確的目標和明確的內(nèi)容，或者用于計算教學，或者用于突破難點，或者用于課堂前導入，或者用于擴展延伸，選擇設計教學的一點，加強教師對教材內(nèi)容的進一步了解。微課的核心內(nèi)容是視頻教學。通過視頻，形成了融教學設計、多媒體教材和課件于一體的主題資源包。微課讓老師從習慣的細節(jié)上提問、思考、發(fā)現(xiàn)和改變。從學習者到開發(fā)者和創(chuàng)造者。微課教學的應用可以迅速提高教師的課堂教學水平和教師的專業(yè)發(fā)展水平。

四、靈活運用微課進行初中數(shù)學教學

在不斷要求革新的教育教學環(huán)境下如何利用微課充分服務好我們的初中數(shù)學教學工作？

1.利用微課幫助學生識記、理解抽象的概念

任何抽象的、枯燥的東西應該都可以具體化、生動化。例如，當學習絕對值的概念時，可以在上面做一個微課來演示動畫過程。一個小球從數(shù)字表示的位置移動到線的原點。旁邊的數(shù)據(jù)顯示它滾動的距離。讓學生從運動中了解絕對值的幾何意義和物體運動的結(jié)果，使他真正了解絕對值的概念。

2.微課讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程

根據(jù)學生的身心特點，初中數(shù)學教學將具體的數(shù)學內(nèi)容與問題情境—建立模型—解釋、應用、擴展—模型相結(jié)合，讓學生體驗知識形成和應用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義。掌握重要的基本知識和基本技能，培養(yǎng)運用數(shù)學知識的意識和能力，提升學好數(shù)學的愿望與信心。

3.微課引導學生自主探索與合作交流

通過微課問題情境展示，引入數(shù)學知識，及時提出相應數(shù)學應用問題，比如在用微課展示“里程碑上的數(shù)字”后，同學們產(chǎn)生極大興趣，如何用字母表示數(shù)字？學習小組同學們討論開了……。教師應引導學生積極從事觀察、實驗、推測、驗證、推理、交流等數(shù)學活動，使學生能夠形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習方法。

4.利用微課滿足不同的學習需要

學生的個體差異是認知和思維方式的差異，以及認知水平和學習能力的差異。課堂中，微課的應用就更加豐富，可以通過一、兩個難易不同的微課視頻教師加以點評分析講解，或者通過微課問題引導同學們一題多解。還可以將微課有效存儲，方便同學們隨時重新學習。

5.微課解決學科知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力

有了微課的課堂不缺乏豐富內(nèi)涵，學科之間便可以通過豐富網(wǎng)絡豐富視頻資源加以聯(lián)系，解決現(xiàn)實生活中的問題方法更加廣泛。在學習指數(shù)冪的課程中，我通過生物細胞分裂演示引入問題情景，由計算轉(zhuǎn)變成數(shù)學問題，解決問題，使數(shù)學的課堂不再單一。

五、微課不是萬能的，有些還需要我們思考與嘗試突破

1.學習目標單一，只針對一個知識點。教學是非常復雜的過程，微課將其轉(zhuǎn)化成為較單一的單向講授、演算、分析、推理和答疑。雖然視頻畫面精彩，但缺乏互動，無場景氛圍，教學效果不理想，越低年級越不理想。

2.初中生學習注意力水平較低，學習意愿還需要啟發(fā)。有時很難保持八到十分鐘的視頻學習，課后自主性視頻持續(xù)學習需要家長監(jiān)督和老師指導。微課的運用最大的一個障礙就是學生不看微課，不理會你。

總之，微課的“短小精悍”很好地解決了學習者的問題。我們將微課應用于提高教學水平，轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度方面，不斷突破和更新思路，讓微課服務于我們的數(shù)學教學。