淺析高中音樂鑒賞教學(xué)培養(yǎng)的必要性

黎韓睿姿

摘 要：高中是學(xué)生逐漸形成價(jià)值判斷與鑒賞能力的重要階段，高中音樂鑒賞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂感與樂理能力具有重要意義。本文基于高中音樂鑒賞教學(xué)的意義，提出了相關(guān)教學(xué)過程循序漸進(jìn)與因地制宜原則，并對(duì)其創(chuàng)新策略進(jìn)行了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：高中 音樂鑒賞 教學(xué) 意義

隨著高中學(xué)業(yè)的日益繁重，其音樂鑒賞教學(xué)的質(zhì)量逐漸為教育領(lǐng)域所重視，對(duì)于提高音樂鑒賞教學(xué)有效性的創(chuàng)新型舉措的探索也迫在眉睫。本文基于從事音樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高中音樂鑒賞教學(xué)的意義、原則與途徑，期望對(duì)音樂教學(xué)改革有所助益。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)培養(yǎng)的意義

1.激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力

高中音樂鑒賞教學(xué)本質(zhì)在于構(gòu)建學(xué)生的審美觀與價(jià)值觀，在相關(guān)旋律與節(jié)奏的賞析過程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，有效緩解繁重課程所帶來的壓力，為其放空精神以探索日常所見事物的其他方面提供機(jī)會(huì)，在思考與探究的過程中，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，有助于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。

例如，在《高亢的西北腔》相關(guān)章節(jié)的教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的語言引導(dǎo)與幫助下，通過欣賞“上去高山望平川”、“刨洋芋”與“腳夫調(diào)”等曲目的旋律與節(jié)奏，在腦海中構(gòu)建起西北地區(qū)的山川地貌，觸發(fā)學(xué)生對(duì)于西北河山與人文景觀的想象與向往。

2.陶冶情操，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)與感性認(rèn)知

高中音樂鑒賞承載著陶冶情操，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)與感性認(rèn)知的責(zé)任，通過音樂鑒賞，領(lǐng)會(huì)譜曲者與作詞者的思想感情，體味時(shí)代背景下創(chuàng)作音樂的意圖，并將自己置于相應(yīng)情境之中，將歌曲予以傳唱，從而形成對(duì)歌曲更深層次的感性認(rèn)知。

例如，在《獨(dú)特的民族風(fēng)》相關(guān)章節(jié)的教學(xué)過程中，學(xué)生通過反復(fù)聆聽“遼闊的草原”、“宗巴朗松”與“牡丹汗”等曲目，形成對(duì)蒙古族、藏族與維吾爾族歌曲的感性認(rèn)知，從詞曲中感受祖國西陲疆域的廣袤與壯闊，體會(huì)大草原自由自在的情感傾向，在不斷吟唱中，陶冶情操。

3.藝術(shù)積淀，傳承音樂魅力與民族文化

音樂的表現(xiàn)張力基于時(shí)代背景下的民族文化，以獨(dú)特的旋律與節(jié)奏為依托，通過歌詞加以展示，故而音樂的內(nèi)核在于獨(dú)特的民族文化，在音樂鑒賞過程中不斷深化對(duì)不同民族文化的了解，博眾家之長而長個(gè)人之彩，逐漸形成藝術(shù)文化的積淀。

例如，在《醇厚的中原韻》相關(guān)章節(jié)的教學(xué)過程中，通過鑒賞“沂蒙山的小調(diào)”與“孟姜女哭長城”等曲目，對(duì)民族傳統(tǒng)文化中的故事情節(jié)形成更深層次的理解，在持續(xù)的教學(xué)過程中，傳承音樂的魅力與民族文化的精髓。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)培養(yǎng)的原則

1.循序漸進(jìn)原則

高中音樂鑒賞教學(xué)所需遵循的首要原則為循序漸進(jìn)原則，即音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)具備階段性與流程性的特征，知識(shí)點(diǎn)的傳授需要在有所鋪墊的狀態(tài)下進(jìn)行，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)音樂的享受與熱愛。

例如，教師在教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循從課本的教學(xué)次序，以《音樂與人生》向?qū)W生闡述音樂的要素與音樂語言的魅力，為學(xué)生了解西北民歌的基本特征奠定知識(shí)基礎(chǔ)，并拓寬其地域性限制，逐漸使學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)聆聽的教學(xué)效果。

2.因地制宜原則

因地制宜原則是人本教學(xué)理念的基礎(chǔ)性原則，在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中尤為關(guān)鍵。教師針對(duì)不同音樂背景與樂理基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，達(dá)到教學(xué)資源的最大化效益，保證每位學(xué)生在音樂課堂上均學(xué)有所得。

例如，對(duì)于樂理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師可著重介紹《音樂與人生》的相關(guān)知識(shí)，提高其音樂基本認(rèn)知能力;對(duì)于樂理知識(shí)體系相對(duì)健全的學(xué)生，教師可提高曲目鑒賞與實(shí)踐的教學(xué)比重，提高其音樂創(chuàng)作能力。

三、高中音樂鑒賞教學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑

1.構(gòu)建人本教學(xué)理念，注重學(xué)生心理歷程

高中音樂鑒賞教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)樂理能力與舒緩繁重課業(yè)所帶來的壓力，因此人本化教學(xué)理念在高中音樂教學(xué)過程中具備不可或缺的作用，教師應(yīng)實(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的心理歷程，構(gòu)建學(xué)生感知與想象思維，從情感共鳴的層面消除課業(yè)的緊張感。

例如，教師在學(xué)生初步具備音樂能力的基礎(chǔ)上，選擇當(dāng)下具有積極意義的流行音樂作為鑒賞曲目，如《蝸?！?、《飛得更高》等，以熟悉的旋律與歌詞消除學(xué)生的心理隔閡，從而消除壓力所引發(fā)的緊張感，同時(shí)，歌曲所傳達(dá)的積極樂觀的思想態(tài)度與價(jià)值觀念有益于幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣，達(dá)到樂以教人的音樂教學(xué)效果。

2.開展探究式教學(xué)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

高中生已然初步具備探究情感與思想問題的能力，教師在音樂教學(xué)過程中可充分發(fā)揮學(xué)生探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在音樂曲目鑒賞過程中深刻理解作者所要表達(dá)的情感傾向，同時(shí)綜合運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，使課堂所教與學(xué)生所學(xué)達(dá)到深刻的境界。

例如，在《孟姜女哭長城》曲目的教學(xué)過程中，教師可充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢，在學(xué)生對(duì)故事梗概充分了解的基礎(chǔ)上，合理布設(shè)場景，按照曲目的旋律與節(jié)奏，通過故事劇情演繹的形式，對(duì)其予以表現(xiàn)。參與學(xué)生在探究表演技巧的過程中鍛煉了綜合能力，并對(duì)故事人物的心理進(jìn)行精確把握，達(dá)到寓教于樂的目的。

3.文化傳承為先，以文化促進(jìn)音樂鑒賞

音樂的本質(zhì)在于文化，其曲目的旋律、節(jié)奏與歌詞均深深扎根于民族文化的土壤。因此，教師在高中音樂鑒賞的教學(xué)過程中，應(yīng)注重以文化傳承為先，在深刻把握民族文化的基礎(chǔ)上對(duì)音樂曲目加以鑒賞，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在《遼闊的草原》曲目的教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助于多媒體教學(xué)工具對(duì)草原文化予以講述，在學(xué)生理解自由放松的草原文化的基礎(chǔ)上，再對(duì)相關(guān)曲目進(jìn)行鑒賞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自由文化精髓的深刻把握，在鑒賞過程中不斷提升自我修養(yǎng)。

總而言之，高中音樂鑒賞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀與審美觀具有重要意義，讓學(xué)生在賞析過程中品味音樂的獨(dú)特魅力與情感訴求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，文化特性是音樂學(xué)習(xí)過程中無可避免的一方面，高中音樂鑒賞教師應(yīng)基于文化講解民族文化，靈活使用教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生樂理與樂感的進(jìn)步。

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