基于微課拓展初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生培養(yǎng)途徑

馮桂平

摘 要：本文從微課的概念和特征、微課設(shè)計(jì)遵循原則、依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù);根據(jù)優(yōu)秀生能力，設(shè)計(jì)代表性習(xí)題;利用微課，制作相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)微課在初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生培養(yǎng)中的運(yùn)作效率。

關(guān)鍵詞：微課 初中數(shù)學(xué) 優(yōu)秀生 代表性習(xí)題

微課是新時(shí)期下研制的新型教學(xué)工具，能夠不斷拓寬教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有一定作用?，F(xiàn)在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展不平等現(xiàn)象，學(xué)生之間存在的差距性較大，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不同。因此在微課教育基礎(chǔ)上，要通過微課不斷為學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀生，充滿發(fā)揮微課的作用，使得班級(jí)內(nèi)優(yōu)秀生逐漸增多，為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)和保障，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、微課內(nèi)涵與特征

1.微課內(nèi)涵：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情緒化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。這里強(qiáng)調(diào)微課程是視頻型的在線網(wǎng)絡(luò)課程，并支持多種學(xué)習(xí)方式（如移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等）。

2.特征：微課在具體應(yīng)用中具有時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容豐富且少、重點(diǎn)突出、內(nèi)容具體等特征，也是微課能夠吸引學(xué)生注意力的主要原因。根據(jù)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)可以將微課應(yīng)用分為課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、新知引入、重難點(diǎn)講解、課堂練習(xí)和拓展知識(shí)幾方面。因?yàn)楝F(xiàn)在信息化發(fā)展迅速，在不同教育內(nèi)容中引入微課是必然結(jié)果，將微課云運(yùn)用到教學(xué)中是未來發(fā)展趨勢，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升具有一定價(jià)值。

二、微課設(shè)計(jì)遵循原則

微課最主要的特征就是時(shí)間過短，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格掌控住設(shè)計(jì)的時(shí)間，不能過長也不能過短，一般將其時(shí)間掌控在十分鐘左右。微課主要針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和講解，因此在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)分類進(jìn)行。微課引入的主要目的是以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行，所以教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要以學(xué)生為主體進(jìn)行，站在學(xué)生的角度去分析和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而且，教師要將微課數(shù)學(xué)內(nèi)容盡量具體化、直觀化、形象化，在具體實(shí)施中增強(qiáng)師生互動(dòng)，提升微課教學(xué)質(zhì)量和有效性。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生存在差距，教師要為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，朝著將所有學(xué)生都培養(yǎng)成為優(yōu)秀生方向努力，根據(jù)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

三、初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生培養(yǎng)教學(xué)中存在的問題

因?yàn)楝F(xiàn)在教學(xué)形式的限制，不允許根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分班，但是不同學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因?qū)е聜€(gè)體之間存在差異，所能掌握和吸收的知識(shí)也不同，而且，現(xiàn)在初中班級(jí)中學(xué)生人數(shù)過多，教師并沒有根據(jù)學(xué)生差異性進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)班級(jí)中等學(xué)生情況設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來說知識(shí)點(diǎn)過于簡單，為對(duì)于后進(jìn)生來說又有些吃力，使得一個(gè)班級(jí)的學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，掌握能力和吸收程度存在不同。尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校中的學(xué)生，根據(jù)地區(qū)安排和家庭位置關(guān)系，就近原則入學(xué)，學(xué)生之間差距更大，使得數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)很多問題，在優(yōu)秀生能夠充滿掌握知識(shí)基礎(chǔ)上，那些后進(jìn)生幾乎不懂任何內(nèi)容。所以在是實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師花費(fèi)更多時(shí)間和精力應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)輔導(dǎo)，不斷努力提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)力度不到位，甚至沒有心思和時(shí)間去培養(yǎng)。導(dǎo)致很多優(yōu)秀具有天分的學(xué)生在教學(xué)中因?yàn)殚_發(fā)不到位被耽誤，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生發(fā)展和成長。所以，最近幾年因?yàn)槲⒄n的引入，使得不同學(xué)校都成立了微課教學(xué)形式，為能夠不斷開發(fā)學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的天賦，要在微課基礎(chǔ)上充分挖掘優(yōu)秀學(xué)生的能力，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)中不斷展示自身的能力，遵循學(xué)生個(gè)性化發(fā)展趨勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、基于微課基礎(chǔ)上培養(yǎng)初中優(yōu)秀生的有效方法

1.依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教師為能夠給學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀生，要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的基本情況分為三個(gè)層次，設(shè)計(jì)的練習(xí)題也要分為三個(gè)層次，分別是A層、B層、C層，A和B是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題和中等數(shù)學(xué)題，是在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中必須解決和講解的問題。因?yàn)槌踔袑W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握較少，解決能力薄弱，所以AB兩種習(xí)題的解決在教學(xué)中及其重要，而為優(yōu)秀生設(shè)計(jì)的C層次的拔高題在教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)講解不但浪費(fèi)時(shí)間，能掌握的學(xué)生少之又少，還會(huì)間接的減少學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，所以這類;練習(xí)題不在課堂中過多講解。

2.根據(jù)優(yōu)秀生能力，設(shè)計(jì)代表性習(xí)題

主要是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)和練，所以為其設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題時(shí)，要將一些教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)融入到教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和講解，要將一些具有代表性的數(shù)學(xué)習(xí)題列入其中[4]。在原來數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深化和升華，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更加體統(tǒng)和全面，在解決數(shù)學(xué)習(xí)題中充分鍛煉學(xué)生的思維力、解題靈活性和創(chuàng)新性，不斷提升優(yōu)秀生的能力。例如：在學(xué)習(xí)人教版《全等三角形》內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)相關(guān)拔高練習(xí)題，如：在△ABC中，AD是BC邊上的中線，E是AD上的一點(diǎn)，并且BE=AC，延長BE交AC于F，求證：AF=EF：

求證：延長AD到G，使得AD=DG，進(jìn)而連接BG。

因?yàn)镃D=DB，∠GDB=∠CDA 所以△DGB≌△DAC

因?yàn)镚B=CA=EB，∠G=∠DAC所以∠G=∠GEB=∠FEA

因?yàn)椤螰EA=∠DAC 所以AF=EF

進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容對(duì)練習(xí)題進(jìn)行解答和學(xué)習(xí)，在位學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度和類型的數(shù)學(xué)C層此習(xí)題，通過講解例題，引導(dǎo)學(xué)生解答練習(xí)題[5]。通常向這類比較難處理的C類題都要安排在最后，在數(shù)學(xué)課堂上很少有時(shí)間去處理，及時(shí)做詳細(xì)講解但是很多學(xué)生依舊無法掌握和理解。所以，運(yùn)用微課將這些C類習(xí)題進(jìn)行制作，將解題過程和講解步驟清晰的納入到微課課件中后，讓優(yōu)秀學(xué)生和感興趣的學(xué)生回家獨(dú)立觀看和學(xué)習(xí)，掌握解決方法和內(nèi)涵。

3.利用微課，制作相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容

微課能夠在最短時(shí)間內(nèi)將數(shù)學(xué)知識(shí)納入到視頻中，在一定程度上能夠減少教師工作量，教師在設(shè)計(jì)微課習(xí)題內(nèi)容時(shí)要全面考慮，在學(xué)生無法掌握的知識(shí)點(diǎn)處進(jìn)行反復(fù)播放。但是微課設(shè)計(jì)完成后，教師將其發(fā)送到學(xué)生的微信、QQ等軟件上，由于視頻文件過大、格式問題等會(huì)導(dǎo)致無法播放，使得觀看受到限制。所以，教師應(yīng)該在網(wǎng)上下載云盤，將微課數(shù)學(xué)習(xí)題視頻上傳到云盤中，在分享給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在也不用擔(dān)心視頻過大無法播放現(xiàn)象發(fā)生，而且，高云盤能夠在不同學(xué)習(xí)終端上使用。在云盤中便于學(xué)生學(xué)習(xí)和觀看，教師要根據(jù)實(shí)際情況在云盤中給優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)高難度的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。利用微課對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)對(duì)學(xué)生來說比較新穎，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和積極，在視頻中能夠不斷吸引學(xué)生的注意力[6]。長時(shí)間運(yùn)用微課視頻進(jìn)行數(shù)學(xué)優(yōu)秀生培養(yǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不斷增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)交流能力也在提升。因?yàn)槲⒄n的幫助使得優(yōu)秀生在學(xué)校占據(jù)教師的時(shí)間逐漸減少，因?yàn)橥度胛⒄n的時(shí)間越來越多，使得優(yōu)秀生的能力在不斷提升，學(xué)習(xí)能力在不斷增強(qiáng)，在相同時(shí)間內(nèi)，利用微課教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)生能力和往屆學(xué)生相對(duì)比具有一定差距，使得教師對(duì)微課在提升優(yōu)秀生能力的教學(xué)中更有信心。

結(jié)語

在新時(shí)期發(fā)展中，不同學(xué)生在教學(xué)中所有承受和吸收的數(shù)學(xué)知識(shí)不同，很多學(xué)生在教學(xué)中被隱藏了天分。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力，將學(xué)生分為三等，將數(shù)學(xué)練習(xí)也分為三個(gè)層次，重點(diǎn)講解AB層次的數(shù)學(xué)練習(xí)題，對(duì)于C層次的數(shù)學(xué)練習(xí)題，運(yùn)用微課制作成視頻，便于優(yōu)秀學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，全面考慮學(xué)生的能力，不斷為學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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