淺析微課程在小學(xué)美術(shù)課程中的運(yùn)用

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展促進(jìn)了信息時代的到來。各行各業(yè)都進(jìn)行著改革和轉(zhuǎn)型，來適應(yīng)信息時代的發(fā)展要求，信息時代的宗旨是公平、共享、開放。這樣的信息時代使得傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課程的傳統(tǒng)教育行業(yè)面臨著威脅和考驗，教學(xué)的改革和轉(zhuǎn)型也是日前普遍思考的熱點(diǎn)之一。微課程就是這一時代發(fā)展創(chuàng)造的產(chǎn)物。微課程出現(xiàn)則體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)時代信息手段的完美融合。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，介紹微課程在現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)課程中的實踐現(xiàn)狀，主要論述了當(dāng)今教師在小學(xué)美術(shù)課程中存在不足，并結(jié)合本人觀點(diǎn)提出了一些提升教師應(yīng)用當(dāng)今微課程的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：微課程 小學(xué)美術(shù)課程 教學(xué)

引言

以大數(shù)據(jù)為標(biāo)志的新型技術(shù)，其具有海量信息、多樣化、靈活性等優(yōu)異性能，這些新型技術(shù)不僅改變著人民的生活，也對于現(xiàn)今的教育資源帶來了更多轉(zhuǎn)變。而作為新型技術(shù)對于教育改變的新型產(chǎn)物——“微課程”也在逐漸引入到當(dāng)今的教育改革之中，“微課程”把當(dāng)今的信息技術(shù)資源與傳統(tǒng)教學(xué)元素有效結(jié)合在一起，建立起信息、網(wǎng)絡(luò)、媒體等手段為基礎(chǔ)平臺，利用碎片化時間學(xué)習(xí)系統(tǒng)性知識，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

一、相關(guān)理論概念

1.微課程的概念

微課程主要是充分利用信息、多媒體技術(shù)，改變以往陳舊的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)準(zhǔn)確階段，對于課程講授的知識點(diǎn)利用視頻教學(xué)、微視頻等方式制作相對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，放在對應(yīng)的學(xué)習(xí)共享資源中，供學(xué)生在課程教學(xué)前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)理解。而在課程教學(xué)階段，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，主要是對于課程前布置的教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行有針對性的講解，采用討論交流、合作探討等方式來來進(jìn)行課程教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性，提高教育實際效果。微課程充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生多元化的個性需求[1]。

2.微課程的優(yōu)勢

微課程采用了多方位的信息手段，從視覺聽覺多重角度刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解感官?？朔藢W(xué)生愛忘記的特點(diǎn)。

微課程主要以視頻為主，但它不僅僅包含視頻，還包括教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，ppt，教學(xué)互動，教學(xué)測試和教學(xué)評價等。另外由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微課程的準(zhǔn)備資源取之不盡用之不竭[2]。

二、小學(xué)美術(shù)課程微課程教學(xué)實施現(xiàn)狀

1.教師能力素質(zhì)有所欠缺

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)課程教師的綜合能力較為薄弱。其中最為主要原因是由于學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較差、教師對于微課程的利用較為單一。教師在現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)課程中，主要還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，例如在現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)課程中，主要以板書為主，對知識點(diǎn)的講解為主，而對于微課程的應(yīng)用較少或者比較單一，部分教師只是把微課程作為簡單的應(yīng)用工具，很少結(jié)合視頻、聲音等多種方式去綜合制作微課程，這勢必很難吸引到學(xué)生的眼球，也難以達(dá)到理想的教育實效。

2.缺失微課程的學(xué)習(xí)平臺

從現(xiàn)今設(shè)立過小學(xué)美術(shù)的微課程的學(xué)校的傳播平臺來看，多數(shù)學(xué)校沒有形成有效、強(qiáng)有力的支撐傳播的平臺。由于傳播平臺的缺乏，勢必造成信息傳播阻塞，很難進(jìn)行大范圍推廣應(yīng)用。例如在小學(xué)美術(shù)課程的微課程教學(xué)過程中，教師做好微課程之后，由于學(xué)生較為分散，很難隨時隨地找到傳播平臺下載所需視頻，極其不利于微課程的信息傳播。學(xué)校對于小學(xué)美術(shù)微課程的建設(shè)較為隨意、分散，沒有形成統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃，也是造成微課程難以形成有效傳播原因之一。

三、小學(xué)美術(shù)微課程改革對教師提升能力素質(zhì)策略

1.提升小學(xué)美術(shù)教師的綜合能力

隨著信息時代的不斷發(fā)展，“微課程”教育模式也在逐漸得到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可。而且和傳統(tǒng)課堂將變得不可分割，而作為一線教師的美術(shù)教師，必須深刻意識到微課程制作為現(xiàn)今美術(shù)專業(yè)教師的必備教學(xué)技能之一，因此美術(shù)教師要適當(dāng)調(diào)整課程安排，以現(xiàn)實的小學(xué)美術(shù)微課程需求為基本出發(fā)點(diǎn)，盡快的熟悉傳統(tǒng)課程和微課程之間的相輔相成的轉(zhuǎn)化關(guān)系，并在業(yè)余時間通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等一些學(xué)習(xí)手段，來學(xué)習(xí)微課程的教學(xué)模式以及必須掌握的技術(shù)手段。應(yīng)不斷與高水平的教師以及優(yōu)秀微課程制作人進(jìn)行溝通和交流。使得微課程的制作技術(shù)上更加專業(yè)化[3]。

2.加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教師微課程教學(xué)手段

微課程的制作內(nèi)容絕對不能照抄書教材，而是針對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容對教材和課外資源的一種整合和利用。制作形式應(yīng)當(dāng)豐富多彩，和符合小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的個人喜好，具備趣味性和實際性以充分調(diào)動小學(xué)生的味口和高度的學(xué)習(xí)熱情。在“微課程”教學(xué)內(nèi)容的選擇上力求做到主題新穎、簡介明了，其以視頻片段為主要表現(xiàn)形式。它像以往傳統(tǒng)課堂教育一樣具有“完整”的教學(xué)元素。例如“微課程”前的準(zhǔn)備設(shè)計、“微課程”進(jìn)行時的多媒體課件以及相關(guān)教學(xué)輔助素材、“微課程”后的相關(guān)課后思考等，這其中也包含著作為受教育主體——小學(xué)生對于美術(shù)“微課程”課堂的教育反饋結(jié)果以及相應(yīng)專家的評估等。

3.搭建科學(xué)的交流平臺

從現(xiàn)今的微課程的推廣程度而言，多數(shù)是受限于現(xiàn)今設(shè)立小學(xué)美術(shù)的微課程的學(xué)校沒有充分利用自身優(yōu)勢，未能搭建翻轉(zhuǎn)課程傳播平臺，利于交流平臺進(jìn)行知識傳閱。相關(guān)學(xué)?？梢猿浞掷觅Y源庫搭建傳播平臺，把相關(guān)微課程程視頻投放到資源共享平臺，學(xué)習(xí)美術(shù)的小學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行下載閱覽。另外，隨著微信的廣泛使用，學(xué)?？梢越⑽⑿殴娞?，把相關(guān)小學(xué)美術(shù)的微課程程資源投放其中，這樣也便利于微課程程資源的傳播[4]。

結(jié)語

在信息化的大背景下，應(yīng)該積極發(fā)展微課程的教學(xué)模式，以革新的方法彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式。作為從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程的教師而言，應(yīng)該積極響應(yīng)這樣的趨勢變化，做好知識體系儲備，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中要充分利用教育資源共享，做好本職工作的多樣化傳授方式。來順應(yīng)時代的發(fā)展，更好的為小學(xué)美術(shù)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁樂明，梁錦明.從資源建設(shè)到應(yīng)用：翻轉(zhuǎn)課堂程的現(xiàn)狀與趨勢[J].中國電化教育，2013（8）：71-76.

[2]高棟，張宏濤.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下體育、藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)初探[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，22（107）：139—140.

[3]吳玉龍“微教學(xué)單元”高職教學(xué)策略研究——以“知識點(diǎn)”和“技能點(diǎn)”[J].職業(yè)教育文摘，2011（5）：31-33.

[4]劉麗娜.2011.如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)[J].校園英語（教研版），（2）.

作者簡介

張珺（1989.03.03），女，學(xué)歷：大學(xué)本科，專業(yè)：小學(xué)教育，單位：北京市豐臺區(qū)豐臺第一小學(xué).