淺析大學(xué)英語教學(xué)中信息化手段的應(yīng)用

【摘要】當(dāng)前處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，各種信息化手段都被利用在教學(xué)中。特別是在大學(xué)英語教學(xué)中，不同的信息化手段得到了廣泛的應(yīng)用，使得教學(xué)效率和效果獲得了顯著地提高。在本文中，分別從教師課前任務(wù)，翻轉(zhuǎn)課堂，以及課后學(xué)生實(shí)踐作業(yè)等幾方面闡述了信息化手段在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;信息化;手段;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】原田，鄭州科技學(xué)院。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。我國(guó)教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）以此制定實(shí)施的總綱，對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行了全面闡述，其間提到“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。信息化環(huán)境下，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源深度融合，結(jié)合多種教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)有良好的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

信息化手段在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用，是教師和學(xué)生互動(dòng)下實(shí)現(xiàn)的。其中教師成為信息化手段也就是資源的整合者，引領(lǐng)學(xué)生利用信息化手段提升學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。具體的信息化手段有：慕課、論壇、微信、QQ等，可以利用它們來打造語境，了解以英語為母語的國(guó)家的風(fēng)土人情，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握能力。

二、不同信息化手段以及特點(diǎn)

1.慕課。慕課平臺(tái)擁有國(guó)內(nèi)外名校名師，通過慕課可以擴(kuò)展大學(xué)生英語學(xué)習(xí)視角，增加其英語專業(yè)知識(shí)。而且慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)也讓大學(xué)生充足的課余時(shí)間得到合理利用。在慕課平臺(tái)大學(xué)生可以和名師或者其他地區(qū)的大學(xué)生互動(dòng)，共同研究學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的難題，并得到最佳解決方案。

2.論壇。論壇具有一定的領(lǐng)域性和專業(yè)性。大學(xué)生英語教學(xué)中，教師可以推薦具體的英語學(xué)習(xí)論壇，活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在成為他人的老師，同時(shí)也成為別人的學(xué)生，在論壇之下通過教人而鞏固知識(shí)，學(xué)人而增加知識(shí)面。

3.微信。微信是即時(shí)通信手段，也是一種社交軟件。其具有免費(fèi)性、方便性、即時(shí)性特點(diǎn)?？梢猿蔀橛⒄Z教師主要應(yīng)用的信息手段。搭建臨時(shí)虛擬課堂討論英語語法、單詞，和學(xué)生互動(dòng)，隨時(shí)隨地教授英語知識(shí)。而且利用微信可以布置對(duì)應(yīng)的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)任務(wù)教學(xué)和信息教學(xué)的結(jié)合，督促學(xué)生更好地自學(xué)，提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.QQ。其是騰訊另一款軟件，作用和微信類似。不過從社交作用來講，QQ更勝一籌。其有充足的空間，可以上傳大量的文章內(nèi)容。教師可以利用這一點(diǎn)打造屬于自己的QQ空間，引導(dǎo)學(xué)生到自己的空間瀏覽，根據(jù)需要選擇自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并在空間中留言或者互動(dòng)，等同于一個(gè)臨時(shí)虛擬小課堂。

三、信息化技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行英語教學(xué)。英語的單純講授與學(xué)習(xí)往往是枯燥和乏味的，耗時(shí)耗力且見效甚微，極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。多媒體教學(xué)軟件結(jié)合多媒體技術(shù)中的聲音、圖像和視頻等多種形式，具有交互性、直觀性及趣味性的特點(diǎn)，能使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和探究的欲望，學(xué)生不再是機(jī)械記憶和被動(dòng)輸入，他們可通過視頻、聲音、圖像獲得直觀生動(dòng)的知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義從而產(chǎn)生內(nèi)化，這樣，英語的學(xué)習(xí)就達(dá)到事半功倍的效果。大學(xué)英語教師可下載現(xiàn)有的多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，或把相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站（如wordbyword英語詞匯網(wǎng)、速學(xué)網(wǎng)、freerice等）分享給學(xué)生讓學(xué)生課后學(xué)習(xí);也可利用圖形軟件、視頻軟件等多媒體制作軟件，結(jié)合要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，植入當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)和流行的影視劇，從而制作出圖形結(jié)合，繪聲繪色的教學(xué)課件。由此可在一定程度上提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

2.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行英語教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息時(shí)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有集成性、可控性、交互性等特點(diǎn)，與黑板、粉筆等傳統(tǒng)媒介有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而且對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的、教學(xué)內(nèi)容、甚至教學(xué)模式都產(chǎn)生了極大的影響。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不僅拓寬了英語教學(xué)的渠道，為師生提供了超越時(shí)空的、開放的心靈交流的機(jī)會(huì)和可能，而且賦予教學(xué)的個(gè)性色彩，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中可以根據(jù)自身的需要調(diào)整學(xué)習(xí)的時(shí)空、內(nèi)容、方式、數(shù)量等，具有一定的自主權(quán)和控制權(quán)，促使教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從重視老師的“教”轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生可以按照英語的基礎(chǔ)、英語水平設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步調(diào)，根據(jù)愛好和興趣自主選擇所感興趣的信息，并藉此建構(gòu)自己的英語知識(shí)體系;可主動(dòng)參與網(wǎng)上討論，師生互動(dòng)，隨時(shí)解決英語學(xué)習(xí)中的難題，英語教師也可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)的虛擬社區(qū)和社交平臺(tái)，通過實(shí)際的英語對(duì)話練習(xí)，培養(yǎng)英語思維，提高英語水平。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)成為新的英語學(xué)習(xí)方式。由于移動(dòng)手機(jī)及其他手持設(shè)備的不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)室的研究開始走入人們的日常生活。無論身處何地，身份如何，移動(dòng)設(shè)備不僅是作為個(gè)人通訊工具，縮短了人與人的距離，更作為學(xué)習(xí)工具逐漸融入到人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。尤其是近年來，移動(dòng)設(shè)備的價(jià)格和移動(dòng)服務(wù)的費(fèi)用不斷降低，移動(dòng)設(shè)備性能的升級(jí)換代快，且移動(dòng)服務(wù)質(zhì)量日益提升，移動(dòng)學(xué)習(xí)也正承載著多樣化的內(nèi)容和形式走進(jìn)人們的學(xué)習(xí)生活，給人們的學(xué)習(xí)方式帶來翻天覆地的變化。英語學(xué)習(xí)方式也是如此，英語學(xué)習(xí)不再僅限于課堂學(xué)習(xí)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的世界里，英語學(xué)習(xí)無處不在，英語不再枯燥，英語跟生活緊密連結(jié)在一起。而對(duì)于大學(xué)生而言，這種英語的移動(dòng)學(xué)習(xí)更具有吸引力和生命力。移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備包括上網(wǎng)本、平板電腦、PDA、手機(jī)等。手機(jī)是目前最主要的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，在大學(xué)生群體，幾乎人手一部手機(jī)，有部分大學(xué)生甚至持有高端手機(jī)。他們?cè)谌粘Ｉ钪杏泻芏嘤幸庾R(shí)或無意識(shí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為，例如現(xiàn)在很多手機(jī)都嵌入了金山詞霸、有道詞典等英語詞匯學(xué)習(xí)或翻譯軟件;其他類似的英語學(xué)習(xí)軟件和各種各樣的App程序如英語流利說、掌中英語、VOA英語等也可以在智能手機(jī)中安裝使用，網(wǎng)上的很多的英語開放資源如電影、電視劇、英語歌曲等都可以在手機(jī)中播放學(xué)習(xí);英語學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地，只要條件允許，都可以進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的不斷進(jìn)步，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的日益豐富，大學(xué)生所能進(jìn)行的移動(dòng)學(xué)習(xí)也日漸多元化。

四、信息化手段對(duì)教師產(chǎn)生的影響

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是處在主導(dǎo)地位，是灌輸一方，而學(xué)生只是接受一方，教師決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。而信息時(shí)代之下的信息化教學(xué)則需要教師改變傳統(tǒng)地位，要充分認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)中所具有的組織、引導(dǎo)作用，而非主導(dǎo)作用。組織作用就是組織各種信息化手段為教學(xué)所用，課堂上的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，觀看英語電影提升學(xué)生聽力;課下的慕課、微信、QQ等應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充足的課余時(shí)間得到科學(xué)利用。而引導(dǎo)作用則是教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去打造應(yīng)有的語境、情境，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。鑒于傳統(tǒng)任務(wù)教學(xué)具有的積極監(jiān)督促進(jìn)之作用，還需要教師能夠制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其和信息手段結(jié)合，起到該有的敦促作用。教師身份的改變，信息手段的拿捏，傳統(tǒng)教學(xué)積極一面的總結(jié)，無一不影響著信息化手段應(yīng)用效果。

五、信息化手段對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

學(xué)生是教學(xué)的又一個(gè)主體。傳統(tǒng)教學(xué)中處于被動(dòng)地位，而教學(xué)改革之后，其地位發(fā)生了變化，和教師一起成為教學(xué)活動(dòng)的主體。其有權(quán)力參與教學(xué)計(jì)劃制定，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式也有選擇權(quán)力。最主要的是現(xiàn)如今大學(xué)生已經(jīng)處在信息環(huán)境當(dāng)中，擁有處理信息的設(shè)備和能力。故此對(duì)其進(jìn)行信息化手段教學(xué)已經(jīng)成為必然。只是信息化手段具有最大的特色是碎片化，需要學(xué)生擁有強(qiáng)大的約束能力和統(tǒng)籌能力。而這一點(diǎn)正是目前大學(xué)生所欠缺的。也就是說大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直接影響到了學(xué)習(xí)效果。另外信息化時(shí)代，有太多不良的信息擠占了大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力。對(duì)這些信息進(jìn)行治理已經(jīng)成為大學(xué)管理的一方面。

六、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于當(dāng)前的各個(gè)信息化手段，教師和學(xué)生都不陌生。在英語教學(xué)的課堂中，常常使用的手段有慕課、論壇、微信、QQ等，對(duì)其作用積極了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，成為信息化手段在大學(xué)英語教學(xué)中作用的前提。當(dāng)然，教師要樹立威信，并且采取有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，這也是實(shí)現(xiàn)工作閉環(huán)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡嫻.信息化手段在高職大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（08）：110-111.

[2]張紅霞，王丹丹.信息化手段在高職院校公共英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（48）：187-188+205.

[3]喬陽.大學(xué)英語教學(xué)變革中信息化時(shí)代微課的應(yīng)用價(jià)值[J].高教學(xué)刊，2015（15）：91-92.