基于OBE理念的高職人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施——以電子商務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例

張麗霞， 陳 穎， 張春平

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，河北 石家莊 050081)

培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)人才是高校的根本任務(wù)，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，是對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求和過(guò)程的總體設(shè)計(jì).高職院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合院校的辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)定位，制定出合理的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案.電子商務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)技術(shù)在商務(wù)中的應(yīng)用，是一門(mén)典型的應(yīng)用型交叉學(xué)科.隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容也在不斷調(diào)整.設(shè)計(jì)合理的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)電子商務(wù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是制定人才培養(yǎng)方案的首要目標(biāo).

1 電子商務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題

(1)專(zhuān)業(yè)定位不夠明確

電子商務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與商務(wù)科學(xué)結(jié)合的交叉學(xué)科，開(kāi)設(shè)的課程中既涵蓋計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程，又有商務(wù)類(lèi)課程的內(nèi)容，電子商務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)偏重于技術(shù)操作，所開(kāi)課程大部分為支持電子商務(wù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)課程，因此如何界定電子商務(wù)技術(shù)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程是需要認(rèn)真思考的問(wèn)題.目前的人才培養(yǎng)方案雖然考慮了以上內(nèi)容，但專(zhuān)業(yè)的定位仍舊不夠明確，開(kāi)設(shè)課程有待調(diào)整.

(2)課程主線不明晰、核心課程不突出

在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中，雖然明確了專(zhuān)業(yè)核心課程，并圍繞專(zhuān)業(yè)核心課程安排了其他課程的先后順序，但在課程體系的建設(shè)過(guò)程中，并沒(méi)有明確面向崗位群的主線課程，這就導(dǎo)致某些課程雖然開(kāi)設(shè)了，但是課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，難以和計(jì)算機(jī)類(lèi)課程進(jìn)行區(qū)分，從而導(dǎo)致整體上不能突出核心課程的地位，專(zhuān)業(yè)特色不明顯.

(3)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱

電子商務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)有十年多的歷史，但由于交叉學(xué)科的特殊性，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校有不同側(cè)重點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，且大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)的為偏向商務(wù)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，電子商務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)則較少，可參考的經(jīng)驗(yàn)也較少.在近幾年的發(fā)展中，移動(dòng)終端網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物呈爆發(fā)性增長(zhǎng)趨勢(shì)，移動(dòng)端電子商務(wù)網(wǎng)站及APP軟件開(kāi)發(fā)這一新技術(shù)也對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了更高的要求.因此，相對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，尚未形成具有專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案.

2 OBE理念內(nèi)涵

OBE(Outcome Based Education，簡(jiǎn)寫(xiě)為OBE)即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，是成果導(dǎo)向教育，是以成果為基礎(chǔ)的教育的簡(jiǎn)稱(chēng).成果導(dǎo)向教育自提出后即獲得了廣泛的重視和應(yīng)用，在提出后的10年里形成了較完整的理論體系，已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念.成果導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)取得什么成果(目標(biāo)、素質(zhì)、能力)，學(xué)這些內(nèi)容的目的，如何有效指導(dǎo)學(xué)生取得成果，如何幫助學(xué)生取得成果以及如何保證學(xué)生取得成果(持續(xù)改進(jìn)).OBE理念倡導(dǎo)從教育成果出發(fā)，以學(xué)生為中心，反向設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系[1].

3 基于OBE 理念的人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施途徑

(1)合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

《悉尼協(xié)議》是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證國(guó)際三大協(xié)議之一，是針對(duì)接受三年制高等教育培養(yǎng)的工程技術(shù)教育的認(rèn)證，與我國(guó)高職教育三年制技能人才培養(yǎng)規(guī)格接近.《悉尼協(xié)議》中對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了如下要求：培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的課程設(shè)計(jì)要求，培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)及修訂要求.《教育部關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作的指導(dǎo)意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》中指出，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生畢業(yè)3～5年達(dá)成的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)成就的總體描述，是確定核心能力的依據(jù)，核心能力是學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)當(dāng)具備的明確且特定的知識(shí)技能及素養(yǎng)的具體描述，支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，核心能力決定核心指標(biāo)，核心指標(biāo)是對(duì)核心能力的量化、延伸和覆蓋[2].經(jīng)過(guò)對(duì)京津冀地區(qū)市場(chǎng)、合作企業(yè)的用人要求進(jìn)行廣泛調(diào)研，明確電子商務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群以及設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)一步細(xì)化了人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與職業(yè)素質(zhì)，掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)、商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、移動(dòng)商務(wù)網(wǎng)站UI設(shè)計(jì)與制作以及商務(wù)數(shù)據(jù)挖掘與分析等知識(shí)和技術(shù)技能，面向京津冀電子商務(wù)領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才.

(2)完善課程體系、明確主干課程

《悉尼協(xié)議》對(duì)課程體系的要求為：課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家的參與；包含本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)課程；包含符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)課程；包含工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)；包含人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程.

在電子商務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中，針對(duì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行了模塊劃分，分為行業(yè)通用能力模塊和專(zhuān)業(yè)技術(shù)核心能力模塊，在兩個(gè)模塊中貫穿了《悉尼協(xié)議》對(duì)課程體系的要求.課程體系中的行業(yè)通用能力模塊的設(shè)計(jì)按照上級(jí)有關(guān)文件的要求和指導(dǎo)意見(jiàn)，并根據(jù)實(shí)際情況酌情開(kāi)設(shè)，實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足行業(yè)通用能力要求的目標(biāo).在專(zhuān)業(yè)技術(shù)核心能力模塊中，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行前期廣泛調(diào)研，確定電子商務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)崗位為電子商務(wù)網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站策劃/編輯、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)、電子商務(wù)移動(dòng)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等崗位，畢業(yè)后3～5年的發(fā)展就業(yè)崗位為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工程師、電商網(wǎng)站策劃工程師、電商網(wǎng)站設(shè)計(jì)工程師、電商網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)管理工程師、電商網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)經(jīng)理/主管.在確定職業(yè)崗位的基礎(chǔ)上明確電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)包含的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力課程，建立工學(xué)結(jié)合、能力本位的課程體系.電子商務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程情況見(jiàn)圖1，其中虛線框所示課程屬于行業(yè)通用能力模塊課程，實(shí)線框所示課程為專(zhuān)業(yè)技術(shù)核心能力模塊課程，最下方實(shí)線框中課程為主干課程.

(3)構(gòu)建合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)適合的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

人才培養(yǎng)方案的實(shí)施離不開(kāi)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地.根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，電子商務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建立了由校內(nèi)專(zhuān)任教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì).在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，要求校內(nèi)專(zhuān)任教師定期深入企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)提供支持.兼職教師要求具備行業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)，精通電子商務(wù)技術(shù)行業(yè)并了解前沿動(dòng)態(tài).按照職業(yè)能力培養(yǎng)要求，不僅要在校內(nèi)建立合適的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，更要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、電商技術(shù)服務(wù)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)公司建立多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，主要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)，同時(shí)也承擔(dān)教師掛職鍛煉及頂崗實(shí)踐功能.

(4)完善畢業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

電子商務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求修完規(guī)定的課程，考核合格，達(dá)到課程教學(xué)最低合格總學(xué)分，獲得本專(zhuān)業(yè)要求的職業(yè)資格證書(shū)；同時(shí)達(dá)到教育學(xué)分要求，則可以準(zhǔn)予畢業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證書(shū).在此過(guò)程中，學(xué)生獲得的資格證書(shū)、頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的鑒定，也是將來(lái)進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)之一.同時(shí)，進(jìn)一步追蹤和調(diào)研畢業(yè)生3～5年內(nèi)的就業(yè)情況，為下一輪人才培養(yǎng)方案的修訂和實(shí)施提供參考數(shù)據(jù).

圖1 電子商務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況

基于OBE理念的電子商務(wù)技術(shù)人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施，明確了人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標(biāo)以及主干課程，建立了課程體系、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及適合的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，完善了畢業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了以成果為導(dǎo)向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、以人才培養(yǎng)成果檢驗(yàn)人才培養(yǎng)方案的教育理念.