中學(xué)思政教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)研究

周鑫 陳簡(jiǎn)春

摘? ?要：語(yǔ)言不僅是思想政治教育傳播的工具，更是教育者在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)的最根本的方法，是教師交流離不開(kāi)的手段。因?yàn)榻處煹娜蝿?wù)是要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)完成教育教學(xué)，所以，思想政治教育工作者語(yǔ)言有著提高教學(xué)有效性的作用。然而，在思想政治教育語(yǔ)言應(yīng)用的過(guò)程中，存在著許多問(wèn)題，例如教師語(yǔ)言形式邏輯不清晰，缺乏情感性、思想性、科學(xué)性、針對(duì)性等。因此，加強(qiáng)對(duì)思政課堂中教育者語(yǔ)言藝術(shù)的研究，有利于提高中學(xué)思想政治教育的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù);中學(xué)課堂教學(xué);教師語(yǔ)言藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G416? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）02-0053-06

現(xiàn)在的思想政治教育語(yǔ)言在教育運(yùn)用過(guò)程中存在很多缺陷，教育者在語(yǔ)言形式上脫離實(shí)際、脫離客觀，然而，語(yǔ)言藝術(shù)自身就有著語(yǔ)言的幽默性、科學(xué)性和適應(yīng)性，因此，研究語(yǔ)言藝術(shù)有利于提高中學(xué)課堂中思想政治教育的效率和質(zhì)量。

一、思想政治教育語(yǔ)言藝術(shù)的含義及特征

自人類出現(xiàn)，語(yǔ)言就在傳播中扮演著重要角色，承載著人類的文明，發(fā)揮著傳承知識(shí)的作用?！罢Z(yǔ)言是人類交際中最重要的橋梁和紐帶，是人們進(jìn)行溝通的重要標(biāo)志，也是思想政治教育活動(dòng)不能缺少的載體，具有非常廣泛的作用?！痹谥袑W(xué)思政課堂教學(xué)中，教育者所使用的專業(yè)口頭用語(yǔ)是教育者進(jìn)行教育教學(xué)的最根本、最重要的方式方法，所以，思想政治教育語(yǔ)言在教學(xué)中有著獨(dú)特的含義和特征。

（一）思想政治教育語(yǔ)言藝術(shù)的含義

為了達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，我們必須充分發(fā)揮好語(yǔ)言的強(qiáng)大作用，不僅要使教育工作者學(xué)會(huì)如何使用語(yǔ)言來(lái)清晰地讓受教育者理解所講授的內(nèi)容，而且要深入思考如何使教師的語(yǔ)言表達(dá)形式更精準(zhǔn)，內(nèi)容更規(guī)范。因此，教育者要使用生動(dòng)、流暢和規(guī)范的語(yǔ)言闡明教學(xué)內(nèi)容。

（二）思想政治教育語(yǔ)言藝術(shù)的特征

第一，教育性。在學(xué)校教育中，教師的語(yǔ)言活動(dòng)總是圍繞著教育的中心目的展開(kāi)，教師的語(yǔ)言必須生動(dòng)地反映出先進(jìn)的思想和高尚的道德修養(yǎng)。在對(duì)教材進(jìn)行分析、講解、解答時(shí)，要求思想政治教育者善于運(yùn)用豐富的知識(shí)和語(yǔ)言，并潛移默化地滲透到教育理念中。

【教學(xué)案例】

一位剛?cè)肼毜慕處煟瑒傋呷虢淌议T(mén)，就跌了一跤，那些學(xué)生們便立刻笑了起來(lái)，而這位教師淡定地走上講臺(tái)微笑著說(shuō)：“人生哪有不摔跤的，摔了不要緊，最重要的是從哪兒跌倒就從哪兒爬起，那么今天的第一堂課，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)‘人與人、人與社會(huì)’……?！边@位教師把突發(fā)事件很好地運(yùn)用起來(lái)，用他蘊(yùn)含了極為豐富的教育內(nèi)容和語(yǔ)言，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了教育。

第二，科學(xué)性。這里有兩層含義。首先，它指的是思想政治教育者的語(yǔ)言表達(dá)正確、完整、嚴(yán)謹(jǐn)。其次，指的是教育者的語(yǔ)言必須科學(xué)地與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，要使用科學(xué)地判斷和邏輯推理對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)。“在中學(xué)思政課堂進(jìn)行教育工作時(shí)，要在馬克思主義的科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)客觀事物及其規(guī)律進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則去展開(kāi)?！币鎸?shí)地反映現(xiàn)實(shí)和實(shí)際思想，讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的科學(xué)知識(shí)，更要采用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行教育教學(xué)，進(jìn)而科學(xué)有效地達(dá)到思想政治教育的目的。如中學(xué)思政課堂中，思想政治教育者用科學(xué)的語(yǔ)言與專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)“自信、樂(lè)觀”的概念、內(nèi)容、特點(diǎn)進(jìn)行分析，完整而準(zhǔn)確地進(jìn)行總結(jié)，使受教育者在課堂中能高效地吸收所講授的內(nèi)容。

第三，針對(duì)性。教師要有條理地根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，采用有明確的針對(duì)性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生才能快速吸收教材內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)效果。

【教學(xué)案例】

在思想政治課上，老師叫一個(gè)害羞、不自信的男同學(xué)回答問(wèn)題，男同學(xué)站起來(lái)許久都未說(shuō)話，老師當(dāng)時(shí)也沒(méi)叫男同學(xué)坐下，而是說(shuō)了一番話：“內(nèi)向的人不靠言語(yǔ)取勝，靠的是他的真誠(chéng)取得自信，我相信你一定會(huì)變得越來(lái)越自信，也會(huì)收獲更多的突破?！边@位教師抓住了男同學(xué)的心理特征，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)了一定的教育目的。

第四，幽默性。帶有幽默性質(zhì)的思想政治教學(xué)活動(dòng)對(duì)縮短師生心理之間和情感之間的距離是很有幫助的，所以思想政治教育者應(yīng)當(dāng)不斷提高自身教學(xué)語(yǔ)言的幽默能力并重視培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。除此之外，思想政治課的理論較難，受教育者的理解水平參差不齊，因此，思想政治教育語(yǔ)言的幽默性可以讓受教育者產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真思考。

二、中學(xué)思政教學(xué)中教師語(yǔ)言藝術(shù)的重要

意義

“傳道、授業(yè)、解惑”中的“傳、授、解”都需要借助語(yǔ)言。因此，教師掌握語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)提高教師語(yǔ)言能力、促進(jìn)教育教學(xué)有很重要的意義和作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有效提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量

幾乎所有的學(xué)生都喜歡語(yǔ)言生動(dòng)、形象、用詞優(yōu)美的老師。教師把準(zhǔn)確流暢、簡(jiǎn)潔明了、難易合度的語(yǔ)言藝術(shù)完美地運(yùn)用到思想政治課堂教學(xué)中，能促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)，快速地接受教育。因此，“教師語(yǔ)言的好壞直接影響到教育教學(xué)效率的高低與質(zhì)量的好壞。教師成功的語(yǔ)言表達(dá)，是提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量的基本保證?！毕喾?，如果教師不講究語(yǔ)言藝術(shù)，表達(dá)不清楚，講解知識(shí)混亂，就會(huì)影響教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【教學(xué)案例】

一位教師在講解新教材，下面的學(xué)生卻聽(tīng)得很疲勞，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，在教室里坐立不安。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要真正進(jìn)入新內(nèi)容需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，可是這位教師的教學(xué)語(yǔ)言很雜亂，所講的意思模糊不清，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，下課的時(shí)候已是精疲力竭，足見(jiàn)教師語(yǔ)言對(duì)于教學(xué)效率和質(zhì)量的影響之大。

（二）有效激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)中，最好的老師是興趣?？鬃釉f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這就說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中占重要的位置。興趣，能促使人們尋求新知識(shí)，積極認(rèn)知新事物，發(fā)展新能力。有句話說(shuō)得好“教師的語(yǔ)言可以是萌發(fā)學(xué)生思想的春風(fēng)，也可以是學(xué)生創(chuàng)造花朵的秋霜?！币虼?，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)，能有效地誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免被動(dòng)接受。如果教師不善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，受教育者的積極思維就會(huì)被抑制，甚至受教育者的創(chuàng)造性思維也會(huì)遭到抑制。

【教學(xué)案例】

一位老師在思政課上講社會(huì)生活的知識(shí)，說(shuō)到社會(huì)創(chuàng)造無(wú)處不在，船只是模仿鴨子，飛機(jī)是仿照飛鳥(niǎo)。一位學(xué)生聯(lián)想到一種新的東西，就問(wèn)老師：“有沒(méi)有一種東西既模仿鴨子又仿照飛鳥(niǎo)呢？”教師的思路被打斷，憤怒地說(shuō)：“沒(méi)有！世上沒(méi)這種東西，等你成了科學(xué)家再造吧！”便繼續(xù)按照教案講課。這個(gè)學(xué)生的思維活躍而富有創(chuàng)造性，但教師的話語(yǔ)抑制了他，因此，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力與教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)是分不開(kāi)的。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

俗話說(shuō)，愛(ài)屋及烏，如若學(xué)生喜歡一個(gè)教師的上課方式，那么這位教師所教的科目也會(huì)得到學(xué)生的喜愛(ài)，這樣，既可達(dá)到教育目的，又能提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言水平對(duì)教師與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)產(chǎn)生一定的影響，善于言辭的教師往往能得到學(xué)生的信任，容易建立融洽的師生關(guān)系。合適的教學(xué)語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)方式都是增進(jìn)師生交流，構(gòu)建師生關(guān)系的有效方法。相反，如果教育者言語(yǔ)不恰當(dāng)，就會(huì)造成師生之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)甚至傷害學(xué)生的心靈。

【教學(xué)案例】

在一次課堂上，一個(gè)同學(xué)在悄悄寫(xiě)紙條，被老師發(fā)現(xiàn)并收了上去。教師看了看，原來(lái)是這位同學(xué)作業(yè)沒(méi)完成，寫(xiě)紙條給同學(xué)想借作業(yè)抄。全班同學(xué)好奇地請(qǐng)求老師念出來(lái)，這時(shí)，寫(xiě)紙條的同學(xué)緊張地低下了頭，老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“其實(shí)是兩句很普通的話，就是聽(tīng)父母的話，好好學(xué)習(xí)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子……”下課后，這位同學(xué)塞給老師一張紙條，上面寫(xiě)著：“您是我見(jiàn)過(guò)最美的老師，我一定記得您的教誨?！边@位老師用巧妙的話語(yǔ)既給好奇的全班同學(xué)一個(gè)交代，又給這位同學(xué)一個(gè)臺(tái)階，同時(shí)達(dá)到了教育的目的，也贏得了同學(xué)的信賴，更增進(jìn)了老師與學(xué)生之間的感情。

三、中學(xué)思政教學(xué)中教師主要語(yǔ)言形式及存在的問(wèn)題

要高效完成一堂課，需要教師進(jìn)行精心準(zhǔn)備，這就要求教師在上課過(guò)程中要采用合適的語(yǔ)言形式，并通過(guò)這些形式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求展開(kāi)教學(xué)。但是，教師在語(yǔ)言形式上還存在一些有待改進(jìn)的地方。

（一）中學(xué)思政教學(xué)中教師主要語(yǔ)言形式

1.講授。講授，是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生再現(xiàn)知識(shí)情境，是課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)最根本的形式。教學(xué)內(nèi)容主要以講授方式傳遞給學(xué)生，講授是不可或缺的基本途徑，具體而言，講授有多種方式：講述，特別注重描述一些事物的現(xiàn)象，敘述事件發(fā)生以及發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生有對(duì)事物外觀和概念的印象;講解，主要是對(duì)大部分存在的問(wèn)題、概念、定理等用科學(xué)合理的講授方法來(lái)解釋;講演，老師就教科書(shū)中的一個(gè)框架進(jìn)行有邏輯地、前后呼應(yīng)地述說(shuō)，沒(méi)有其他的活動(dòng)加入。

2.提問(wèn)。提問(wèn)，是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，把解決問(wèn)題的任務(wù)交給受教育者，期望學(xué)生對(duì)某些情況做出積極反應(yīng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷地活動(dòng)。” 可以看出，提問(wèn)的語(yǔ)言形式在教學(xué)過(guò)程中的重要位置和功能。在中學(xué)課堂上，學(xué)生的注意力直接影響到教學(xué)質(zhì)量，如果教師在課堂上長(zhǎng)久地采用講授的語(yǔ)言形式，往往會(huì)抑制學(xué)生的思維。所以，思想政治教育者在課堂教學(xué)中重視提問(wèn)的教學(xué)語(yǔ)言形式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，能有效地起到集中和拉回學(xué)生思維的作用。

3.評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)，是指教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的教學(xué)語(yǔ)言形式。在教學(xué)中，除了講授、提問(wèn)兩種教學(xué)語(yǔ)言形式，評(píng)價(jià)同樣是教學(xué)語(yǔ)言的基本形式之一，在教學(xué)過(guò)程中同樣具有不容忽視的作用。在中學(xué)思政課堂教學(xué)中，學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題，說(shuō)出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，如果教師做出了合理的評(píng)價(jià)，就能使學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)情況，從而正確安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如此，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）中學(xué)思政教學(xué)中教師語(yǔ)言存在的主要問(wèn)題

1.教師教學(xué)語(yǔ)言缺乏規(guī)范性、邏輯性。在學(xué)生的心目中，老師是知識(shí)和智慧的化身，教師的言行舉止，是學(xué)生的模仿對(duì)象，他們不僅從老師身上學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還從老師身上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)潛意識(shí)地學(xué)老師講話，因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化，以產(chǎn)生語(yǔ)言方面的積極示范效果。

課堂教學(xué)中運(yùn)用邏輯規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言可以體現(xiàn)教師知識(shí)的層次性，學(xué)生易于接受和掌握。如果教師的教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范、缺乏邏輯性，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果差。教師如果在課堂上常把詞讀錯(cuò)，講課時(shí)想到什么就說(shuō)什么，表達(dá)的內(nèi)容沒(méi)有條理，沒(méi)有層次，學(xué)生也就學(xué)不到知識(shí)。

2.教師教學(xué)語(yǔ)言不能靈活應(yīng)變。實(shí)際思政課教學(xué)中，不僅要求教師準(zhǔn)確表達(dá)，還要求教師要不斷增加新的想法和創(chuàng)意。中學(xué)思想政治教師需要根據(jù)不同的場(chǎng)合和時(shí)機(jī)隨機(jī)應(yīng)變地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。每一個(gè)同學(xué)都是思想政治教育獨(dú)立的客體，這也就要求思想政治教育者要靈活應(yīng)變。思想政治教育需要在不同的環(huán)境下進(jìn)行針對(duì)性教育，但很多思想政治教育者都是采取同一種語(yǔ)言教育方法，雖然有時(shí)起到了很好的教育效果，但有時(shí)用在另一種場(chǎng)境卻產(chǎn)生了負(fù)面影響，讓學(xué)生無(wú)法接受其教育，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致師生情感的破裂。

【教學(xué)案例】

在思政課上，學(xué)習(xí)成績(jī)中下等的小麗突感肚子不舒服，但又不敢請(qǐng)假，實(shí)在太疼就哭了起來(lái)，同桌向正在講課的老師報(bào)告，這位老師一向很嚴(yán)厲，以為學(xué)生不想上課，假裝生病，不了解清楚就對(duì)小麗說(shuō)：“哭什么哭！學(xué)習(xí)成績(jī)那么差，還想不上課，想回家嫁人是不是！”說(shuō)完便走上講臺(tái)繼續(xù)上課，膽小的小麗忍住了眼淚，這位老師也沒(méi)再管。下課后，小麗想到老師說(shuō)的話很傷心，從此寄懷于心，長(zhǎng)時(shí)間下去導(dǎo)致抑郁癥，甚至經(jīng)常想輕生。

這位教師在學(xué)生哭泣的情況下，頑固地相信自己的判斷，沒(méi)有變換語(yǔ)言方式，最終傷害了學(xué)生。因此，教師采用合適的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教育教學(xué)有不可忽視的作用。

3.教師教學(xué)語(yǔ)言做不到簡(jiǎn)明扼要，清晰準(zhǔn)確。中學(xué)思政課程的內(nèi)容比較抽象，而學(xué)生生活閱歷尚淺，理解能力有限。大部分的中學(xué)思政教師經(jīng)常采用復(fù)雜模糊、高深難懂的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)講授，并且在講授過(guò)程中講不明白、不透徹，提問(wèn)題時(shí)也將內(nèi)容復(fù)雜化，沒(méi)有重點(diǎn)，含糊不清，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容吸收慢，無(wú)法增加學(xué)習(xí)興趣，反而讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。

中學(xué)思政課程自身的趣味性較少，教師如果不能精確地突出自己講話的重點(diǎn)，難免會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)課時(shí)昏昏欲睡。比如口頭禪，教師習(xí)慣性的口頭禪會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教師講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，常常將“這個(gè)、嗯”等加在每句話上，這樣學(xué)生根本沒(méi)心思聽(tīng)課，反而記錄老師一節(jié)課說(shuō)了多少次“這個(gè)、嗯。”

四、中學(xué)思政教師語(yǔ)言藝術(shù)培養(yǎng)的有效途徑

在中學(xué)思政課堂教學(xué)中，教育者對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行教育時(shí)，不能沒(méi)有語(yǔ)言的運(yùn)用。教育者語(yǔ)言運(yùn)用的方法對(duì)教育者和受教育者之間的互動(dòng)以及教育形成的結(jié)果有著重大的影響。教育教學(xué)中，教育者必須要講究語(yǔ)言運(yùn)用的方式和途徑，才能取得最佳的教育效果。

（一）強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練

由于教師和學(xué)生之間存在各方面的差異，教師在教育教學(xué)中使用類型多樣的語(yǔ)言方式教學(xué)，體現(xiàn)了教育者的語(yǔ)言風(fēng)格。因此，每位教師都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮自身優(yōu)秀的語(yǔ)言風(fēng)格特征，形成教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，逐步將教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化。教師教學(xué)藝術(shù)化要從教師講的話學(xué)生聽(tīng)得懂為前提，而后再去追求聲音和詞的美。如今，教學(xué)對(duì)教師語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的要求越來(lái)越嚴(yán)格，所以，教師在形成獨(dú)具自身特色語(yǔ)言風(fēng)格的同時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。在平時(shí)，教師可以從字音的標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)的起伏、語(yǔ)義邏輯等方面進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，不斷探索適合自己的語(yǔ)言表達(dá)方式。

（二）語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確通俗

列寧在談到對(duì)群眾的宣傳教育時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用簡(jiǎn)單、明了、群眾易懂的語(yǔ)言講話，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決拋棄晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)和外來(lái)的字眼，拋棄記得爛熟的，現(xiàn)成的，但群眾還不懂的，還不熟悉的口號(hào)、決定和結(jié)論，在解釋社會(huì)主義問(wèn)題和目前俄國(guó)革命問(wèn)題時(shí)，不要講空話，不要空喊，而要善于運(yùn)用掌握的事實(shí)和數(shù)字。”這一論述啟示教育者，準(zhǔn)確通俗是語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用的首要標(biāo)準(zhǔn)。思想政治教育者在對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行教育時(shí)，一定要使用意義明確的詞語(yǔ)，平平常常，實(shí)實(shí)在在地道來(lái)，不加修飾、不作渲染、樸實(shí)無(wú)華、一聽(tīng)就懂;在用詞上多用通俗明白的常用詞、口語(yǔ)詞，少用華麗的形容詞;說(shuō)話要掌握分寸，恰到好處，深入淺出，通俗易懂。

（三）語(yǔ)言要形象生動(dòng)

教學(xué)語(yǔ)言既要通俗明白，又要使學(xué)生聽(tīng)得有感覺(jué)，教師應(yīng)該對(duì)復(fù)雜的概念做具體概述，對(duì)難以理解的知識(shí)做清晰分析。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，教師就要在思政課堂教學(xué)中使用形象化的語(yǔ)言。

一方面，要用形象化的語(yǔ)言去解釋抽象的教學(xué)內(nèi)容，只有當(dāng)教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言把教學(xué)內(nèi)容表述成鮮明的表象時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)正確的概念有深層次的理解，以此形成抽象思維。另一方面，要精心準(zhǔn)備形象化的語(yǔ)言，這在枯燥乏味的課堂也許會(huì)有意想不到的效果。因此，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，進(jìn)而增強(qiáng)思政教育的吸引力。

（四）語(yǔ)言要條理清晰，符合邏輯

教師在課堂上所說(shuō)的每句話，都要條理清晰，符合邏輯，而不是亂說(shuō)一通，所以教師在語(yǔ)言表述中應(yīng)堅(jiān)持真實(shí)反映客觀事物的原則，即教師在思考、判斷和推理時(shí)應(yīng)保持條理清晰。反之，如果教師語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不合理，條理不清晰，無(wú)論再怎么動(dòng)聽(tīng)都不能達(dá)到預(yù)想的效果，甚至給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)。因此，教師在上課前必須做好充分的準(zhǔn)備，形成條理清晰的教學(xué)預(yù)設(shè)，才能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程有邏輯地進(jìn)行。

綜上所述，在中學(xué)思政課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言運(yùn)用能力是思想政治教育的基本手段，對(duì)教育者的教育工作有重要的影響。教（下轉(zhuǎn)第61頁(yè)）（上接第57頁(yè)）育教學(xué)過(guò)程的結(jié)果要取得實(shí)效，非常重要的因素在于教師語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)化。教師是整個(gè)教育活動(dòng)的發(fā)起者和實(shí)施者，關(guān)乎教育效果的成敗。因此，作為一名思想政治教育工作者，一方面，要對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言有足夠的重視，努力學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化藝術(shù)，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格;另一方面要在實(shí)際工作中提高語(yǔ)言藝術(shù)能力，通過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，提高思想政治教育的工作水平。

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