游戲化教學(xué)視角下汽修專業(yè)項目的教學(xué)策略分析

溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 盧 斌

1 中職汽修專業(yè)項目教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新課改潮流的到來，中職汽修專業(yè)課改正在如火如荼地進(jìn)行，其中最為家喻戶曉的革新便是項目教學(xué)法的提出與運用，目前正被各地中職學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)所采用。所謂項目教學(xué)法，即師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。通常在45 min里，教師講課約占30%左右的時間，剩下的時間內(nèi)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成某項任務(wù)。一般按照“咨詢→計劃→決策→實驗→檢查→評估”這個過程實施，整個教學(xué)過程是圍繞著學(xué)生展開的，教師的大部分時間是站在學(xué)生中間，學(xué)生獨立完成項目，因此學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊協(xié)作能力可以得到較充分的發(fā)揮。

2 將“做中學(xué)”轉(zhuǎn)化為“玩中學(xué)”

項目教學(xué)法雖然有諸多優(yōu)點，但也有許多不足。師生雖然對項目教學(xué)這種新生事物表現(xiàn)出極大的熱情，但長期以往還是表現(xiàn)出乏力，具體表現(xiàn)為：由于汽修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的枯燥性與乏味性，使項目教學(xué)整個過程缺少生機，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；考核內(nèi)容與環(huán)節(jié)較多，使學(xué)習(xí)過程較為辛苦，部分學(xué)生存在怨言；教師花大量時間在考核上，沒有足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時整合教學(xué)中存在的問題。種種因素正在逐漸削弱項目教學(xué)帶給汽修專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢，這已成為汽修專業(yè)在課改進(jìn)程中遇到的新難題。

通過對項目進(jìn)行游戲化改編，形成以游戲化教學(xué)項目為載體的新型教學(xué)樣式，這種教學(xué)模式既有項目的特征，又有游戲的趣味，游戲即項目，項目即游戲，游戲與項目巧妙地融合在一起，游戲化項目教學(xué)主要通過師生協(xié)商確定游戲類型，并將項目的知識與技能融合于游戲中，項目的實施主要以學(xué)生自行闖關(guān)、玩游戲的形式展開，課堂往往會形成“三位一體”的生動局面，即表面上是游戲，形式上是闖關(guān)，實質(zhì)上是學(xué)習(xí)。游戲式學(xué)習(xí)不僅活躍了課堂氣氛，豐富了教學(xué)實現(xiàn)形式，也促成了專業(yè)課堂生態(tài)的明顯優(yōu)化，教學(xué)痕跡的消退，游戲中的自主與自覺，學(xué)習(xí)評價的自然與獨特，使教學(xué)真正成為教師對學(xué)生的一種“親切款待”。

3 以教學(xué)游戲元素優(yōu)化項目教學(xué)的策略分析

柏拉圖說：“教育包含游戲成分，游戲能夠幫助教育?！庇變涸趯W(xué)習(xí)某些知識和技能時，總是湊在一起玩過家家，模擬他們感興趣的一些活動。他們的主動態(tài)度、合作精神、探究意識、想象能力，甚至包括創(chuàng)造才智都在其中得到發(fā)展。然而隨著他們年齡的增加、理解能力的增強、主動意識的提高，教育者不知從何時起忽略了教學(xué)中游戲的重要性，他們片面地強調(diào)教學(xué)程式性、全面性與高效性。目前，有學(xué)者主張所有學(xué)習(xí)活動都在游戲中體現(xiàn)，游戲不僅是適用于兒童，還可以延伸至成人的一種學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)游戲與項目教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，開發(fā)教學(xué)游戲軟件，在學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)前，利用其進(jìn)行教學(xué)、模擬訓(xùn)練與考核，為實訓(xùn)作好理論和方法技巧上的鋪墊。這樣做既體現(xiàn)出信息技術(shù)廣泛滲透而形成的“理、虛、實”一體化的教學(xué)形態(tài)，又利用教學(xué)游戲的優(yōu)勢，如：新穎性、趣味性、娛樂性與競爭性等提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而助推項目教學(xué)的順利開展。

3.1 教學(xué)游戲與項目教學(xué)結(jié)合的要點分析

（1）教學(xué)游戲的素材的選擇。作為教學(xué)游戲，它是游戲中的一種，它不以獲得快感為單一目的，要兼具游戲與教學(xué)的雙重特性，因此它的素材選用要求比普通游戲高。從《汽車概論》這門課中選取汽車人物故事、車標(biāo)展覽和各類汽車競賽等素材，改編成角色扮演游戲、冒險游戲和競速游戲等。改編后的教學(xué)游戲必須具備游戲性，同時兼具教學(xué)性，它的游戲精神能體現(xiàn)教學(xué)德育目標(biāo)、教學(xué)游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)等，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的雙重目的。

（2）教學(xué)游戲整體框架的構(gòu)建。教學(xué)游戲一般可以設(shè)計為：游戲片頭→游戲序幕→游戲概述→游戲任務(wù)系統(tǒng)解釋→游戲任務(wù)系統(tǒng)。游戲片頭用以產(chǎn)生感觀沖擊，游戲序幕用于引入游戲目的及教學(xué)目的，游戲概述與游戲任務(wù)系統(tǒng)解釋部分承載教學(xué)內(nèi)容，而游戲的任務(wù)系統(tǒng)是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的進(jìn)一步強化訓(xùn)練和過關(guān)式考核，教學(xué)游戲整體框架搭建示意如圖1所示。

（3）完善游戲機制。游戲機制是指提高游戲可玩性的一系列規(guī)則，它包括事件機制、任務(wù)機制和流程機制等。在完成教學(xué)游戲任務(wù)的設(shè)計之后，關(guān)鍵在于構(gòu)建一個完整而順暢的教學(xué)游戲機制，使學(xué)生具有與教學(xué)游戲進(jìn)行交互的屬性，保證教學(xué)游戲的可玩性。教學(xué)游戲機制雖未直接促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，但可使教學(xué)游戲富有趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的好奇心并調(diào)動其積極性，從而間接促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.2 教學(xué)游戲與項目教學(xué)結(jié)合的設(shè)計方法

教學(xué)游戲與項目教學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵在于以恰當(dāng)?shù)挠螒蛉蝿?wù)承載教學(xué)內(nèi)容，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)密的分析，將教學(xué)內(nèi)容所隱含的知識、技能和情感態(tài)度價值觀還原到實際情境中，再通過一定的游戲任務(wù)表現(xiàn)出來。

（1）分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)，旨在確定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度，清理教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系，以充分掌握教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計教學(xué)游戲設(shè)計時，游戲目標(biāo)的設(shè)定須與教學(xué)目標(biāo)一致，為游戲任務(wù)設(shè)計提供依據(jù)。

（2）將學(xué)習(xí)內(nèi)容還原到汽車維修真實情境中。從教學(xué)內(nèi)容中提取的概念、原理和規(guī)則構(gòu)成游戲任務(wù)的基本信息，這些信息都產(chǎn)生于汽車維修的真實情境。因此教師在設(shè)計游戲任務(wù)時，應(yīng)從汽車維修的實際情況出發(fā)，充分考慮游戲任務(wù)會受到真實維修事件中哪些因素的限制，包括假設(shè)、嘗試、問題解決等。這樣做的目的是使游戲與教學(xué)結(jié)合的整個任務(wù)過程渾然一體、邏輯順暢。

（3）構(gòu)建游戲任務(wù)去承載項目教學(xué)任務(wù)。明確游戲所要承載的概念、原理和規(guī)則及各自的內(nèi)部關(guān)系和產(chǎn)生的現(xiàn)實條件，據(jù)此構(gòu)建出一個知識產(chǎn)生的過程，這個過程需要以游戲任務(wù)為主線的游戲機制去實現(xiàn)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯體系特征，確定游戲目標(biāo)、任務(wù)、流程與學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、流程相符合。從中選擇合適的要素構(gòu)建游戲系統(tǒng)，并根據(jù)各種因素之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系形成不同等級的游戲任務(wù)。合理設(shè)計游戲任務(wù)之間的并列與繼承關(guān)系，以確保游戲任務(wù)的整體感和流暢性。

（4）將游戲任務(wù)融入整個游戲機制。構(gòu)建一個完整而順暢的游戲機制，包括事件機制、任務(wù)機制、流程機制等，保證游戲的可操作性與可玩性，這種可以與學(xué)生進(jìn)行交互的游戲機制是增強游戲娛樂性不可或缺的一部分。

3.3 案例分析

為了檢驗以教學(xué)游戲為載體融入教學(xué)內(nèi)容的項目教學(xué)法的實際效果，將《桑塔納傳動軸拆裝》課程內(nèi)容以教學(xué)項目的方式進(jìn)行編排，并以闖關(guān)游戲的方式開發(fā)模擬軟件。游戲內(nèi)容包括：故事性的序幕（說明拆卸的原因，同時激發(fā)學(xué)生繼續(xù)“游戲”的欲望）；任務(wù)目標(biāo)；關(guān)卡列表及各關(guān)具體內(nèi)容，教學(xué)游戲闖關(guān)圖如圖2所示。實踐表明，學(xué)生通過游戲軟件的虛擬體驗，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，助推了項目教學(xué)的順利開展。

4 結(jié)語

中職汽修專業(yè)項目教學(xué)在教學(xué)游戲視覺下進(jìn)行優(yōu)化，既可以通過項目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門學(xué)科知識解決問題的能力、小組協(xié)作和團(tuán)隊精神，又可以通過教學(xué)游戲的新穎性、趣味性、娛樂性和競爭性等特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而真正發(fā)揮項目教學(xué)的優(yōu)勢。

圖2 教學(xué)游戲闖關(guān)圖界面