從生活的角度談小學(xué)思品教學(xué)對策

謝振宇

摘 要：知識源于前人對生活現(xiàn)象的總結(jié)，是珍貴的思想結(jié)晶。從生活的角度入手展開思品教學(xué)，可以加強知識的代入感，提升學(xué)生的課堂感悟。長此以往，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并且對他們以后的成長和發(fā)展有著重要的意義和價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思品;生活教育;方法;策略

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-12-24 文章編號：1674-120X（2019）09-0098-02

傳統(tǒng)小學(xué)思品課局限性強，教師更加注重對書本知識的講解，忽略了這些知識是否為小學(xué)生所熟知，導(dǎo)致在教學(xué)效果方面不盡如人意。其實，最佳的教學(xué)方法應(yīng)該建立在“身臨其境”的基礎(chǔ)之上，即通過為學(xué)生塑造真實的體驗情境喚醒學(xué)生的某些思想情感。在開展小學(xué)思品教學(xué)期間，教師不妨從生活的角度入手，通過呈現(xiàn)真實的新聞案例啟發(fā)學(xué)生思考，提升課堂的代入感。在教學(xué)實踐中，教師可以從三點著手：首先，選擇近五年的熱點新聞，讓學(xué)生站在真實新聞的角度去思考知識;其次，為學(xué)生提供實踐平臺，讓學(xué)生懂得如何將知識運用于生活，提高他們的實踐能力;最后，帶領(lǐng)學(xué)生反思實踐過程中遇到的問題，完善學(xué)生的不足。以此實現(xiàn)讓學(xué)生在循序漸進中獲得知識，以及思想意識上的升華，繼而培育出德才兼具之人才。

一、挖掘生活元素，探索思想哲理

在開展新課期間，教師可以將生活中的一些熱點新聞?wù)故驹趯W(xué)生面前，然后鼓勵學(xué)生觀察其中傳遞的思品知識。這樣，可以第一時間加強課堂的代入感，讓學(xué)生快速建立起對新知識的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。下面便以兩個教學(xué)案例展開初步分析：

案例一：以北師大版小學(xué)思品《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》為例。教學(xué)期間，教師將近兩年本地交通修建的新聞事件播放給學(xué)生。其中，主要包括了高速公路、一般公路、橋梁的修建經(jīng)過，政府在交通方面下達的政策等，以此讓學(xué)生初步了解本地在交通方面取得的進步。在這個基礎(chǔ)上，教師又將當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)現(xiàn)狀的俯瞰圖展示在課堂中，并對圖中的交通干線進行了上色標注。這時，學(xué)生不但清晰地了解到家鄉(xiāng)交通方面的發(fā)展情況，而且也為身為家鄉(xiāng)的一分子感到無比的驕傲。當(dāng)然，為了豐富學(xué)生的課堂體驗，教師還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合新課知識制作一份家鄉(xiāng)的小地圖，然后將自己細化的娛樂場所（如公園、游樂場等）標注在圖中，并指出可以乘坐哪些交通工具前往。需要注意，在提升學(xué)生課堂體驗效率期間，教師還可以將一些充滿正能量的新聞事件導(dǎo)入課堂中。再告訴學(xué)生這些新聞分別發(fā)生在家鄉(xiāng)的哪個角落，然后呈現(xiàn)出地圖，幫助學(xué)生在腦海中建立起完整的知識框架。

案例二：以北師大版小學(xué)思品《家鄉(xiāng)的故事》為例。在講授這節(jié)課時，教師首先將當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀交代出來，讓學(xué)生明白這些產(chǎn)業(yè)在家鄉(xiāng)的發(fā)展中占據(jù)的重要地位。同時，教師再選擇幾篇新聞作為點撥，如《新技術(shù)引領(lǐng)新“工業(yè)革命”》《交通發(fā)展，促進家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)新思路》《新型水稻技術(shù)為農(nóng)民帶來福音》等。這樣一來，在新聞的帶領(lǐng)下，學(xué)生充分感受到家鄉(xiāng)的日益發(fā)展，心生感動。然后，教師還可以將當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、工業(yè)的逐年產(chǎn)量、經(jīng)濟產(chǎn)值等問題交代出來，并與全國其他城市進行對比，進一步提升學(xué)生內(nèi)心的自豪感。

綜上可見，從生活的角度著手展開教育，提升學(xué)生在課堂中的體驗質(zhì)量，是快速落實新課內(nèi)容、抓住學(xué)生眼球的重中之重。但需要注意的是：在導(dǎo)入生活元素的同時也要把握新課中的重點，不能單純地讓學(xué)生看新聞而忽視了學(xué)習(xí)。

二、深入生活舞臺，合理使用知識

在為學(xué)生呈現(xiàn)生活資源的基礎(chǔ)上，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生深入生活的舞臺，合理運用所學(xué)知識，由此幫助學(xué)生更扎實地掌握所學(xué)內(nèi)容。而且，通過對生活中思品現(xiàn)象的深入了解，學(xué)生對生活的世界、身處的環(huán)境會有一個更加全面的認知。不過，考慮到小學(xué)生的年齡特點，教師在展示資料的時候，可以適當(dāng)?shù)乩弥v故事的方式進行教學(xué)。如下所示：

案例三：以北師大版小學(xué)思品《說說我們生活的社區(qū)》為例。這節(jié)課的教學(xué)目標是幫助學(xué)生認知社區(qū)功能，感受人與人之間的情感互動，讓他們懂得如何與鄰居和諧地交流和相處。其間，教師為學(xué)生選擇了以下新聞：

東東是一名非常可愛的孩子，懂事、有禮貌，鄰居都很喜歡他。有一次，東東的父親出差，母親突然發(fā)起了高燒。害怕至極的東東跑到樓下超市，讓老板林叔叔幫他把母親送到了醫(yī)院，讓母親得到及時的救助。此事之后，該小區(qū)自發(fā)地安設(shè)了募捐箱和好人好事榜，贏得了其他小區(qū)的一致喝彩與效仿。其間，林叔叔也獲得了小區(qū)居民的一致表揚。

當(dāng)展示完上述新聞之后，教師可以鼓勵學(xué)生回答幾個問題：第一，為什么東東遇到麻煩的時候，鄰居張叔叔會主動幫助他？第二，社區(qū)建立了募捐箱和好人好事榜后，為什么會贏得其他小區(qū)的效仿？這些設(shè)計是一種什么樣的精神？隨后鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，踴躍表達。譬如，有的學(xué)生指出：“因為東東很懂事，大家都很喜歡他，所以張叔叔愿意幫助他。”這時教師可以追問：“東東懂事有禮貌說明了什么？”學(xué)生回答：“說明東東的家教非常好！”由此將問題點到關(guān)鍵處。隨后教師進一步設(shè)問：“鄰里間相處得和睦具有哪些意義？在現(xiàn)實生活中如何做才能實現(xiàn)鄰里間的和睦呢？”以此讓學(xué)生將探索方向從書本、新聞延伸到自己的生活之中，讓他們在思考和回答中獲得感悟?？梢姡瑖@時事新聞?wù)归_思品教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握課堂重點，無疑是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。而且，這種教學(xué)方法由于具有講故事的特點，所以可以第一時間激發(fā)學(xué)生的聽課積極性，從而避免“溜號”問題的發(fā)生。

案例四：以北師大版小學(xué)思品《水和我們的生活》為例。這節(jié)課的教學(xué)目標是幫助學(xué)生了解水資源的重要性，懂得“節(jié)約用水、從我做起”。授課期間，教師為學(xué)生們展示了當(dāng)前我國水資源嚴重短缺的地域分布圖。同時，將一些污水排放、水資源污染超標的新聞介紹給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國還有許多地區(qū)嚴重缺水，并意識到缺水會帶來何種危害。為了幫助學(xué)生深入生活，利用所學(xué)知識服務(wù)生活，教師組織學(xué)生展開了以下活動：