初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的探討

王剛

摘要：要提高化學(xué)課堂的有效性，使一些枯燥無(wú)味的基礎(chǔ)知識(shí)和塞本技能，在學(xué)生的腦海中留下深刻的記憶?；瘜W(xué)實(shí)臉則是行之有效的方法之一，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時(shí)還可以不斷地挖掘?qū)W生的潛能，除此之外，還能還給學(xué)生一個(gè)輕松而有效的課堂，然而，教師如何更有效地駕馭實(shí)驗(yàn)課堂呢？這就要求我們教師必須深入每個(gè)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真分析，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去思考，去完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)習(xí)題。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該做到會(huì)看，會(huì)想，會(huì)做，這樣，我們的課堂就變得生動(dòng)有趣且有效了，同時(shí)就達(dá)到了新課程改革的日的。

關(guān)鍵詞：興趣：思維：能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，如何利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能充分的掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)呢？根據(jù)我在十年教學(xué)中不斷探索和總結(jié)，淺談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，對(duì)于教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握以下“四個(gè)方面”，它可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，它還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，它又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑，是教學(xué)工作中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面我就近十幾年教學(xué)實(shí)踐的四點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，是喚起初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生剛接觸化學(xué)，用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生，而有些問(wèn)題則需要教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)一邊做一邊點(diǎn)撥，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看（看為什么要這樣做？）。又如：鐵絲在氧氣中的燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，通常只注意火星四射的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就沒(méi)有注意看到底部生成的黑色物質(zhì)，同時(shí)，教師應(yīng)該用千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生。例如在第一節(jié)化學(xué)科增添一系列趣味性實(shí)驗(yàn)。如：（1）“捉迷藏”;（2）“魔棒點(diǎn)燈”;（3）自制“飲料”：“礦泉水”“牛奶”“果子露”“七喜”（4）“巧點(diǎn)蠟燭”，隨著向?qū)W生提出一系列日常生活實(shí)例的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生覺(jué)得現(xiàn)有的知識(shí)不夠，以激發(fā)他們的求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)科的決心。

2 實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維

在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，教師要設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，要由淺入深、由表及里，在教學(xué)中循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這樣，學(xué)生就能把握每個(gè)實(shí)驗(yàn)的重要意義（即我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們又能學(xué)到什么？）。如《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)，上課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去看書(shū)上的實(shí)驗(yàn)裝置圖，哪些是我們要注意看的地方？并聯(lián)系我們前面所學(xué)習(xí)過(guò)的基本操作，有些問(wèn)題不需要教師講，他們就已經(jīng)學(xué)懂了。

3 實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識(shí)的窗口，是思維的前提，對(duì)于事物，如果沒(méi)有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要教給學(xué)生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點(diǎn)，要自始至終，從明顯的到細(xì)微的都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾，要求學(xué)生實(shí)事求是地做好實(shí)驗(yàn)記錄，如無(wú)水CuS04的顏色是白色，加水后立馬變?yōu)樗{(lán)色。

4 實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。例如：學(xué)生做“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”的實(shí)驗(yàn)。（1）老師提出問(wèn)題：點(diǎn)燃前的觀察（蠟燭的顏色、狀態(tài)、形態(tài)、硬度和密度等）點(diǎn)燃蠟燭的探究（火焰哪層溫度最高？蠟燭燃燒后生成什么物質(zhì)？）剛熄滅蠟燭后可巧點(diǎn)蠟燭嗎？檢驗(yàn)生成物時(shí)可用一只干燥冷的燒杯罩在火焰的上方，先把燒杯口罩著外焰，然后把燒杯慢慢向下移，觀察火焰在哪個(gè)位置燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象？點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙，可多做幾次，探究出點(diǎn)燃哪個(gè)位置的白煙蠟燭最容易重燃？（2）讓學(xué)生猜想和假設(shè)上述的問(wèn)題。這時(shí)動(dòng)腦的過(guò)程，猜想必須符合邏輯，同時(shí)必須考慮到是否可以檢驗(yàn);（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生敢想，敢做、敢于突破“老師沒(méi)講過(guò)”的束縛。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)化學(xué)。在這一過(guò)程中學(xué)生可以把化學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

從以上情況充分說(shuō)明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位，化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高是離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自主探究的樂(lè)趣是任何教師都無(wú)法做到。