核心素養(yǎng)視角下如何開展高中化學(xué)實驗教學(xué)

莫云東

摘要：在新時期背景下，對我國的教育事業(yè)提出了更高的要求，要求在教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、加強學(xué)生綜合能力的提高以及學(xué)生正確價值觀的樹立。因此，在新時期背景下，基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗是新時期相關(guān)教學(xué)工作者需要著重探究的重要課題之一。因此本篇文章主要針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗進(jìn)行相應(yīng)的分析。通過立足于核心素養(yǎng)，創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)方式和理念，使得當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)滿足核心素養(yǎng)需要以及新課程改革的需求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)過程當(dāng)中最為常見的一種教學(xué)形式，實驗教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，但是要想在高中政治教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，必須要將學(xué)科核心素養(yǎng)全面貫徹和滲透到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠時刻受到學(xué)科核心素養(yǎng)的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀以及政治觀念。所以課后教學(xué)作為課堂的延伸，對于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就變得非常重要。所以教學(xué)工作者要尋求課后教學(xué)方法，在課后也能夠更好地進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 核心素養(yǎng)的概念探究

在2015年的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》出臺以來，陸續(xù)又出臺了許多關(guān)于在教育中實施和凸顯“核心素養(yǎng)”教育的意見和相關(guān)條文。包括在新時期課程標(biāo)準(zhǔn)中也對化學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)滲透提出了要求。那么核心素養(yǎng)作為新時期的一種新的教學(xué)理念和教學(xué)指向標(biāo)，什么是核心素養(yǎng)呢？

所謂核心素養(yǎng)就是在高中化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生全面和深入地掌握化學(xué)實施，將化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自身思維的一部分。而且還要要求學(xué)生能夠在生活中、學(xué)習(xí)中充分地應(yīng)用化學(xué)知識解決問題，將化學(xué)知識進(jìn)行實踐，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候能夠用化學(xué)思維、站在化學(xué)的角度去看待問題和分析問題，有邏輯、有條理地解決問題，讓化學(xué)知識真正服務(wù)于學(xué)生的生活，也讓學(xué)生能夠真正地應(yīng)用化學(xué)知識，讓學(xué)生的思維能力、邏輯能力、探究能力、實踐能力得到綜合提高，

對于高中化學(xué)教學(xué)而言，核心素養(yǎng)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，而且對化學(xué)教學(xué)本也有積極的導(dǎo)向作用，是高中化學(xué)教學(xué)指明燈，更是化學(xué)教學(xué)實現(xiàn)現(xiàn)代化的領(lǐng)航者。所以，要想化學(xué)教學(xué)得到切實發(fā)展，就必須要在實際教學(xué)過程中注重化學(xué)核心素養(yǎng)的落實和滲透[1]。

2 在高中化學(xué)實驗教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)

在新時期，在學(xué)科教育中進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)都是教育界的頭等大事，都是當(dāng)前相關(guān)教育工作者在實際教學(xué)工作中必須要經(jīng)歷達(dá)成和實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。那么在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，如何充分利用實驗教學(xué)進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

2.1 開展趣味化學(xué)實驗，滲透核心素養(yǎng)

原本的化學(xué)實驗大多數(shù)都是演示性實驗教學(xué)，久而久之學(xué)生肯定會厭煩這種氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)實驗興趣不高。為了緩解這種局面，也讓學(xué)生的思維更加活躍，建見識更為寬闊，教師可以趣味性化學(xué)實驗，基于學(xué)生的生活開展一系列的化學(xué)趣味性實驗。而且由于化學(xué)知識和學(xué)生的生活息息相關(guān)，在趣味性化學(xué)實驗，能夠更好地讓學(xué)生掌握化學(xué)知識和生活之間的關(guān)系，更好地應(yīng)用化學(xué)知識，從而滲透核心素養(yǎng)。比如在教學(xué)《化合反應(yīng)》等相關(guān)知識的時候，教師就可以設(shè)計一個“魔棒點燈”的趣味性化學(xué)實驗，通過把握該實驗的趣味點，引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如教師可以組織學(xué)生對濃硫酸和高錳酸鉀晶體的反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后利用玻璃棒蘸取反應(yīng)物，之后和酒精燈芯接觸，在這一操作一下，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)酒精燈芯被神奇的點燃了，而這一過程是一個神奇的過程，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的探究和記憶，從而對化合反應(yīng)的原理和知識點進(jìn)行進(jìn)一步的深化教學(xué)，在這過程中，學(xué)生的觀察能力、思維能力以及化學(xué)知識的應(yīng)用能力得到提升，核心素養(yǎng)得到滲透。

2.2 開展小組合作的化學(xué)實驗方式

合作的主要目的一方面是為了讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，另一方面是讓學(xué)生相互之間加強交流，互幫互助，進(jìn)行自我探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此要提前為學(xué)生設(shè)定較為具體的合作目標(biāo)，通過合作的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠親自經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性，滲透核心素養(yǎng)。

比如在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)速率的因素？））這一內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生分為若干個小組，在教師的帶領(lǐng)下去實驗室，讓學(xué)生自主的選擇器材，如試管、銅絲、石灰石、稀鹽酸、廣口平、錐形瓶等等。通過給學(xué)生布置相關(guān)的化學(xué)實驗裝置，讓小組之間進(jìn)行討論，然后給出小組合作實驗流程圖，最后再引導(dǎo)小組之間進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的因素？實驗的操作。在有了明確的教學(xué)目標(biāo)以及具體的合作流程之后，學(xué)生在合作當(dāng)中都能夠始終參與到其中，并且積極的進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生能夠全面參與實驗裝置的設(shè)置以及實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，探究能力和實踐能力，而且在學(xué)生選擇材料和設(shè)置實驗裝置的過程中，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

結(jié)語

總而言之，在新時期課程改革背景下，相關(guān)教學(xué)工作者必須要明確政治學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。在課堂上加強對核心素養(yǎng)理論知識的培養(yǎng)，通過趣味性實驗和合作實驗，讓學(xué)生在實驗過程中加強對化學(xué)知識的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)夯實化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)——高中化學(xué)定量實驗分析方法總結(jié)及探究的教學(xué)實踐[J].趙晨，胡志剛.中學(xué)化學(xué).2016（12）。

[2]“導(dǎo)讀—討論—訓(xùn)練—總結(jié)”教學(xué)模式在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].周雪春.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2008（08）。

[3]高中化學(xué)實驗教學(xué)中的不足與改進(jìn)[J].冷玉琴.實驗教學(xué)與儀器.2016（S1）.