試論信息技術(shù)與高中語文教學(xué)資源的整合

葉丹

【摘要】現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活和工作中必不可少的內(nèi)容。同時，信息技術(shù)也逐漸融入到校園教育工作中，為課程的開展方式注入最新鮮的血液。以高中階段語文教學(xué)工作的開展進行分析，了解到信息技術(shù)與高中語文教學(xué)資源整合的方式，希望能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生良好發(fā)展和進步。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)高中語文教學(xué)資源整合隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，校園教育工作也迎來了改革的浪潮，在這樣的環(huán)境下，高中階段教育工作優(yōu)化勢在必行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念完全不適應(yīng)現(xiàn)階段社會的要求。所以，針對高中語文教育工作的進行，還需要使用信息技術(shù)，對其中的教學(xué)資源進行整合，結(jié)合教材本文的知識以內(nèi)容，進行拓展性的教育，保證學(xué)生綜合能力的提升，達到最佳的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)資源整合的必然性

教育工作的開展是提升國民素質(zhì)的根本途徑，其中先進科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，能夠更好地保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合性人才。而高中階段的語文課堂屬于一門基礎(chǔ)類的學(xué)科，其具有一定的人文性和工具性特點，并且緊密地與學(xué)生日常生活相互聯(lián)系，涉及到的知識范圍也比較廣，具有很強的實踐性。因此，高中階段語文課堂的教育工作，更需要強調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生全方面發(fā)展和進步。

在新課改的理念下，語文課堂需要重視實踐內(nèi)容，保證工作的開展能夠?qū)崿F(xiàn)和符合學(xué)生自我提升的需求，但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法一般都是，教師講、學(xué)生聽，能夠主動、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生非常少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動，能力培養(yǎng)低效。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，信息技術(shù)與教學(xué)工作的資源整合，能夠保證教師在課堂核心教材知識的基礎(chǔ)上，對其進行拓展和擴散，使學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，學(xué)生到更多的知識內(nèi)容，也能夠全方位、綜合性的開展語文教學(xué)工作，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力。并且在信息技術(shù)教學(xué)資源的使用下，學(xué)生在課后也能利用智能設(shè)備，以教材資源為核心，進行知識的延伸學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)與英雄人物有關(guān)的教材知識時，學(xué)生課后就可以借助信息技術(shù)重點了解這一人物特點，提高其學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)習(xí)效果，因此能夠看出，信息技術(shù)與高中語文教學(xué)資源整合有著一定的必要性。

二、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)資源整合的內(nèi)容和意義

信息技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)時代下出現(xiàn)的一種最為先進的教學(xué)技術(shù)，其所使用的高科技工作與學(xué)科知識之間的融合，能夠改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)工作的質(zhì)量。在高中語文課堂上，信息技術(shù)所應(yīng)用的最廣泛方法就是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，其能夠把圖片、文字和聲音等相互融合，利用自身特有的系統(tǒng)和功能性，觸動學(xué)生多重感官，使其了解課堂知識，更好的進行學(xué)習(xí)。同時，信息技術(shù)中互聯(lián)網(wǎng)的特點就是包羅萬象、范圍廣大，能夠把全世界的知識都融合在網(wǎng)絡(luò)之中，再加上網(wǎng)絡(luò)不會受到時間、地點的限制。因此，在語文教學(xué)資源整合的過程中，互聯(lián)網(wǎng)也能夠發(fā)揮自身的能力，對教學(xué)手段、教學(xué)工具和教學(xué)內(nèi)容進行更新和拓展，這也是教學(xué)的一種改革，也是信息技術(shù)與語文課堂相互融合入，拓展課本知識的一種教學(xué)方法，對于高中語文高效課堂的開展有著重要的現(xiàn)實意義。

三、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)資源整合的對策

（一）教學(xué)內(nèi)容問題化

高中階段的語文課堂有著一定的特點，其主要就是對教材知識進行傳輸，讓學(xué)生通過知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，所以在這樣的情況下，教師在把教學(xué)資源與信息技術(shù)進行整合的過程中，則需要關(guān)注到內(nèi)容問題化的開展情況，重點把教學(xué)的內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，提出主要問題，讓學(xué)生有根據(jù)、有針對性的分析和查找資源內(nèi)容，達到最佳的教學(xué)效果，如在學(xué)習(xí)蘇教版《包身工》這一課的時候，教師就需要在課堂開始階段，向?qū)W生拋出問題：“包身工是什么？你認為包身工與農(nóng)民工的區(qū)別是什么？畫出你想象中的包身工形象……”這樣，學(xué)生帶著問題進入課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)手段，通過多媒體的教學(xué)方法，與學(xué)生一起對包身工的形象、圖片和視頻等進行查閱，找到問題的答案后，教師組織學(xué)生深入分析文章內(nèi)容，這樣的資源整合形勢，能夠改善傳統(tǒng)枯燥的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)過程探究化

在高中語文教學(xué)工作開展過程中，教師更需要注重學(xué)生對問題的探究能力，因為在傳統(tǒng)的高中語文課堂上，教師采取的都是單一、守舊的形式，教師對課堂知識內(nèi)容進行分析，說教形式傳授給學(xué)生，學(xué)生只能枯燥的聽課，跟隨教師的腳步進行知識的機械學(xué)習(xí)，學(xué)生的記憶往往只停留在教師講解階段，課后完全沒有印象，再加上學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致教學(xué)工作浪費時間，毫無效果。所以，教師在把信息技術(shù)與語文教學(xué)資源整合的過程中，也需要對課堂的開展過程和具體形式進行探究，找到最佳的方法，深入挖掘課堂知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講解蘇教版《奇妙的對聯(lián)》這一課程的時候，就需要從春節(jié)開始，講解這一節(jié)日的來源，以及貼對聯(lián)的緣由等方面內(nèi)容，并且利用信息技術(shù)找到最早時期春聯(lián)的樣子，讓學(xué)生拓展視野，活躍課堂氛圍，也能夠重點了解到教材中所講解的對聯(lián)奇妙之處，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)的效率，打造高效語文課堂。

（三）教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化

教學(xué)活動的開展是多種多樣的，高中語文教師也需要意識到這一特點，在課堂教學(xué)中，結(jié)合多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加教學(xué)活動的開展，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，融入到學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程之中。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的輔助，借鑒其他教師在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)經(jīng)驗，合理的開展教學(xué)活動，保證學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，更好地參與課堂之中。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版《林黛玉進賈府》這一堂課的時候，大家都知道這是我國經(jīng)典的著作，所包含的內(nèi)容非常多，教材中僅僅是一部分，但是很多學(xué)生并沒有閱讀過這個著作，教師就可以結(jié)合多媒體的視頻形式，把《紅樓夢》大概內(nèi)容進行播放，讓學(xué)生有著初步的了解，并且認識其中的人物，然后結(jié)合視頻內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生表演“林黛玉進賈府”這一段的情境，學(xué)生可以在視頻的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，這樣的教學(xué)活動能夠在網(wǎng)絡(luò)的支持下合理有序的開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠改善課堂教學(xué)氛圍。

（四）教學(xué)結(jié)果的優(yōu)化

信息技術(shù)帶給高中語文課堂的僅僅是學(xué)習(xí)的環(huán)境，對教材知識的探究、學(xué)習(xí)才是教學(xué)的主要手段，所以教師在對課堂教學(xué)內(nèi)容進行改革的過程中，也需要關(guān)注到學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，樹立學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其對語文知識內(nèi)容有著深入理解，進而達到最佳的教學(xué)結(jié)果。

四、結(jié)論

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，傳統(tǒng)的高中階段語文教育工作開展，其主要的核心就是圍繞著高考的內(nèi)容。把高考試題進行總結(jié)和分析，找出最有特點和出現(xiàn)頻率最高的習(xí)題類型，結(jié)合教材知識開展教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂枯燥乏味，學(xué)生長時間的學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生厭倦，甚至?xí)C械記憶，不利于其后期的發(fā)展。以上內(nèi)容中，本文針對信息技術(shù)與高中語文教學(xué)資源整合的開展形式進行分析，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，希望以此能夠保證語文教學(xué)工作的順利開展，打造高效語文課堂。

參考文獻：

[1]徐海燕.語文教學(xué)與校本化信息技術(shù)資源的有機整合——以《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)為例[J].知識文庫，2017，（23） ：129.

[2]茍世晗.新課程背景下高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合初探[J].文理導(dǎo)航，2015，（04） ：21.

[3]張宗軍.語文學(xué)科與信息技術(shù)整合開創(chuàng)高中語文教學(xué)新篇章[J].學(xué)苑教育，2017，（19） ：37.

[4]張小萍.整合教學(xué)資源盡展學(xué)科風采——淺談運用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)過程[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015，（06） ：108.