芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

付合生

【摘要】當(dāng)今時(shí)代發(fā)展快速，效率早已成為人們生活與工作中的不自覺的理念。在教育教學(xué)工作上，打造高效課堂，也成為教育工作者的追求。而高效課堂的打造，無疑需要數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念、模式、教法與學(xué)法等都得到優(yōu)化。分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了應(yīng)對(duì)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略當(dāng)今時(shí)代發(fā)展神速，效率早已成為人們生活與工作中的不自覺的理念。在教育教學(xué)工作上，打造高效課堂，也成為教育工作者的追求。所謂的高效課堂，就是教師要分析好學(xué)情、研究好教材、精心備好教法、并預(yù)計(jì)讓學(xué)生采用哪種學(xué)法，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效組織與學(xué)生有效學(xué)習(xí)的完美融合，達(dá)到教師高效教學(xué)與學(xué)生高效學(xué)習(xí)的雙重目的。此外，教師還要教學(xué)過程中可能存在的各種情形加以預(yù)設(shè)，防備課堂突發(fā)或意外的發(fā)生，并根據(jù)學(xué)生在課堂反應(yīng)的狀況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生在一節(jié)課中都得到不同程度的提高。而高效課堂的打造，無疑需要數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念、模式、教法與學(xué)法等都得到優(yōu)化。筆者長(zhǎng)期在一線從事數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成了一些有效的策略，特此撰文與同行分享。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師依舊采用舊式的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。雖然新課改實(shí)行了很多年，但是舊式的教學(xué)模式依然在發(fā)揮著余熱。受此影響，有些教師，尤其是數(shù)學(xué)教師們對(duì)滿堂灌輸、海量練習(xí)、消磨練習(xí)、重復(fù)練習(xí)等教學(xué)模式樂此不疲。學(xué)生在這種模式下，雖然能夠暫時(shí)地提高成績(jī)，如1+1=2的題目做多了，再學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也可以做正確。但是，學(xué)生們真正理解透的比較少，一旦遇到稍微變化的題目就束手無策。他們?cè)谶@種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，早已形成了頑固的思維定式，習(xí)慣套用，再不知道如何去變通。學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐的能力、個(gè)性色彩，都受到了不同程度的壓抑，乃至對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)與抵制的情緒。久而久之，他們不再喜歡數(shù)學(xué)，積極性和主動(dòng)性都會(huì)削弱。

2.應(yīng)試教育依舊在左右教師的教育理念，成績(jī)依然是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要手段。俗話說，書讀百遍其意自現(xiàn)，這用到數(shù)學(xué)教學(xué)上就是知識(shí)點(diǎn)講多了、復(fù)習(xí)多了、題目做多了，學(xué)生就自然而然地會(huì)了。在這種思想的影響下，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師往往讓學(xué)生反復(fù)背一些數(shù)學(xué)公式、定量等，而不顧他們是否消化吸引乃至靈活應(yīng)用，甚至一些公式定理明明可以講的生動(dòng)些，讓學(xué)生更樂于接受，也棄之不顧。本來應(yīng)該精明強(qiáng)干的數(shù)學(xué)老師，結(jié)果變成了裹腳的老太太，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得死氣沉沉，毫無生氣。因?yàn)閼?yīng)試教育的理念，在左右他們的教育觀念和教學(xué)思想，只要學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)提高了，就是把課上好了、把學(xué)生教好了。學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，就是學(xué)生的問題，而從不在自身的教育教學(xué)上找原因，也不把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的學(xué)生來看待。這就影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合提高。

3.數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被束縛。在新課程理念的熏染下，眾所周知，改革的重中之中，無疑是教學(xué)的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，具有多層面、多維度等特點(diǎn)，但是，改革后的教材，描述數(shù)學(xué)知識(shí)的文字內(nèi)容大幅減少，但是插圖增加了很多。這固然是為了適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加富有直觀性，但是，再美的插圖，也需要文字的釋解，才能有助于學(xué)生的理解與吸收。在這方面，教師本應(yīng)發(fā)揮自己傳道授業(yè)解惑的作用，可是，他們卻采取了單一的教學(xué)方法，以自己的講解為主，卻忽視了學(xué)生結(jié)合插圖理解與思考的過程。這是因?yàn)樗麄儼褦?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)作了簡(jiǎn)單的記憶。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

1.教師學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，不斷優(yōu)化提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)高效課堂的理解，精準(zhǔn)計(jì)算投入與產(chǎn)出，在最短的時(shí)間內(nèi)，用最有效的教學(xué)方法，投入最少的教學(xué)精力，取得最大化的教學(xué)效果，讓最大多數(shù)的學(xué)生得到不同程度的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)課堂是教師發(fā)揮才情的舞臺(tái)，也是學(xué)生汲取數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)的動(dòng)脈，為此，教師一定要精研教材，建構(gòu)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，既要高屋建瓴地宏觀把握，又要在微觀上掌握細(xì)節(jié)，精準(zhǔn)找到課堂教學(xué)的基點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，重點(diǎn)突破難點(diǎn)，從不同方面、不同程度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.教師要扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)思維，由教給學(xué)生知識(shí)，變?yōu)榻探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師要深刻地明白，在這個(gè)求新求變的時(shí)代，傳統(tǒng)的舊有的教學(xué)理念與教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)與滿足學(xué)生日益變化中的學(xué)習(xí)需求。教師要具備與日俱增的思想，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，錘煉自己的教育教學(xué)技能。教師還要明確認(rèn)識(shí)，扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)思維，不再單純地教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)向教會(huì)學(xué)生如何思考轉(zhuǎn)變。教師都明白，教無定法的道理，但是，教法的取舍與選擇，要由學(xué)生的“學(xué)”來定，既要讓學(xué)生主動(dòng)求知，用適當(dāng)?shù)慕谭ń?，又要加以輔導(dǎo)，教給他們學(xué)法，提高他們學(xué)習(xí)的能力?！秾W(xué)記》有云：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勞而功半?！币粋€(gè)成功的數(shù)學(xué)教師，必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，形成他們自學(xué)的能力，使他們?cè)谡n上要下的功夫，部分轉(zhuǎn)移到課下，這就在無形中減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。

3.教師要有創(chuàng)新精神，對(duì)教材也要?jiǎng)?chuàng)造性地使用。新課改后，對(duì)小學(xué)生自主合作交流探究能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的塑造等，都予以特別重視起來。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂也展現(xiàn)了多姿多彩的教學(xué)模式，但是，花哨的比較多，真正實(shí)用的比較少。這就要求教師去偽存真，還原數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，不是教教材，而是用教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，既有知識(shí)的汲取，又有能力的養(yǎng)成。教師要學(xué)會(huì)挖掘教材的潛力，創(chuàng)新性地使用教材，巧妙地設(shè)置數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，發(fā)展他們的思維能力，提高他們的思維品質(zhì)，打造生動(dòng)鮮活有效的數(shù)學(xué)課堂。

4.教師要以信息技術(shù)為輔助，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，打造魅力數(shù)學(xué)課堂。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維多以形象思維為主，他們的抽象思維能力還處于較低的層次，而數(shù)學(xué)知識(shí)多以符號(hào)性語(yǔ)言呈現(xiàn)，抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生理解起來較有難度。教師可以借助現(xiàn)代的信息技術(shù)，綜合利用圖像、視頻、微課等資源，將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)問題立體直觀地予以展現(xiàn)，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)起來，將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)變得直觀形象起來，幫助學(xué)生更好地理解與接受。比如，微課的出現(xiàn)，極大地改變了課堂教學(xué)的形式。學(xué)生不容易理解的數(shù)學(xué)問題，或者不能很好解決的難題，教師可以尋找最有效的微課資源，彌補(bǔ)自身的不足，讓學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)克服。教師也可以自己動(dòng)手制作微課，圍繞學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的疑難問題，精心制作，以活潑有趣的語(yǔ)言，富有動(dòng)感的畫面，加上巧妙的講解，讓學(xué)生更直觀地掌握。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)高漲起來。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須轉(zhuǎn)變淘汰舊式的教學(xué)模式，更新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不斷探索與挖掘更為直接有效的教學(xué)方法，并向?qū)W生及時(shí)傳授靈活高效的學(xué)習(xí)方法，使教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得動(dòng)態(tài)起來，在不斷的變化與改善中，優(yōu)化教學(xué)策略，整合數(shù)學(xué)的各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的品質(zhì)，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

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