開設(shè)“慧悅讀”課程，提升學(xué)生閱讀能力

周文君

【摘要】每一個生命都是一顆神奇的種子，每一本書都蘊藏著美好的意愿。喚醒學(xué)生的閱讀童心，營造愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)小學(xué)生主動閱讀，從閱讀中增長智慧。教師要立足大語文教學(xué)觀，以“慧悅讀”課程建設(shè)為基礎(chǔ)，促進生生共讀、師生共讀、親情共讀，提高學(xué)生閱讀能力，構(gòu)建書香校園，推動學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文“慧悅讀”課程推進路徑語文課程是語言文化知識的綜合，承載著學(xué)生人文素養(yǎng)的教育使命?！盎蹛傋x”課程的建設(shè)與實施，順應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的拓寬課外閱讀數(shù)量、提高閱讀質(zhì)量的要求，且從“慧悅讀”閱讀環(huán)境的營造，“慧悅讀”閱讀指導(dǎo)策略的選擇，“慧悅讀”閱讀操作程序的明確，“慧悅讀”閱讀智慧的生成等方面展開探析，提高學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生走向智慧閱讀之路。

一、明確課程建設(shè)內(nèi)涵，彰顯文本智慧

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀更受重視，新課標(biāo)也從不同年段提出了閱讀量的具體要求，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書。在閱讀教學(xué)上，教師如何看待閱讀？如何協(xié)同課內(nèi)外閱讀？如何做好學(xué)生閱讀道路的指路人？需要我們從“慧悅讀”課程建設(shè)入手，為學(xué)生閱讀開拓新的成長通途。立足大語文教育觀，確立“慧悅讀”課程目標(biāo)。首先，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀，關(guān)注教師閱讀，關(guān)注家長閱讀，為學(xué)生閱讀搭建良好的閱讀氛圍。其次，教師要注重課堂內(nèi)外閱讀的銜接，從課內(nèi)閱讀內(nèi)容的思想性、科學(xué)性，延伸到課外閱讀方法的選擇、優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;再次，教師要關(guān)注閱讀時間、閱讀空間的搭建，鼓勵學(xué)生自主閱讀，特別是在增進課內(nèi)外閱讀互動上，打造智慧型閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠從閱讀中增長才識、技能、智慧?？梢?，“慧悅讀”課程建設(shè)，并非單純的推薦閱讀內(nèi)容，也非局限于閱讀方法的指導(dǎo)，還要激活學(xué)生的閱讀自主性，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀體驗中獲得身心的愉悅，從閱讀中開發(fā)語言表達、質(zhì)疑能力、獨立思考、探究能力，實現(xiàn)語文知識的遷移、知識文化向智慧的轉(zhuǎn)換，促進學(xué)生個體智慧的生成。語文是語言交際的工具，負載著豐富的人類文化，每一篇文章都閃爍著人類智慧的光輝。如文學(xué)巨匠魯迅、民族英雄岳飛、發(fā)憤著述的司馬遷、臥薪嘗膽的勾踐……從語文課程中對眾多歷史人物的刻畫，對其歷史成就的褒揚，都為我們勾勒出一幅幅跌宕起伏、波瀾壯闊的文化畫卷，這些蘊藏于字里行間的智慧、品格、才情，不僅彰顯了人類精神的魅力，也對廣大學(xué)生而言，成為心靈成長、智慧生成的文化典范。

二、依托“慧悅讀”課程，確立建設(shè)路徑

“慧悅讀”課程建設(shè)，要體現(xiàn)“知識教育”向“智慧教育”的轉(zhuǎn)變，要引領(lǐng)學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會讀書，從閱讀中提高閱讀能力，增強人文素養(yǎng)。在具體操作路徑上，需要從四方面著手。一是強調(diào)閱讀氛圍的營造。只有搭建良好的閱讀環(huán)境，才能帶領(lǐng)學(xué)生叩開閱讀之門，才能讓學(xué)校、課堂彌漫書香氣息。我們在校門口設(shè)置“今天，你讀書了嗎？”提示牌，在閱覽室、教室、走廊張貼閱讀激勵標(biāo)語，“與書為友，走向優(yōu)秀”“讀經(jīng)典書籍，做有根的人”“讀書破萬卷，下筆如有神”“腹有詩書氣自華”，等等。在校園內(nèi)，打造書香文化環(huán)境，設(shè)置“三味亭”“百草園”等，將教學(xué)樓間的連廊裝扮成“讀書長廊”。家庭也是讀書的重要場所，結(jié)合家校合作，家長會等，向家長傳遞家庭讀書文化，鼓勵家長為學(xué)生購置相關(guān)圖書，參與家庭親子共讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。二是增強師生、生生、親情共讀，讓學(xué)生從閱讀中獲得樂趣。生生共讀，以學(xué)生間相互閱讀、談書論文，開展不同的讀書周活動，讓學(xué)生帶動學(xué)生參與共同閱讀。師生共讀，以教師的引領(lǐng)為導(dǎo)向，發(fā)揮教師對學(xué)生的影響力，積極讓學(xué)生從閱讀中找到伴侶，與教師的教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，增進師生交流與情感滲透。親情共讀，以增進家長與學(xué)生間的情感為紐帶，從讀書中促進心靈溝通，與孩子共同成長。三是引入讀書競賽。搭建讀書環(huán)境，還要發(fā)揮激勵機制。在學(xué)校各班級配置教室書柜，設(shè)立專門的小書庫，便于學(xué)生在課余時間參與閱讀。每月展開讀書評獎活動，評選班級“小書蟲”“小書童”“小學(xué)士”等，來激發(fā)更多的學(xué)生愛上讀書。四是搭建“智慧閱讀”平臺。“慧悅讀”課程建設(shè)，要注重對讀書平臺的整合，從學(xué)校、班級、家庭等方面立體推進，為學(xué)生的成長提供閱讀環(huán)境。如結(jié)合學(xué)校的讀書活動，讓學(xué)生從閱讀中感受快樂，獲得幸福體驗。讀書節(jié)上，將讀書與小品、話劇、朗誦等形式進行融合，鼓勵學(xué)生選擇不同的方式參與活動。還有，立足課堂來鞏固“慧悅讀”課程的完善，結(jié)合每日晨讀，讓師生從讀書中鍛煉口才，展示文采。

三、立足課程目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生獲得成就感

“慧悅讀”課程的實施，還要從書籍選擇、閱讀興趣培養(yǎng)兩方面來推進?？紤]到課內(nèi)外閱讀書籍的整合需要，在課內(nèi)讀物外，還要積極拓展其他讀物。如根據(jù)學(xué)校確定的讀書目錄，選擇適宜不同年級的兒童讀物，包括一些經(jīng)典名篇，還有專家審定的相關(guān)書籍，既有自然科學(xué)、社會科學(xué)、法律書籍，還有中外文學(xué)。再者，教師根據(jù)教學(xué)需要，也可以向?qū)W生薦書，利用課堂閱讀、晨讀等時間，給學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)淖x物。學(xué)生也可以薦書，將自己讀過的有趣的書籍，向同學(xué)進行介紹，拓展學(xué)生的閱讀面。在閱讀興趣培養(yǎng)上，要把握長期性、漸進性。小學(xué)生年齡小，自我認知能力較低。教師在引領(lǐng)學(xué)生參與閱讀、體驗閱讀中，要注重趣味的激發(fā)，循循善誘，讓學(xué)生愛上閱讀。一方面，要打造良好的、溫馨的閱讀情境。結(jié)合班級、學(xué)校讀書角、讀書長廊，讓學(xué)生平時走進書的世界，感受濃郁的讀書氛圍;另一方面，強調(diào)閱讀趣味的交流，閱讀不僅僅是一個人的事，在閱讀交流中，可以展示一個人的才學(xué)，可以增長學(xué)生的見聞，分享讀書的心得與體會。書里的世界是浩瀚的、豐富的，如讀書時看到好的句子、片段、格言等，可以記錄下來，為自己的寫作充實素材;對某一書籍的評價交流，可以讓學(xué)生感受不同的閱讀視角?！盎蹛傋x”課程的實施，還要明確目標(biāo)，要讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀計劃，步步推進。不同年級的學(xué)生讀什么書，讀多少數(shù)，需要達到什么層次，教師要給予學(xué)生細化、量化，讓學(xué)生能夠感受到自己的閱讀成長，提高閱讀成就感。

四、促進智慧生成，提高學(xué)生閱讀素能

引導(dǎo)學(xué)生參與“慧悅讀”課程，促進學(xué)生閱讀智慧的生成。還需要做好以下幾點。一是確立“慧悅讀”課程內(nèi)容。以課程方式，建設(shè)大閱讀。如每天晨讀，每天誦讀，做到“日有所誦”;二是掌握讀書流程，認識作者、閱讀序言、游戲激趣、講評故事、讀后感寫作;三是貫穿班級讀書會，圍繞“選書、閱讀、討論”等環(huán)節(jié)，立足班級閱讀，探究整本書閱讀;四是做好閱讀指導(dǎo)，教師要明確閱讀方向，鼓勵學(xué)生合作閱讀、討論書籍，增進研讀;五是展開星級評定，以“慧悅讀”為主題，開展閱讀“星級評選”。如讀書之星、背誦之星、詩詞之星，等等，從閱讀的書目、頁數(shù)、收獲、家長評價、學(xué)生評價等方面，進行每月評選，樹立閱讀榜樣。

總之，“慧悅讀”課程建設(shè)，還需要我們不斷完善，不斷總結(jié)，來拓展學(xué)生的閱讀廣度、深度，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分，享受到閱讀的快樂與美好。事實上，很少有孩子喜歡閱讀，主動閱讀，而需要某個人來引領(lǐng)。教師應(yīng)該做好引路人，提高閱讀能力，豐盈學(xué)生的閱讀智慧。

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