跨文化交際在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

王嘎

【摘要】從學(xué)生發(fā)展和我國(guó)未來(lái)發(fā)展的角度來(lái)講，高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視跨文化交際教學(xué)，而教師可以采取的具體措施包括轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、合理滲透中西方文化、注意創(chuàng)新教學(xué)方法、重視培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)等。在高中英語(yǔ)教學(xué)中全面展開跨文化交際教學(xué)，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)跨文化交際滲透中西方因生活環(huán)境、發(fā)展歷史背景不同，在文化上也表現(xiàn)出巨大差異，包括家庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)階層、職業(yè)交流，甚至在約會(huì)、飲食、打電話等方面都表現(xiàn)出差異性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳遞教材中包含的知識(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化教育，增加學(xué)生對(duì)中西方文化的對(duì)比認(rèn)識(shí)，進(jìn)而從文化角度提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好發(fā)展。

一、“跨文化交際”概念

跨文化交際是指擁有不同文化背景的個(gè)體之間的交流，也就是在不同文化背景下人與人之間的相互作用。不同國(guó)家、民族由于生活的文化環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境以及生態(tài)環(huán)境等都存在差異性，因此各國(guó)家、民族在語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情以及社會(huì)文化等方面都表現(xiàn)出明顯的不同，由此影響人們的說(shuō)話方式和習(xí)慣不同?？缥幕浑H的教學(xué)目的主要三個(gè)方面的表現(xiàn)：培養(yǎng)學(xué)生不同的認(rèn)知與理解，并從客觀的角度把握好文化特點(diǎn);培養(yǎng)并提高學(xué)生接觸跨文化時(shí)的能力，學(xué)生在初次與不同文化接觸時(shí)會(huì)受到文化的沖擊，進(jìn)而產(chǎn)生不適感，要想成功在這種文化背景下交際，就需要降低這種沖擊;學(xué)生未來(lái)無(wú)論是出國(guó)發(fā)展、還是在國(guó)內(nèi)發(fā)展，都需要與不同文化背景人交際。

二、跨文化交際在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

因傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的影響較大，并且教師也在這樣的理念中成長(zhǎng)，導(dǎo)致很多教師目前還很難摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，在高中英語(yǔ)教學(xué)中還是比較重視詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。在教學(xué)中講解的主要內(nèi)容包括詞匯、閱讀文本的解析、詞匯含義以及短語(yǔ)的搭配等，使用性能不強(qiáng)，并且導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣。為此，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的局限性，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，全面認(rèn)識(shí)跨文化交際對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性;同時(shí)，教師還應(yīng)注意拓寬自己的英語(yǔ)知識(shí)面，深入了解西方的風(fēng)土人情以及文化，了解英語(yǔ)的使用語(yǔ)境等，提升自己的跨文化交際能力，這樣才能更好地為學(xué)生展開跨文化交際教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)西方文化的了解，在高中英語(yǔ)教學(xué)目的的引導(dǎo)下靈活使用英語(yǔ)，提高高中英語(yǔ)的實(shí)用性，最終達(dá)到提升學(xué)生跨文化交際水平的目的。

2.合理滲透中西方文化

中西方文化有很大的差異性，不僅在接聽結(jié)構(gòu)、職業(yè)聚會(huì)活動(dòng)等大方向上有區(qū)別，在打電話、約會(huì)等方面有很大的差異性。這就需要教師在教學(xué)中重視語(yǔ)言文化教學(xué)環(huán)境，尤其需要重視語(yǔ)言文化的差異性，并成功向?qū)W生滲透西方文化，提高跨文化交際的成功幾率。

首先，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生注意中西方文化在稱呼上的差異。中國(guó)學(xué)生習(xí)慣稱呼自己的老師為“王老師”“李老師”……在使用英語(yǔ)稱呼時(shí)也會(huì)套用中國(guó)的稱呼習(xí)慣，如Teacher Li等。但是，在英語(yǔ)的實(shí)際表達(dá)中，英美等國(guó)家不會(huì)這樣稱呼，英語(yǔ)語(yǔ)法也沒(méi)有將Teacher等職務(wù)或是身份的詞與姓氏聯(lián)用。在正式的場(chǎng)合中，英美等國(guó)家更喜歡直接稱呼姓名，特別是在美國(guó)更喜歡直呼其名，即便雙方是師生或是上下級(jí)關(guān)系。

其次，教師要在交談方式上滲透中西方文化差異。中國(guó)人在與英美等國(guó)家的人交往時(shí)，通常會(huì)由于雙方在交談方式上的差異而導(dǎo)致西方人尷尬，甚至?xí)鸱锤?。主要是因?yàn)樵诮涣鲿r(shí)會(huì)涉及到對(duì)方隱私的問(wèn)題。每一個(gè)民族、國(guó)家都有自己的隱私觀念。以英國(guó)為例，英國(guó)人一般將年齡、行動(dòng)去向、個(gè)人生活圈子、婚姻以及收入等視為自己的隱私，不愿意將這些告訴他人，也不愿意有人干涉自己的隱私。因此，為避免在交談中引起對(duì)方的不適，教師需要在教學(xué)中教授學(xué)生這些交談注意事項(xiàng)，避免涉及對(duì)方隱私。

再次，高中英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)中，教師還應(yīng)向?qū)W生滲透西方拜訪以及告別的方式。例如，美國(guó)人邀請(qǐng)自己的中國(guó)朋友到家中做客，在電話交談中，這為中國(guó)朋友在最后一直強(qiáng)調(diào)“Thank”，并且在掛斷電話之前還說(shuō)了一句“Ill try to come”，導(dǎo)致美國(guó)人不知道自己的這位中國(guó)朋友會(huì)不會(huì)來(lái)。這說(shuō)明不了解中西方文化上的差異，可能會(huì)導(dǎo)致雙方在交際上出現(xiàn)問(wèn)題。此外，在英美等西方國(guó)家中，到別人家做客要注意提前約定好時(shí)間，不能在沒(méi)有約定時(shí)間的情況貿(mào)然前往。

最后，高中英語(yǔ)教師需要向?qū)W生傳遞詞匯文化。不同民族之間有著相對(duì)應(yīng)的詞匯關(guān)系，這是跨文化交際的基本條件。但是，這種對(duì)應(yīng)不代表對(duì)等，即便表達(dá)的意思相同，也會(huì)因文化上的差異而產(chǎn)生不同的意義。因此，需要教師在跨文化交際中應(yīng)向?qū)W生講解詞匯文化。

3.注意創(chuàng)新教學(xué)方法

為使高中學(xué)生掌握英語(yǔ)的跨文化交際能力，就需要教師摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、句式等教學(xué)理念，在跨文化交際的背景下創(chuàng)新教學(xué)方法。高中英語(yǔ)教師需要在實(shí)際教學(xué)中接受改革的教學(xué)方法，并在教學(xué)中不斷總結(jié)和創(chuàng)新方法，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證其有效性。例如，教師在課堂教學(xué)中使用情境教學(xué)方法，模擬教材內(nèi)容中的場(chǎng)景，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受西方文化?！禜ealthy eating》教學(xué)中，教師要求學(xué)生模擬與外國(guó)友人就餐場(chǎng)景，在就餐交流的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以了解西方的飲食文化和飲食習(xí)慣，如英美等國(guó)家的人在就餐時(shí)不會(huì)勸對(duì)方吃飯、吃菜，也不會(huì)互相給對(duì)方夾菜等，并且在付賬時(shí)也通常是AA制，而這些也不能代表西方待客不夠熱情。此外，學(xué)生還可以在就餐中掌握check、cheers等詞匯的使用。在課堂教學(xué)中，教師還可以針對(duì)西方文化特點(diǎn)、生活習(xí)慣以及社會(huì)背景等制定談?wù)撌浇虒W(xué)活動(dòng)主題，促進(jìn)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并且將西方文化中使用比較頻繁的口語(yǔ)詞匯以及習(xí)慣等教授給學(xué)生，是稀罕討論式、互動(dòng)式的跨文化交際高中英語(yǔ)教學(xué)。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸向?qū)W生滲透語(yǔ)言知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是社會(huì)文化的重要組成內(nèi)容，語(yǔ)言與文化之間存在的關(guān)系為部分和整體。語(yǔ)言是文化的組成，也是人們學(xué)習(xí)文化的工具，人們需要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中獲取穩(wěn)固哈。此外，文化影響著人們的語(yǔ)言表達(dá)方式，如果不了解文化，也就不能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)想法、進(jìn)行交流。因此，在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)和掌握英美等西方國(guó)家的文化，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方文化的洞察力以及敏感性，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟能力。教師只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，才能將跨文化交際滲透在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)有效教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

三、總結(jié)

從學(xué)生發(fā)展和我國(guó)未來(lái)發(fā)展的角度來(lái)講，高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視跨文化交際教學(xué)，而教師可以采取的具體措施包括轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、合理滲透中西方文化、注意創(chuàng)新教學(xué)方法、重視培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)等。在高中英語(yǔ)教學(xué)中全面展開跨文化交際教學(xué)，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，有利于學(xué)生和高中英語(yǔ)的同時(shí)發(fā)展?？梢?，跨文化交際在高中英語(yǔ)教學(xué)中有較高的價(jià)值。

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