小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

劉曉萍

【摘要】語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，開展語文綜合性學(xué)習(xí)既具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，又具有深遠(yuǎn)的歷史意義，是落實(shí)小學(xué)語文課程“多重功能和奠基作用”，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)乃至整體素質(zhì)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中，與“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”相并列，這是語文課程改革的一個(gè)突破，也是語文課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，它注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合，又注重于過程的開放和互動(dòng)，具有綜合性、自主性、開放性、實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)造性、靈活性等特征。綜合性是包括聽說讀寫諸方面的語文知識(shí)與能力的綜合;是“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)的綜合;也是語文課程和其他課程的綜合;還是學(xué)習(xí)方式的綜合，是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的結(jié)合?；顒?dòng)，是綜合性學(xué)習(xí)的主要形式。通過活動(dòng)整合聽說讀寫等多種能力，通過活動(dòng)讓學(xué)生親歷過程，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)策劃、實(shí)施、參與、協(xié)調(diào)的能力及合作精神，通過活動(dòng)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)?；顒?dòng)性強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，活動(dòng)的范圍包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，要使他們學(xué)會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域里用語文，在運(yùn)用中進(jìn)一步學(xué)好語文。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑”，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)“特別注重探索和研究的過程”。強(qiáng)調(diào)探究性要求重過程、重體驗(yàn)，“‘綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向某種知識(shí)或能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，主要指向‘過程”。綜合性學(xué)習(xí)特別注重探索和研究的過程，應(yīng)突出其主體——學(xué)生的自主性。主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)：自主確定活動(dòng)方式，自主組成學(xué)習(xí)小組，自主決定學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)形式，自主進(jìn)行活動(dòng)的評(píng)價(jià)總結(jié)。開放性。首先體現(xiàn)在重視語文學(xué)習(xí)的生活化，學(xué)習(xí)空間向自然、社會(huì)拓展。還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式等的開放性上，學(xué)習(xí)時(shí)間向課外開放，學(xué)習(xí)內(nèi)容向書本外開放;可以就指定內(nèi)容開展活動(dòng)，也可以在活動(dòng)中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)方式可以自主選擇，可以是討論、辯論、演講，還可以是觀察、調(diào)查、訪問等。評(píng)價(jià)方式多樣化，可以紙筆測(cè)試，可以觀察記錄;評(píng)價(jià)主體可以是老師，可以是學(xué)生;可以自我評(píng)價(jià)，也可以相互評(píng)價(jià)。

語文綜合性學(xué)習(xí)的提出，順應(yīng)了新世紀(jì)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，是素質(zhì)教育深入實(shí)施的必然要求，是語文課程改革的重大突破。開展語文綜合性學(xué)習(xí)既具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，又具有深遠(yuǎn)的歷史意義，是落實(shí)小學(xué)語文課程“多重功能和奠基作用”，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)乃至整體素質(zhì)的重要途徑，必將為我國小學(xué)語文教育改革開辟出廣闊的前景，注入新的思想和活力。除此之外，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于語文課外綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)。小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)不是在課堂“言說”和課外“做題”中形成的，而是在學(xué)生充分“踐行”和廣泛“習(xí)得”中形成的。語文課堂應(yīng)是學(xué)生語文“踐行”的場(chǎng)所。語文課程應(yīng)構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)的世界，打通課堂生活與社會(huì)生活聯(lián)系的通道。《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)上述現(xiàn)狀特別提出了“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求。語文課程這些理念的落實(shí)，主要是通過綜合性學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。《標(biāo)準(zhǔn)》把綜合性學(xué)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的“五個(gè)板塊”之一明確提出來，突出了語文實(shí)踐活動(dòng)在語文學(xué)習(xí)中的地位和作用，并較之傳統(tǒng)的語文課外活動(dòng)有了重大的發(fā)展。特別對(duì)“四個(gè)學(xué)段”學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)要求的細(xì)化，使之更具規(guī)范性和導(dǎo)向性，確保了語文課外實(shí)踐活動(dòng)的全面落實(shí)和深入開展。因此，抓好綜合性學(xué)習(xí)，是溝通課內(nèi)外聯(lián)系、實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)和課外活動(dòng)整體優(yōu)化的關(guān)鍵。語文學(xué)習(xí)的思想教育功能是“潤物細(xì)無聲”的，學(xué)生帶著濃厚的興趣參加語文綜合性學(xué)習(xí)，將大大增強(qiáng)語文教育的育人功能。思想教育變的形象化，提高學(xué)生提升思想境界的自覺性。語文學(xué)習(xí)大都是通過形象化的生活、形象化的人物、形象化的語言來達(dá)到其思想教育目的的。尤其是小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)，這一特點(diǎn)更加突出。小學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過閱讀、視聽以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的考察、體驗(yàn)，接觸到一個(gè)個(gè)典型的人、事、物，自覺地接受著愛國主義、社會(huì)主義和集體主義等方面的教育。這樣的教育感人至深，鮮活生動(dòng)，較之空洞的說教更具吸引力和說服力，使文化教育更具有廣博性和親和力。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步提升了語文的文化教育功能。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但能夠增強(qiáng)語言文字對(duì)學(xué)生的感染作用，而且能夠豐富學(xué)生的精神生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和熱愛民族傳統(tǒng)文化、珍惜人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想感情。隨著活動(dòng)的深入開展，新的目標(biāo)可以不斷生成，新的主題可能不斷產(chǎn)生。這樣就大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)诨顒?dòng)中情緒高漲，興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進(jìn)發(fā)，從而推動(dòng)了學(xué)習(xí)探究活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展?；顒?dòng)目標(biāo)的可變性充分體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)生成性的特點(diǎn)，它有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的研究和探索，有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)和深入，有利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。由于充分尊重了學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，這樣便產(chǎn)生了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。因此，在活動(dòng)中學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，其潛能都能得到充分的開發(fā)，個(gè)性特長都能得到充分的施展，智力因素都能在各自不同的水平上得到充分的發(fā)展。諸如掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力、搜集和處理信息的能力、邏輯思維和形象思維的能力、提出問題和解決問題的能力等都會(huì)得到迅速提高。學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，既有助于多元智力的開發(fā)，又有助于多種學(xué)習(xí)方法的掌握，為其終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。