淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何與生活接軌

秦翠雪

【摘要】新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以“生本理念”作為核心，將實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化作為重要的教學(xué)目標(biāo)。為了能夠讓數(shù)學(xué)與生活順利地進(jìn)行接軌，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實際水平以及生活經(jīng)歷，把抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋，并靈活地運用到生活實際當(dāng)中，將原本枯燥、無趣的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動、活潑，變得更容易學(xué)習(xí)與理解，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的重要聯(lián)系并進(jìn)行接軌，實現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活化”的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化接軌策略為了能夠?qū)崿F(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能夠獲得必需的數(shù)學(xué)”的目標(biāo)，教師必須要重視學(xué)生的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還要按照學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候能夠?qū)W會觀察、操作、類比、交流以及反思等方式來得到數(shù)學(xué)知識，全面提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維能力，在提高學(xué)生的自信心的同時，順利地實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實際相接軌的目標(biāo)。

一、數(shù)學(xué)情境和生活實際相接軌

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要以“學(xué)習(xí)、思考、樂趣”這三個部分來將數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行劃分，以實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的目的。但是由于小學(xué)生的身心處在生長發(fā)育的重要階段，對于事物的理解能力與思考能力并不成熟，而且本身的記憶力也難以集中。對于他們而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有趣，是否好玩。對于其間感興趣的內(nèi)容就主動參與其中。為了能夠讓枯燥、無趣的數(shù)學(xué)課變得生動、活潑起來，教師必須要采取一些有效的教學(xué)策略來提高孩子們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《100以內(nèi)的加法和減法》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以先在黑板上畫兩個小朋友，其中一個小朋友在踢足球，另一個小朋友在打籃球。當(dāng)教師在黑板上畫這兩幅圖的時候，學(xué)生們的好奇心與探究問題的欲望就被迅速地調(diào)動了起來。然后教師再向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，剛才在上體育課的時候看見有一些小朋友在踢足球，另一些小朋友在打籃球，其中打籃球的小朋友一共有34個，踢足球的同學(xué)有48個，那么請問同學(xué)們你們能夠算出來踢足球的小朋友和打籃球的小朋友加起來一共有多少人嗎？”這個時候，學(xué)生們開始低頭計算著。當(dāng)小朋友們計算完成并給出正確答案為82之后，教師再提出后續(xù)的問題：“同學(xué)們，那你們能不能告訴老師踢足球的小朋友會比打籃球的小朋友多多少人呢？”通過這種帶有明顯趣味性的教學(xué)方式，不但有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生獨立思考問題的能力，對于實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活接軌，起到了重要的促進(jìn)作用。

二、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實際接軌的有效策略

1.數(shù)學(xué)理解生活化

相比較于其他的小學(xué)基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活具有密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)作為生活中重要的組成部分之一，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生探究生活中問題的能力，同時還要幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活實際相接軌的橋梁，將生活中的具體問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來進(jìn)行解決，這樣不但可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之外，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生要運用數(shù)學(xué)的眼光與思給來捕捉問題并解決問題，并且在掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的同時運用數(shù)學(xué)知識來對問題進(jìn)行分析與研究。”因此，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中也要設(shè)計一些學(xué)生的感興趣的數(shù)學(xué)素材，這樣既能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，又可以讓學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密相連且是無處不在的。比如，教師在講解新人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《認(rèn)識長度單位厘米》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以參考教材中的設(shè)計意圖來進(jìn)行相關(guān)的操作，讓學(xué)生體驗統(tǒng)一長度的重要性。教師可以將一張小紙條貼在黑板上，然后向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們知不知道這張紙條有多長呢？”然后，有學(xué)生回答說，用尺子可以量。但是他們卻不懂尺子上的刻度。這個時候，教師可以開始對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，老師認(rèn)為這個紙條有兩支鉛筆那么長，你們能不能運用身邊的物品來測量呢？”隨后，有的學(xué)生說用教鞭來量，有些學(xué)生說用鉛筆盒來量，還有學(xué)生說用課本來量……當(dāng)學(xué)生們在進(jìn)行激烈討論的時候，同時也開始意識到，必須要用統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。隨后，教師就可以開始告訴學(xué)生尺子上一厘米的長度是多少，讓學(xué)生們用手比一比，量一量的方式來感受一厘米的長度。學(xué)生們通過這種直觀的方式，既提高學(xué)生的實踐動手能力之外，又幫助學(xué)生構(gòu)建了良好的生活情境，這對于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實際接軌具有重要的意義。

2.教學(xué)過程生活化

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，把學(xué)生經(jīng)?？匆姷?、經(jīng)常接觸的生活內(nèi)容作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，既可以讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并深度發(fā)掘?qū)W生的思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情的同時，又能夠順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一個和諧、良好的狀態(tài)當(dāng)中。在日常生活當(dāng)中引入生活中的例子來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的解講，讓學(xué)生運用已掌握的數(shù)學(xué)知識來解決問題。比如，在講解新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《平均分》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以通過情境構(gòu)建的方式來讓學(xué)生感受到“平均分”的重要作用。教師可先構(gòu)建一個情境：“同學(xué)們，我們假設(shè)一下明天我們二年級一班要去參觀動物園，老師帶了一些糖果，你們覺得要怎么分才能夠讓大家拿得一樣多呢？”這個時候，就會有同學(xué)說：“老師，只要將我們每個人分的糖果數(shù)量相同，就可以了。”教師：“哇，你回答得真好，完全正確”。這個時候，教師再把平均分的概念引出來，然后再向同學(xué)們提出一個問題：“同學(xué)們，小明同學(xué)帶了8塊餅干，你們能不能夠幫他平均地分成四份呢？然后把過程和結(jié)果寫在練習(xí)本上?！蓖ㄟ^這樣的情景代入的方式，不但能夠讓課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識貼近生活，還能夠讓學(xué)生身臨其境地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，可謂是一舉多得。

3.生活中的數(shù)學(xué)讓課堂充滿活力

新課改的要求中強(qiáng)調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要具有一定的“生活情趣”。因此教師要把生活實踐來當(dāng)成學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要途徑，將數(shù)學(xué)與生活實際進(jìn)行完整地接軌。比如，在講解新人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以先提出問題：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在可以用一把三角尺量一下自己課本的四個角是不是直角，然后再量一下椅子的課桌的四個角是不是直角?！睂W(xué)生們都會紛紛舉手回答：“老師，書本的四個角和課桌的四個角都是直角?！比缓?，教師再提出問題：“同學(xué)們，那你們能不能用一張紙折出一個直角三角形呢？”通過這樣直接、簡便的方式就能夠讓學(xué)生直觀、順利地掌握到了知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這對于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和生活實際相接軌的目標(biāo)是相當(dāng)有利的。

三、結(jié)語

綜上所述，如果想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中順利地與生活實際接軌，教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)并體驗生活當(dāng)中數(shù)學(xué)的美感。在實行日常生活數(shù)學(xué)化的同時和數(shù)學(xué)情境與生活接軌，這樣既能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)學(xué)生綜合化、個性化的發(fā)展目標(biāo)。

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