淺談高中歷史學習方法和技巧

姜文玲

【摘要】學習的重要意義是學會學習，歷史的學習同其他學科一樣，不僅涉及基本知識的掌握程度，還需要依靠有效的學習方法和技巧，提高學習效率。對于高中生來說，歷史這門學科，內(nèi)容龐雜，知識點眾多，題目繁復，需要很多的時間去記憶、總結。綜合高中歷史的教學實際，探討學習歷史的方法和技巧。

【關鍵詞】高中歷史學習方法學習技巧對于高中生來說，歷史這門學科，內(nèi)容龐雜，知識點眾多，題目繁復，需要很多的時間去記憶、總結。綜合高中歷史的教學實際，在這里淺談一下學習歷史的方法和技巧。

一、學習歷史要做到“三解”

高中歷史學習和初中很不同，它是一個高度概括和整合反復鞏固的過程。這就要求在歷史學習中需要從“了解”到“理解”進而到“見解”。

“了解”是指粗讀歷史，先把目錄瀏覽一遍，結合大事件表，粗讀一下課文，如每一個章節(jié)，章節(jié)下面的小節(jié)，雖然簡單，但是我們對歷史的輪廓，對每一個歷史重大事件的時間、人物、地點、事件、經(jīng)過，有了大致的了解，也有了大致的印象?！袄斫狻保瑒t是指需要有知識的深度，弄清歷史事件的因果關系，歷史現(xiàn)象的偶然性和必然性的辯證聯(lián)系。這就需要精度、細讀、有重點的閱讀，還要善于綜合閱讀，歷史材料、圖片乃至注釋，凡是教材上出現(xiàn)的東西，都要讀一讀。這就如同建房子，得有地基，有結構，而哪里裝個門，加扇窗，這就需要同學們自己留意了。至于“見解”，則是指感受歷史，從歷史的成敗得失中總結經(jīng)驗教訓，從歷史現(xiàn)象中獲得歷史啟迪，做到“以史為鑒，學以致用”。在歷史聯(lián)系比較中獲得歷史認識，運用正確的觀點對歷史人物、歷史事件進行科學的評判。“見解”要求你堅持正確的立場，堅持歷史評價，不要人云亦云，要有新意。

在“三解”過程中，你會發(fā)現(xiàn)語文水平的高低和課外知識的豐富程度對歷史學習有很大的影響，所以我建議多讀一些課外歷史書籍，注重古文能力和語感的培養(yǎng)，通過課外讀物、影視媒體、當?shù)貧v史博物館紀念館等多方途徑涉獵、選擇和運用有效歷史信息，豐富歷史閱歷，拓寬歷史思維和眼界，建立自己的一套歷史觀和世界觀。

二、抓住兩大關鍵——史實問題和思維問題

我們做歷史題，做來做去無非就是考察兩個問題：要么是史實，要么是思維。

史實問題通常就是要考你的記憶，如第一次鴉片戰(zhàn)爭是什么時候爆發(fā)的？新文化運動的代表人物是哪些？十一屆三中全會的內(nèi)容是什么……這些都是不容更改的史實，你必須非常熟悉和了解，這需要平時的積累和記憶。記憶史實其實并不是什么痛苦的過程，重要是要對歷史抱有激情和信念。最終你會發(fā)現(xiàn)一切都不難，就像你不會忘記家里的門牌號和好朋友的電話號碼一樣。同時，你還可以編一些順口溜來幫助記憶，如中國歷史順口溜：原始初人慢悠悠，母系父系分先后。堯舜炎黃夏商周，春秋戰(zhàn)國多爭斗。秦漢西東三國后，兩晉南北帝王獨。五代十國先隋唐，宋遼夏金爭頭頭。元拓邊礓四野闊，明結清束共和籌。朗朗上口，簡單易記。

思維問題考察的是你對歷史事件或人物的理解，如我們見到“根本原因”“主要原因”“直接原因”“導火索”這樣的字眼，那么這種題就是考察思維的。這些問題雖然有點難，但也有一定的規(guī)律和方法。一般來說，“根本原因”通常是經(jīng)濟基礎（生產(chǎn)力發(fā)展）或者本質(zhì)矛盾（階級矛盾尖銳）;“根本原因”通?？雌饋砗驮摎v史事件的關系并不明顯;“直接原因”通常是經(jīng)過一步推理而不用深入分析就能直接得到的原因，和事件的關聯(lián)性非常強;“導火索”通常都是一個偶然性很大的事件，不是出于社會和歷史發(fā)展必然。比如，太平天國運動，當時清政府鴉片走私導致白銀外流、洋貨涌入導致傳統(tǒng)手工業(yè)破產(chǎn)（主要原因）。連年發(fā)生的自然災害民不聊生（直接原因）。面對這樣的狀況，清政府是怎么做的呢？清政府非但沒有挽救人民于水火，反而加重了剝削，這一切都導致了階級矛盾激化（根本原因）。人民衣不蔽體，食不果腹。有壓迫就會有反抗，于是，洪秀全便帶領農(nóng)民揭竿而起，發(fā)動了太平天國運動。

思維的鍛煉要靠大量做題和有效總結來實現(xiàn)，這一點也是積累的過程，平日注意多練習，多總結，一定會有提高。

三、宏觀地學習歷史，形成知識網(wǎng)絡

很多同學可能會覺得歷史很煩瑣，細節(jié)很多，有沒有什么主線可以把它們串起來？當然有。你可以適當?shù)剡M行發(fā)散思維，把歷史事件串成完整的知識體系（不受課本的限制），如把整個時代的政治、經(jīng)濟和文化整合在一起進行全面理解和思考，這樣一來你會發(fā)現(xiàn)你的歷史知識非常有條理，不光可以從宏觀上解答很大的問題，也可以隨便拿出一個部分進行微觀細致的分析。

高中歷史知識可以分為章節(jié)知識、專題知識和理論知識，其中，章節(jié)知識是基礎。章節(jié)知識和專題知識縱橫交錯，構成知識網(wǎng)絡;歷史理論支撐起網(wǎng)上的知識點，形成一個多層面的立體交叉體系。比如，整個歷史是由中國史和外國史構成的，中國史里又分古代史、近代史和現(xiàn)代史，近代史分為舊民主主義革命時期和新民主主義革命時期;外國史是關于資本主義社會制度萌生、確立、發(fā)展和演變（從自由資本主義向壟斷資本主義的演變）的歷史。在新航路開辟、歐美資產(chǎn)階級革命、兩次工業(yè)革命和第一次世界大戰(zhàn)等近20多個重大歷史事件的線上，就串有達·芬奇、哥倫布、瓦特、馬克思、林肯和達爾文等約30多顆交相輝映的明珠，而這些重大的歷史事件和重要的歷史人物涉及政治、軍事、思想文化、科技、藝術等各個領域。像這樣的線索和時代特征，都可以被拿出來進行全面的分析和理解，將每一個歷史時期或階段的知識由點到線構建成一個完整知識體系框架，把握歷史發(fā)展的總體脈絡，使知識系統(tǒng)化、條理化。

綜上所述，同學們在學習的過程中，首先要學會學習，掌握一定的學習方法和技巧，掌握一定的歷史理論和分析解決問題的方法以達培養(yǎng)能力的目的。有了好的方法加上良好的學習習慣，歷史學習一定會事半功倍。