淺議新時(shí)期如何做好小學(xué)班級(jí)管理工作

王海燕

【摘要】小學(xué)班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理者、組織者和指導(dǎo)者，班主任的工作直接決定著整個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的精神面貌。新時(shí)期教師要做好班主任工作，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和技能的提升，營(yíng)造融洽和諧的班級(jí)氛圍，為小學(xué)生健康發(fā)展提供保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任管理工作班級(jí)是學(xué)校里最基層的組織單位，其管理水平的高低，不僅直接影響著每一個(gè)學(xué)生的全面健康發(fā)展，還關(guān)系著整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)水平的高低。小學(xué)班主任是班級(jí)管理的管理者和組織者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著極其重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，班主任老師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，有效地提升班主任的班級(jí)管理的能力。如何做好班主任工作，是我們所有的教育工作者不斷探索的一個(gè)課題。下面筆者就在實(shí)踐中如何做好小學(xué)班級(jí)管理工作，談一談自己的做法。

一、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高班級(jí)管理水平

孔子曰：“三人行，必有我?guī)??！弊鳛橐幻W(xué)班主任教師，無(wú)論你做班主任工作的長(zhǎng)短，工作中都不可能是十全十美的，自身都會(huì)存在或多或少的不足和缺點(diǎn)。所以，作為一名班主任教師就要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，克服自身的缺點(diǎn)和不足，努力提高自己的班級(jí)管理水平和能力。在班級(jí)管理方面，我們要向有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。記得剛開始擔(dān)任班主任時(shí)，學(xué)生上課不聽講，課堂上班內(nèi)學(xué)生亂哄哄的，根本無(wú)法上課，我想盡各種辦法，可是效果甚微。我曾經(jīng)彷徨、氣餒，甚至對(duì)自己的班級(jí)工作失去信心。這時(shí)，我對(duì)一位老教師訴說(shuō)自己的苦衷，他聽后，竭盡全力地幫助我，向我傳授他的班級(jí)管理方法和經(jīng)驗(yàn)。在他的鼓勵(lì)和幫助下，我又重新鼓起了做好一名班主任的信心和勇氣，我采用鼓勵(lì)、對(duì)比、樹標(biāo)等方法，去激勵(lì)學(xué)生遵守紀(jì)律、刻苦學(xué)習(xí)。慢慢地班內(nèi)的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了良好的轉(zhuǎn)變，自己工作起來(lái)也得心應(yīng)手了，對(duì)自己的工作也充滿了信心。工作之余，我從報(bào)刊、書籍上積極學(xué)習(xí)外地先進(jìn)班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，閱讀有關(guān)班主任工作的書籍，使我受益匪淺。經(jīng)過(guò)自己的刻苦努力，提高了自己的班級(jí)管理水平。

二、營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生的好奇心和可塑性強(qiáng)，班主任要積極引導(dǎo)小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面全面發(fā)展。班主任就必須認(rèn)真做好班級(jí)各項(xiàng)管理工作，加強(qiáng)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。小學(xué)階段學(xué)生正處在生理和心理發(fā)育的初級(jí)階段，這個(gè)階段班主任必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，確保小學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上少走彎路，甚至不走彎路。一個(gè)班集體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣并不是靠一個(gè)學(xué)生或幾個(gè)學(xué)生決定的，而是需要全班學(xué)生的共同努力形成的。為了在班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)比學(xué)趕幫濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，我在班級(jí)管理工作中，根據(jù)學(xué)生的能力，通過(guò)毛遂自薦和民主選舉的方式選出班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等班委會(huì)成員。充分發(fā)揮他們的帶頭作用。同時(shí)，還要求每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)遵守《小學(xué)生守則》和《學(xué)校日常行為規(guī)范》，只有班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到班風(fēng)的重要性，才能主動(dòng)約束自己的行為，才能形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、與時(shí)俱進(jìn)，采用科學(xué)有效的管理措施

小學(xué)階段學(xué)生的年齡小，自控能力差，是最能管理的階段，學(xué)生的心理還不夠成熟，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，對(duì)教師的說(shuō)教往往會(huì)產(chǎn)生反感?，F(xiàn)如今，大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，大多數(shù)的父母過(guò)分溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致許多孩子養(yǎng)成了頑皮、霸道的性格特點(diǎn)，有的個(gè)別學(xué)生竟然還出現(xiàn)頂撞老師的現(xiàn)象;還有的學(xué)生屬于單親家庭或者是留守兒童，這些學(xué)生容易產(chǎn)生自卑內(nèi)向的心理。針對(duì)這些情況，作為班主任要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行談話，進(jìn)一步了解每一個(gè)學(xué)生的家庭具體情況，及時(shí)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地心理疏導(dǎo)和有效的管教，但是不要傷害學(xué)生的自尊心。

在班級(jí)管理上我們應(yīng)該大膽創(chuàng)新。站在多方面的角度衡量自己的言行舉止，針對(duì)班內(nèi)不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教育方法，轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的批評(píng)教育方式，讓學(xué)生放下對(duì)自己的芥蒂。在學(xué)生遇到困難時(shí)能夠把班主任教師當(dāng)成自己知心的朋友進(jìn)行交流溝通，傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，為學(xué)生解決困難。與此同時(shí)，班主任教師也應(yīng)該讓學(xué)生找到自己的存在感和歸屬感。例如，對(duì)班內(nèi)考試成績(jī)好的同學(xué)可以當(dāng)眾進(jìn)行表彰，并進(jìn)行給予適當(dāng)?shù)奈镔Y獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予他們表彰激勵(lì)，讓他們感受到自己在班級(jí)內(nèi)存在的價(jià)值，感覺(jué)到班主任教師并沒(méi)有放棄他們。這樣做有效的改變了他們的叛逆、調(diào)皮的性格，激發(fā)學(xué)生往好的方向發(fā)展，只有這樣才可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，才能使他們?cè)谄渌矫嫒〉眠M(jìn)步。

班會(huì)課是班主任做好學(xué)生思想教育的主陣地，傳統(tǒng)的班會(huì)課往往都上成了“批斗大會(huì)”，讓學(xué)會(huì)產(chǎn)生懼怕、反感的心里。創(chuàng)新的教學(xué)方式要求班主任要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為班會(huì)的主體，改進(jìn)班會(huì)的內(nèi)容和形式。教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，設(shè)置一個(gè)主題，如最近有的學(xué)生經(jīng)常拿同學(xué)的東西。班主任可以讓學(xué)生以“誠(chéng)實(shí)”為主題，開展一個(gè)討論會(huì)，開班會(huì)時(shí)教師要讓學(xué)生輪流當(dāng)主持，這樣做不僅使犯錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，還提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

每一位學(xué)生都是班級(jí)中的一員，他們都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們都具有同年齡階段兒童的共性，更具有每個(gè)人自身的獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)人的性格、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、家庭背景、學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面各不相同。作為班主任教師就應(yīng)該深入細(xì)致的去觀察每一個(gè)學(xué)生，研究每一個(gè)學(xué)生。本著因材施教的原則，為班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生“量體裁衣”。在班級(jí)管理實(shí)施過(guò)程中，常用的具體原則有：（1）因性別施教——男女生在生理、心理存在著不同的差異，女生的語(yǔ)言能力和機(jī)械記憶能力一般情況下優(yōu)于男生，男生的抽象能力往往優(yōu)于女生，因此，班主任應(yīng)該看到男女生各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們保持和發(fā)展各自的優(yōu)勢(shì)，努力改善自己的不足以獲得充分的發(fā)展。（2）因年齡施教——小學(xué)階段特別是低年級(jí)階段，學(xué)生因年齡的差異造成學(xué)習(xí)成績(jī)差距十分突出，特別是低齡的男生，在一定時(shí)期內(nèi)的發(fā)展都滯后于同級(jí)的學(xué)生。班主任要對(duì)于這部分學(xué)生給與更多的關(guān)注和引導(dǎo)，多付出一點(diǎn)愛(ài)心，多給他們播灑一點(diǎn)陽(yáng)光，就會(huì)收獲意想不到的效果。（3）因性格施教——不同性格的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也各不相同，活潑自信的學(xué)生課堂上接受知識(shí)的能力較強(qiáng)。文靜的學(xué)生課堂上不喜歡回答問(wèn)題和提出問(wèn)題，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，問(wèn)題會(huì)越累越多，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想。自卑型的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，很難取得進(jìn)步。因此，針對(duì)班級(jí)不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，班主任教師要用心研究每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)采取相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行施教，使每一個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展。

總而言之，小學(xué)班主任在班級(jí)管理和課堂教學(xué)活動(dòng)中占有舉足輕重的地位，在班主任的工作實(shí)踐中，必須認(rèn)清自身的地位和責(zé)任，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，與學(xué)生共同參加優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建。同時(shí)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通，在教學(xué)活動(dòng)中，要從自身做起，努力完成教學(xué)目標(biāo)，不斷提升自身的素質(zhì)水平，為每一位學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。

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