淺談如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

朱連現(xiàn)

【摘要】在大力實(shí)施現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中，一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣的開發(fā)和引導(dǎo)?，F(xiàn)代化多媒體技術(shù)聲情并茂，能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，從而收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化多媒體技術(shù)聲集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中，只要能利用多媒體的教學(xué)內(nèi)容，筆者絕不放過每一次機(jī)會(huì)。我在教學(xué)二年級(jí)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，先播放一段大型器材運(yùn)動(dòng)的情景錄像，讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生在已有認(rèn)識(shí)發(fā)展水平上產(chǎn)生了自主探究的愿望，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就積極主動(dòng)，然后再讓學(xué)生能說出身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。通過多媒體與教學(xué)內(nèi)容融合，利用網(wǎng)絡(luò)信息圖像，營(yíng)造出課堂教學(xué)情境，這樣使學(xué)生對(duì)問題有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過程當(dāng)中去。通過多媒體模擬出的相關(guān)逼真的情景，使學(xué)生既有在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感受，又能高效地獲取相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這就能使自主探索的學(xué)習(xí)方式充分地走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)世界。我在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，用多媒體播放北京天壇等情景圖像，并利用閃爍效果表示出什么是圓的周長(zhǎng)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思考如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)，然后通過協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓周率π，再進(jìn)一步得出圓的周長(zhǎng)。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，又渲染了氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣就必然使學(xué)生學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”“數(shù)學(xué)問題生活化”。事實(shí)上，通過多媒體教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生更容易理解和掌握有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。只要教師做有心人，我們就充分利用信息資源豐富，時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技，同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓學(xué)生們“動(dòng)”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。我在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課《房屋面積的計(jì)算》一課時(shí)，充分運(yùn)用信算技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建了一個(gè)無時(shí)空限制的數(shù)學(xué)大課堂。課前，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，組織了材料收集，測(cè)量、計(jì)算、整理與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我把學(xué)生分成五個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)——了解有關(guān)房屋面積的概念，靈活掌握面積公式綜合運(yùn)用，熟練進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理，初步學(xué)會(huì)房屋的設(shè)計(jì)。最后。我和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。這樣，教師就要充分體現(xiàn)教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容信息化、學(xué)習(xí)方式自主化。教師的主要職能就是必須具有學(xué)科課程整合的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)在利用多媒體技術(shù)之前，必須清楚多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的要求，設(shè)法找出多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，使多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受。當(dāng)然，教師充分發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢(shì)，精心組織教學(xué)信息，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)傳播教學(xué)信息的任務(wù)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去探究。我在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時(shí)，為了探究百分?jǐn)?shù)在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用，課前安排學(xué)生自己通過上網(wǎng)，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。課后，我又讓學(xué)生登錄有關(guān)網(wǎng)站，對(duì)這些信息運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行處理、分析，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的網(wǎng)站收集資料完成家庭作業(yè)，有的選擇牡丹區(qū)市近年來的人口，人均年收入，有的選擇菏澤市小車的數(shù)量，手機(jī)用戶等，并能運(yùn)用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，做出了調(diào)查報(bào)告，運(yùn)用信息多媒體技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)。

教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生在交流探討中，不僅更加注重學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對(duì)自己所研究的成果也更加富有有興趣，更加具有成就感和成功感。同時(shí)，學(xué)生們也感受到與他人討論、探究的樂趣。在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

快慢把控多少取舍虛實(shí)結(jié)合——核心素養(yǎng)視角下外來務(wù)工人員子女心理健康問題實(shí)踐研究

帥華（甘肅省金昌市金川區(qū)八冶一小）

【摘要】“核心素養(yǎng)”這個(gè)熱詞投射到外來務(wù)工人員子女身上，也有多種意蘊(yùn)值得我們深思。為此，我們應(yīng)在快慢的把控、多少的取舍和虛實(shí)的結(jié)合上下大功夫，以此走進(jìn)外來務(wù)工人員子女的心靈深處，以此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】外來務(wù)工人員子女核心素養(yǎng)心理健康當(dāng)下的教育課改大潮中，“核心素養(yǎng)”是最為顯赫的提法之一。這個(gè)熱詞投射到外來務(wù)工人員子女身上，有多種意蘊(yùn)值得我們深思。新的時(shí)代背景下，外來務(wù)工人員子女出現(xiàn)了種種心理健康問題：他們的心理健康水平普遍低于城市學(xué)生，在自信心、人際交往和情緒情感等方面均存在一定程度的問題，學(xué)習(xí)焦慮水平高、孤獨(dú)傾向突出、自責(zé)傾向突出、恐懼心理明顯。顯然，這樣的心理狀況與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。那么，如何在“核心素養(yǎng)”視角下加強(qiáng)和改進(jìn)到外來務(wù)工人員子女心理健康教育呢？

一、核心素養(yǎng)之必須：快慢的把控

所謂“快”，是指教師要快速地了解外來務(wù)工人員子女的一切外在情況。比如，外來務(wù)工人員來自于哪里、借住在何處、在哪里打工、孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾巍⑿愿袢绾巍貏e是那些心理偏差、紀(jì)律松散、行為“不端”的孩子，更應(yīng)快速記住有關(guān)他們的一切，記住其興趣、性格特點(diǎn)和最大的亮點(diǎn)，如此才能有針對(duì)性地采取必要的預(yù)防措施。

所謂“慢”，是指不要急于對(duì)外來務(wù)工人員子女的品性、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)等下結(jié)論、貼標(biāo)簽?！奥本褪恰敖o一顆種子以萌發(fā)的機(jī)會(huì)，給葉子以葳蕤的機(jī)會(huì)，給花朵以飽滿的機(jī)會(huì)?！睂?duì)于外來務(wù)工人員子女而言，“慢”意味著給他們學(xué)習(xí)上的改變、心理上的調(diào)試和新與舊的接軌，意味著對(duì)自己的重新開掘、重新發(fā)現(xiàn)和重新定位。不斷地在處理外來務(wù)工人員子女們的心理健康問題上減速，是走進(jìn)外來務(wù)工人員子女心靈深處最重要的視點(diǎn)之一。

比如，一個(gè)外來務(wù)工人員子女“鄉(xiāng)音”重、內(nèi)向、常常對(duì)新同學(xué)封閉自己的內(nèi)心，久而久之，患上了輕度自閉癥，硬讓他回答問題就不斷的口吃。我們采取的措施是不急于讓他在課堂上回答問題，不急于讓他融入集體中，而是先和他交朋友——共同吃飯、散步和做作業(yè);一點(diǎn)一滴地建立他的自信心，在合適的機(jī)會(huì)讓他公開說話，和他人交朋友?，F(xiàn)在這個(gè)孩子們陽(yáng)光多了，愛說話了，成績(jī)穩(wěn)中有升。

二、核心素養(yǎng)之落實(shí)：多少的取舍

核心素養(yǎng)是指向所有學(xué)生的發(fā)展，不管學(xué)生來自哪里，出身何家，都應(yīng)享受到教育的春天，都應(yīng)發(fā)展核心素養(yǎng)。但是，不能出現(xiàn)過分地“關(guān)愛”和“溺愛”。

首先，少一些過重的“補(bǔ)差”活動(dòng)，多一些適宜的“我愿意”活動(dòng)。一些家長(zhǎng)以為剛剛轉(zhuǎn)到新學(xué)校后，自己的孩子缺這缺那，應(yīng)該“大補(bǔ)特補(bǔ)”，于是給孩子報(bào)了英語(yǔ)提高班、數(shù)學(xué)奧賽班、作文補(bǔ)習(xí)班，等等。實(shí)際上是對(duì)孩子身心負(fù)擔(dān)的加重，長(zhǎng)此以往，換來的是孩子的疲憊、教育效果的低下和家長(zhǎng)的無奈。鑒于此，應(yīng)該讓孩子們根據(jù)自己的興趣愛好，多一些“我愿意”的活動(dòng)，或?qū)W琴、或畫畫、或閱讀、或運(yùn)動(dòng)……除此以外，還可以讓孩子們?nèi)D書館、去操場(chǎng)、去校園植物園等地方。

其次，少一些整齊劃一，多一些個(gè)性多元。每一個(gè)小孩都是“原創(chuàng)”，都是最特別的那一個(gè)，都有自己行走的軌道和位置，外來務(wù)工人員子女更是如此更多外來務(wù)工人員子女的心理健康，如親情饑渴、自私冷漠、疑心太重，等等，都需要我們開出適宜于他自己的“發(fā)展菜單”。強(qiáng)調(diào)個(gè)性、多元、個(gè)體發(fā)展，也許就是另一重乾坤;因人而異地傳播正能量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，也許就能等來孩子們的“天晴日”。

三、核心素養(yǎng)之關(guān)鍵：實(shí)虛的結(jié)合

面對(duì)外來務(wù)工人員子女，教師應(yīng)該多一些“實(shí)”的一面。比如，學(xué)習(xí)成績(jī)一點(diǎn)一滴的提高，心理陰影一點(diǎn)一滴地減少乃至完全消失，品性道德一點(diǎn)一滴地純化……當(dāng)然，學(xué)校和教師也應(yīng)該在“虛”的一面大有作為，從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的層面走進(jìn)外來務(wù)工人員子女的心靈深處。

比如，有一些活動(dòng)無關(guān)學(xué)習(xí)、無關(guān)考試、無關(guān)課本，但學(xué)校不能禁止：在網(wǎng)上和好友聊幾句、周日早上去登山、偶然和閨蜜深聊幾個(gè)小時(shí)、郊外的新鮮空氣中吼幾嗓子、大自然中去觀察蟲子、聯(lián)合幾個(gè)好友去農(nóng)場(chǎng)、拜訪鄉(xiāng)下親戚……特別是針對(duì)外來務(wù)工人員子女，更不能禁止一些“懷鄉(xiāng)”思緒，一些“戀舊”情結(jié)，而應(yīng)在充分放開的基礎(chǔ)上加以合適的引導(dǎo)。

實(shí)踐證明，這樣的“虛活動(dòng)”并非對(duì)心理健康毫無用處，相反，適宜、健康、積極的“虛活動(dòng)”，對(duì)于舒緩?fù)鈦韯?wù)工人員子女的心理還真的有用。孩子們的生活中不應(yīng)該僅僅是“耀武揚(yáng)威”的作業(yè)、名目繁多的補(bǔ)習(xí)和緊鑼密鼓的考試，還應(yīng)該有一些“虛活動(dòng)”。這些活動(dòng)“每一步都存乎一念，微不足道，但它們累積起來就是孩子的童年”。精心利用它們就能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。既然如此，我們有什么理由排斥甚至禁止這些“虛”的、零散的、時(shí)時(shí)溢出了學(xué)習(xí)邊界的“虛活動(dòng)”。

參考文獻(xiàn)：

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