小學(xué)道德與法治課程中融入心理健康教育的有效性初探

尤順宏

【摘要】德育是教育的首要任務(wù)。孩子進(jìn)入小學(xué)階段后，道德與法治課程的開設(shè)，更是把學(xué)生的德育以課程的形式進(jìn)行教學(xué)。如今的孩子多為獨生子女，其在家庭中備受呵護(hù)，其心理健康教育應(yīng)得到家長和教師的重視。為此，教師就道德與法治課程融入心理健康教育進(jìn)行分析，以此在提高課堂教學(xué)效率的同時，提升學(xué)生的心理健康水平，進(jìn)而讓孩子健康成長。

【關(guān)鍵詞】道德與法治心理健康教育教學(xué)有效性在社會快速變革的背景下，學(xué)生思想也呈現(xiàn)出多樣化趨勢，不同學(xué)生有著不同的心理健康教育需求，對于道德與法治教學(xué)內(nèi)容有更多樣化的要求。創(chuàng)新模式，有效融入心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識，是現(xiàn)代小學(xué)道德與法治教學(xué)改革的重點。作為教師，要敢于突破傳統(tǒng)，根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展形勢及教育熱點，及時調(diào)整自己的教學(xué)模式，引領(lǐng)現(xiàn)代小學(xué)道德與法治課堂向前發(fā)展。

一、在道德與法治教學(xué)中科學(xué)融入心理健康教育

新時期的小學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)該肩負(fù)更為復(fù)雜的社會責(zé)任，也就是說需要在傳遞道德與法治知識的同時，讓學(xué)生在心理健康方面得到進(jìn)一步的提高。在很多時候，教師將心理健康教育與道德與法治教學(xué)進(jìn)行了一定的分割，而弱化了心理健康教育在道德與法治教學(xué)中的作用。由于心理健康教育的界限難以把握，有時候在處理的過程當(dāng)中難免會出現(xiàn)一些疑問，甚至產(chǎn)生分歧。加上心理健康教育的內(nèi)容又比較多，有的時候引申的過量，勢必會占用道德與法治教學(xué)的時間，這都是造成教師在課堂教學(xué)中不樂于進(jìn)行心理健康教學(xué)的問題的原因所在。為了進(jìn)一步解決這樣的問題，我們需要從以下幾個方面進(jìn)行處理。第一，讓教師明確道德與法治教育在心理健康培養(yǎng)等方面的重要作用。課本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容常常涉及優(yōu)秀的人事物，會將積極的心態(tài)與高尚道德品質(zhì)進(jìn)行有效的傳播，為此教師可以充分借助這樣的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?。第二，要做到心理健康教育與道德與法治教育的有效融合，心理健康教育作為學(xué)生提升自我的基本內(nèi)容，也是小學(xué)階段需要賦予學(xué)生的性格特點，在道德與法治教學(xué)當(dāng)中，要自然的滲透心理健康教育，而并非刻意的處理。第三，要重視心理健康教育的方法論意義，在進(jìn)行心理健康教育的時候，我們首先要明確心理健康教育的內(nèi)容和心理健康教育的目標(biāo)。在進(jìn)行心理健康教育的時候，我們也可以采用多種方法，尤其可以借助一些多媒體資源，讓知識變得更為凝練，讓孩子們能夠在較為活躍的氣氛當(dāng)中學(xué)習(xí)道德修養(yǎng)，在生活中進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)用與拓展，如此一來，就顯得更得心應(yīng)手了。

二、注重心理健康教育在小學(xué)道德與法治教育中的作用

在道德與法治教學(xué)過程當(dāng)中，我們勢必要抓住心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行有效的滲透，提高學(xué)生對于心理健康的理解，讓心理健康教育成為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生心理健康水平的有效手段。對于心理健康教育我們要有一個總體的把握，就是如何讓學(xué)生理解心理健康的同時，進(jìn)一步理解它內(nèi)部所蘊含的深刻的社會心理健康和思想因素，這也是決定著心理健康教學(xué)走向的難點所在。為了進(jìn)一步提高心理健康類教學(xué)的水平，教師需要從以下兩個大的方面進(jìn)行有效的把握。首先，是對于道德與法治課本的解讀上。心理健康教育中所涉及的思想內(nèi)涵，使我們在教學(xué)道德與法制過程當(dāng)中需要進(jìn)行深刻地揣摩與體會，教師為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要對于課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致入微的研究，尤其是在一些重要的節(jié)點上，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购鸵辏寣W(xué)生在分析的同時能夠快速地理解其中所蘊含的道理。此外，我們需要注意在文本當(dāng)中所蘊含的人物精神與品格特征。心理健康教學(xué)也是人文的教學(xué)，因此凝結(jié)在其中的人文素養(yǎng)更是讓心理健康教學(xué)熠熠生輝的重要因素，為了促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，我們需要在人文素養(yǎng)這一方面下足功夫，提高學(xué)生的理解力，抓住一些關(guān)鍵的詞句進(jìn)行有效地把握，才能夠進(jìn)一步提升心理健康教學(xué)的課堂效果。其次，在于心理健康資料的有效搜集上。對于心理健康教育，我們只針對道德與法治課本進(jìn)行解讀勢必是不夠的，因此要在圍繞課本內(nèi)容的同時，選用其他的相關(guān)道德與法治進(jìn)行組合，讓學(xué)生在綜合整理之后，體會到心理健康的深層含義，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)的效果。心理健康教育的重要意義就是為了提升學(xué)生的心理健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的健康性格，為了做到這一點，我們在教學(xué)過程當(dāng)中一定不可操之過急，應(yīng)該將學(xué)生的體驗與學(xué)生的發(fā)展看作成一個動態(tài)的增長過程，在學(xué)生有進(jìn)步的時候予以及時的鼓勵，而在學(xué)生遇到困難的時候，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、優(yōu)化教育體系，有機融入心理健康教育

在小學(xué)道德與法治教育實踐中，心理健康教育的融入不是隨意進(jìn)行的，而是應(yīng)該具有一定的目的性。因此，在小學(xué)道德與法治教育的過程中融入心理健康教育，應(yīng)該嚴(yán)格遵循目標(biāo)性原則。教學(xué)計劃的設(shè)計和實施也應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)展開，這樣在運用心理健康教育的過程中才能更加具有針對性，避免偏離原來的教學(xué)軌道。在新課改的教育背景下，不管采用哪種教育形式，其最為根本的目的都是為了提升小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量，心理健康教育在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的融入同樣也不例外。在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教育實踐中，老師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，并且沒有科學(xué)完善的教學(xué)規(guī)劃，心理健康知識的運用也缺少教育性。因此，在開展心理健康教育的時候，應(yīng)該首先突出教育性原則，這樣才能實現(xiàn)提升小學(xué)道德與法治教育質(zhì)量的最初目的。比如，《我是小學(xué)生啦》是小學(xué)道德與法治一年級教學(xué)的第一個章節(jié)，其中的一篇題目就是《開開心心上學(xué)去》，在這部分教學(xué)中，既要給學(xué)生講學(xué)校生活與家庭生活的變化，讓學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的規(guī)矩與禮儀，同時也要加強心理健康教育，很多學(xué)生來到陌生環(huán)境，心理存在陌生感和抵觸情緒，不容易融入到校園生活，需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)。

四、道德與法治學(xué)科中的心理健康教育要有針對性

在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)中，要想有效融入心理健康教育，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識，必須加強師生之間的交流，實現(xiàn)課堂教學(xué)信息的有效傳導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，很多老師不注重師生溝通，將教學(xué)精力集中在自己講授課程知識上，與學(xué)生的交流互動不夠深入，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生想法，學(xué)生也很難領(lǐng)會教師的理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)信息交流不暢。作為小學(xué)道德與法治教師，要充分重視溝通的重要性，溝通應(yīng)當(dāng)從兩個方面進(jìn)行。一方面，要注重師生之間的溝通;另一方面，要督促學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流。通過創(chuàng)建教學(xué)交流機會，讓學(xué)生進(jìn)行充分討論互動，構(gòu)建生動、活躍課堂，讓學(xué)生融入到道德與法治知識體系中來。毋庸置疑，在開展小學(xué)道德與法治教育中，在心理健康教育方面，師生互動交流仍是一個明顯短板，有很大的提升空間。作為小學(xué)道德與法治教師，是課堂的管理者，也是引導(dǎo)者，在小學(xué)道德與法治教育過程中，要充分尊重學(xué)生，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等關(guān)系，道德與法治教師在與學(xué)生溝通過程中，要將學(xué)生擺在首要位置，理解學(xué)生的想法與認(rèn)知能力。通過與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，學(xué)生也可以提升對教師的接受能力，通過和諧的溝通交流，可以在教學(xué)中有效融入心理健康教育。

經(jīng)過以上分析，在當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)中，仍然存在諸多問題，有待進(jìn)一步優(yōu)化提升，通過整合心理健康教學(xué)資源，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，豐富小學(xué)道德與法治教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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