“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”理念下高校思想政治理論課創(chuàng)新

彭拴蓮 劉甲 郭彥杰

摘 要：習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)的做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新的“三因”理念，為我們實現(xiàn)“三進(jìn)”提供了方法論指南。筆者應(yīng)用“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”方法，指導(dǎo)思想政治理論課教學(xué)實踐，是提升課程影響力、感染性和實效性的初步探索。

關(guān)鍵詞：因事而化；因時而進(jìn)；因勢而新；思想政治理論課；實效性

一、“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”，是高校思想政治理論課創(chuàng)新的方法論

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。 遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高育人功能。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。”

（一）“因事而化”增強(qiáng)課程的親和力

因事而化之“事”強(qiáng)調(diào)了不同的事情、事件；強(qiáng)調(diào)教師要以黨的十八大以來，特別是十九大以來黨和國家發(fā)生的重大事情、事件，引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)生的歷史巨變中堅定政治理想信念，弘揚中國精神，關(guān)心祖國發(fā)展，將個人發(fā)展與祖國命運緊緊結(jié)合在一起的重要性。遵循“因事而化”就能增強(qiáng)課程的親和力。

（二）“因時而進(jìn)”增強(qiáng)課程的吸引力

因時而進(jìn)之“時” 強(qiáng)調(diào)了不同的時代、時期；“因時而進(jìn)”即是抓住新時代特征，時代新人要深刻理解新時代的使命擔(dān)當(dāng)。理論課教師要特別引導(dǎo)學(xué)生從新時期、新時代不同比較中，進(jìn)入理性思考：深層次理解新時代取得如此巨大成績的根本原因：堅持黨政軍民學(xué)，東西南北中，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)一切。

（三）“因勢而新”增強(qiáng)課程的時代感

因勢而新之“勢”強(qiáng)調(diào)不同的形勢?！耙騽荻隆奔词且治鰢H、國內(nèi)發(fā)展大趨勢，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，與時俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展。從十九大報告對黨和國家事業(yè)未來發(fā)展的大政方針和行動綱領(lǐng)的闡述中，把十九大精神貫徹在教材的從始至終。

二、問題導(dǎo)向，重在化育；知行合一，重在精進(jìn)；專題細(xì)化，重在全面，是高校思想政治理論課創(chuàng)新的重要途徑

（一）教學(xué)目標(biāo)：問題導(dǎo)向，重在化育

習(xí)近平總書記指出：“堅持問題導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點。問題是創(chuàng)新的起點，也是創(chuàng)新的動力源。只有聆聽時代的聲音，回應(yīng)時代的呼喚，認(rèn)真研究解決重大而緊迫的問題，才能真正把握住歷史脈絡(luò)、找到發(fā)展規(guī)律、推動理論創(chuàng)新?！?大一新生需要“解決成長成才過程中遇到的實際問題” 是什么呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 首先，作為時代新人，在人生跳轉(zhuǎn)期需要提升學(xué)習(xí)動力。當(dāng)前在校大學(xué)生，基本都屬于獨生子女，屬于物質(zhì)豐裕的一代。沒吃過苦，沒受過累。最大的壓力就是通過高考，上理想的大學(xué)?，F(xiàn)在大學(xué)夢實現(xiàn)了，下一步怎么走？在步入大學(xué)這個重要的人生跳轉(zhuǎn)期，由于對人生缺乏長遠(yuǎn)打算，有些人出現(xiàn)人到碼頭船到岸的目標(biāo)間歇癥。 其實質(zhì)是學(xué)習(xí)動力不足。其次，時代新人需要有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的時代新人，他們眼見開闊，心態(tài)更好。但在思想體系搭建、價值觀塑造、道德規(guī)范、法律規(guī)則、情感心理等方面與國家意志， 社會價值間存在差距。相對來說更重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視政治理論課學(xué)習(xí)，對黨和國家所倡導(dǎo)的主流意識形態(tài)有所疏離。 第三，時代新人在社會適應(yīng)性上更需要知行統(tǒng)一。大學(xué)生盡管對社會主流價值體系表示認(rèn)同，但政治信念存在一些迷茫性與模糊性； 有些大學(xué)生人生規(guī)劃欠系統(tǒng)、欠客觀，呈現(xiàn)空想性的特點，導(dǎo)致脫離現(xiàn)實，知行不統(tǒng)一。

（二）教學(xué)思路： 知行合一，重在精進(jìn)

習(xí)近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！?大學(xué)時代是大學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵時期。本著變化、精進(jìn)、新穎角度，加大教學(xué)改革力度。 首先，結(jié)合時代特征，重新制訂出新的平時加期末的教學(xué)考核考評體系。使之既體現(xiàn)課程特點，又具有可操作性。實現(xiàn)對學(xué)生客觀、公正、全面的考核，進(jìn)而推動《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)改革向縱深發(fā)展。其次，實施專題授課模式。由過去一位教師按教材章節(jié)目授課的傳統(tǒng)模式，改成幾位教師既互相分工，又互相銜接的專題授課的模式。達(dá)到系統(tǒng)化精進(jìn)教學(xué)。第三，課堂討論專題化、課下作業(yè)多元化、課后活動定量化。成果評定包括小組打分，組員背對背打分，教師打分等構(gòu)成；增加輔導(dǎo)員對學(xué)生第二課堂即社會實踐如參觀《改革開放40年大型成就展》、志愿者活動、《我的大學(xué)我做主》主題班會等成績。第四，學(xué)生成績考核方式多元化。由過去期末考試定終身改變?yōu)檫^程加期末考試。成績由過程學(xué)習(xí)、階段考核、期末考試按比例得出。

（三）教學(xué)內(nèi)容：專題細(xì)化，重在全面

第一，從自我價值的構(gòu)建上，把教材教材細(xì)化成專題：人生跳轉(zhuǎn)篇專題：我們處在中國特色社會主義新時代，時代新人要以民族復(fù)興為己任。在社會多元的價值觀中，以社會核心價值引領(lǐng)自我價值---踐行社會主義核心價值觀。以為社會做奉獻(xiàn)的人生才有意義，來提升學(xué)習(xí)動力。這需要補(bǔ)好人生的精神之“鈣”；擰緊人生的“總開關(guān)”；成為全面發(fā)展的人才。第二，從社會價值實現(xiàn)上突出為社會做貢獻(xiàn)：需要明大德守公德嚴(yán)私德、尊法學(xué)法守法用法。把為人民服務(wù)的社會主義道德核心，集體主義道德原則貫徹在學(xué)習(xí)生活始終。在社會、職場、家庭中既遵守道德準(zhǔn)則又嚴(yán)格法治、信仰法治；堅持中國特色社會主義治國道路，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機(jī)統(tǒng)一。

三、提高自信度，激發(fā)興趣點，有效利用互聯(lián)網(wǎng)+，是實現(xiàn)高校思想政治理論課創(chuàng)新的有力證明

根據(jù)學(xué)期結(jié)束時的問卷調(diào)查，學(xué)生對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)改革態(tài)度是：認(rèn)同、喜歡、積極參與；表現(xiàn)出到課率、抬頭率、師生互動率的提高。例如：在結(jié)課感言中同學(xué)甲寫到：“專題教學(xué)對學(xué)生來講是一個更靈活有趣的教學(xué)方式，確實提高了學(xué)生興趣和參與度”。同學(xué)乙寫到：“通過專題教學(xué)，感覺非常不錯，特別是每一次小組報告，都會化好大功夫去收集資料、匯總、討論，組員間有了更多溝通，師生間相互協(xié)作，是我最大收獲”。這得益于：

（一）提高教師的自信度

包括提高教師對馬克思主義中國化時代化的自信心和提高教師對教材體系轉(zhuǎn)變成教學(xué)體系的自信心。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣點

愛因斯坦說興趣是最好的老師。 從當(dāng)前學(xué)生所關(guān)心的焦點熱點難點引發(fā)興趣。從師生間互動、學(xué)生間互學(xué)提高興趣。從專題探索中強(qiáng)化興趣。

（三）有效利用信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)+

習(xí)近平總書記提出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力?！?/p>

被譽(yù)為軟實力之父的美國學(xué)者約瑟夫·奈在其代表作《權(quán)力大未來》當(dāng)中提出“信息革命正在改變權(quán)力的本質(zhì)”“網(wǎng)絡(luò)權(quán)力將成為全球權(quán)力的新態(tài)勢”“贏得全球主導(dǎo)權(quán)，網(wǎng)絡(luò)權(quán)力將是博弈焦點之一”。所以我們把網(wǎng)絡(luò)建成課堂，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)育人陣地，用網(wǎng)絡(luò)作為溝通的橋梁。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧海良.“三因”理念與思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提升—結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記“7.26講話”的精神體會[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017.09.

[2] 魏強(qiáng)，周琳.因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新：做好高校學(xué)生思想政治工作的新要求[J].思想政治工作研究，2017.03.

作者簡介：彭拴蓮（1963- ），女，漢族，山西忻縣人，北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士畢業(yè)，北京化工大學(xué)副教授，長期從事高校思想政治教育工作。