中職學校教學診改與教學督導的相關(guān)性

摘 要：文章先對中職學校的教學督導工作進行了分析，并指出了教學診改工作中教學督導的重要意義，剖析了教學督導如何為診改工作服務的幾點做法，指出了建立督導體系、完善督導制度、落實督導責任等措施，加強教學督導在教學診改中具有重要作用。

關(guān)鍵詞：教學督導；教學診斷與改進；督導作用

隨著國家對職業(yè)教育的重視，中職學校近年來在招生規(guī)模、招生質(zhì)量和校園建設上發(fā)展迅速，為了進一步提升學校內(nèi)涵建設，各學校都構(gòu)建了自己的教學質(zhì)量評價體系，其中教學督導對教學質(zhì)量的監(jiān)督、控制、評價和指導起著重要作用。

一、中職學校教學督導的現(xiàn)狀

（一）督導制度不夠完善

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，規(guī)矩即制度，科學的制度是順利完成督導工作的前提，大部分院校都有《督導工作管理辦法》等制度，但往往微觀層面考核不夠細致，對實習實訓、頂崗跟崗等校外實踐的制度也不夠完善。對于行政后勤等一些部門的工作狀況也沒有細致的規(guī)定，導致有些部門、有些人工作作風拖拉，做事推諉，差錯頻出。甚者導致教學一線老師認為行政工作“優(yōu)于”教學工作，產(chǎn)生心里落差，無法安心教學。

（二）重“督”輕“導”，職責不清

“督導“是兩個環(huán)節(jié)，“督”是對學校教育教學系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控監(jiān)督檢查，“導”是對具體實施教育教學工作的引導與培訓，“督”是手段，“導”才是目的，但目前很多學校對課堂教學的檢查監(jiān)督多于指導培訓，對教師的教態(tài)、語言、板書、教學方法運用和課堂氣氛的結(jié)果給予了相關(guān)評價，對教案設計、內(nèi)容安排等缺乏更深入的指導與培訓，造成“導”的力度缺乏。尤其對年輕教師和教學效果不理想的教師，如何幫助他們分析問題所在，從根本上提高教學質(zhì)量，這些環(huán)節(jié)還很欠缺。

（三）督導結(jié)果的評議運用不夠合理

日常督導檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，要形成體系化的督導結(jié)果，體現(xiàn)在年終教師排名和績效考核中，另外，教學督導的結(jié)果，也應納入對班級評優(yōu)和班主任工作的評議結(jié)果中。督導結(jié)果不成體系以及片面運用，將弱化督導工作的重要性，甚至督導員在工作中反應的問題遲遲得不到解決，挫傷督導員的工作熱情和積極性。

二、教學診改與教學督導的異同

為促進教育質(zhì)量，加快職業(yè)教育發(fā)展，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳〔2015〕2 號）與《關(guān)于做好中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作的通知》（教職成司函〔2016〕37號的要求，中職院校也建立了常態(tài)化的教學診斷與改進工作機制。教學診斷與改進工作，指學校根據(jù)自身辦學理念、辦學定位、人才培養(yǎng)目標，聚焦專業(yè)設置與條件、教師隊伍與建設、課程體系與改革、課堂教學與實踐、學校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過程。

（一）教學診改與學校的教學督導是有區(qū)別的。

（1）學校的教學督導往往集中在教學領(lǐng)域，一般不涉及學生管理、后勤、行政、人事、財務等部門。教學診改是“大教學”下的診改工作，是人人參與，涉及到學校的各個層面，各個部門。學校內(nèi)部的一切有利于學生身心發(fā)展、有利于把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的工作和活動都屬于診斷與改進的范圍。

例如專業(yè)設置與條件，這個項目是學校督導的缺失項目，或者沒有參與在教學督導內(nèi)，一般的做法是教學系對市場進行教研，提出新專業(yè)設置，進行課程體系建設、配置師資、完善實訓條件、與企業(yè)對接等工作，而學校參與專業(yè)診改的方面很少，或者是認為人力不足，或者是認為不好插手，總之這一塊的工作是放任的。

再比如教師隊伍與建設，是對教師的理論教學與實踐教學方面的引導，在沒有診改工作以前，沒有一個統(tǒng)一部門負責，教學由教務處負責、教學研究由教研室負責、教師培訓由人事處負責等，對教師這些方面的評價也是零散、不成體系的。教學診改要統(tǒng)一教師隊伍建設的各個方面，對教師進行全面的評價和引領(lǐng)。

（2）教學督導工作是自上而下的工作，由學校牽頭，教務處組織人員，檢查各項工作，進行評議。診改是自下而上的工作，重點是“自我診斷，持續(xù)改進”，每個人、每個部門，都可以對自身工作進行自我診斷，并持續(xù)改進。診斷與改進的運作動力，主要來自實際的社會需求，來自于質(zhì)量生成主體提升核心競爭力的內(nèi)在需要，來自于院校內(nèi)部大大小小“質(zhì)量改進螺旋”相互激勵、牽制的潛在機制。

（二）教學診改與教學督導又有相關(guān)性，主要表現(xiàn)在以下方面

（1）目的相通，教學督導和教學診改的目的都是為了加強內(nèi)涵建設，提高教育教學質(zhì)量，都是為了學校的長遠發(fā)展。

以前教學督研的著眼點只在教育教學上，雖然較少涉及學校其他方面，但目的是為了提升教學質(zhì)量。而教學診改的主要任務就是“構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系”，這是診改的基礎(chǔ)和保證，質(zhì)量意識不但要融入工作中，更要刻入靈魂中，對質(zhì)量有清晰的認識，進而形成質(zhì)量文化。

（2）互相促進。作為一項長期工作，督導和診改都需要落實責任主體，加強隊伍建設，診改側(cè)重宏觀制度的把握，強調(diào)“大教學”下的各項指標完成情況。督導側(cè)重微觀的教學過程實施。全面推進診改工作和微觀上強化督導工作，才能形成質(zhì)量體系的正常運行。

三、教學診改中如何加強教學督導工作

（一）建立督導體系、完善督導制度

在教學診改的大環(huán)境下，為保證教育教學質(zhì)量的持續(xù)提升，學校必須有完善的教育教學質(zhì)量監(jiān)控制度，建成“五縱五橫”網(wǎng)格化內(nèi)部質(zhì)量保證體系。教學督導履行的是教學過程檢測中的一個方面，因此，需要對過程檢測點進行細化，對課堂教學、實踐教學、校外實習等方面進行全面檢測，筆者的學校在診改工作中，已經(jīng)持續(xù)制定和修訂了《教學規(guī)范實施管理辦法》、《學生跟崗、頂崗實習管理辦法》、《實訓實習課管理辦法》等一系列制度。進一步明確了責任主體，細化的考核項目，并對根據(jù)督導結(jié)果對各教學系進行常規(guī)化評價。

（二）落實督導責任、追溯督導結(jié)果

制度制定之后，最重要的是將制度落實，在制度執(zhí)行過程中，應當明確第一責任人，定期召開督導評議會議，深入了解制度的執(zhí)行情況，及時解決督導過程中出現(xiàn)的問題，學生處、教務處、后勤、教學系、其他各行政部門都應明確工作目標和工作標準，形成定期檢查和評價制度，避免督導檢查變成“樣子工程”。我校的教學督導工作已經(jīng)形成了日檢查、周匯總、月排名的機制，自教學系和教務處，已經(jīng)形成了完整的督導責任體系。對日常檢查中發(fā)現(xiàn)的違反學校規(guī)定的教學事故，立即反饋給教學系和本人，需要扣罰的將在月末統(tǒng)一處理。

（三）營造診改環(huán)境、生成內(nèi)在動力

診改工作是人人參與的“大教學”下的工作，診改的運作動力來源于質(zhì)量生成主體自我提升的內(nèi)在需求。診改工作下的“教學督導”也應該是全員動員，互相激勵。學校督導部門、各行政部門、教學系、教師不但要形成互相監(jiān)督、互相促進的大氛圍，更應該通過激勵制度形成自我反省、自我提升的內(nèi)在動力，由他律變自律，從根本上消除被動應付、推卸責任的土壤。才能形成常態(tài)化的持續(xù)改進。

（四）建立督導評價、保證督導質(zhì)量

為了保證督導工作的質(zhì)量，從督導工作本身的發(fā)展來說，也應該對督導工作進行評價和完善，即對督導工作過程中的科學性、規(guī)范性和最終督導效益進行科學評價。對督導的時間、范圍、處理方式不斷進行調(diào)整，既要考慮督導的嚴肅性和規(guī)范性，又要體現(xiàn)以人為本，處處為教學服務的理念，以提高教師的整體素質(zhì)為最終落腳點?？梢圆扇≌{(diào)查問卷、座談會等方式，促使全體教職工關(guān)注督導工作，保證督導工作的質(zhì)量和水平。

綜上所述，教學診改是提高教育質(zhì)量的有效措施，在診改工作中，要進一步加強教學督導，切實把教學督導的過程和結(jié)果落實到位，教學督導的推進也將對教學診改工作具有重要的實踐意義。

參考文獻

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基金項目：本文系河北省職業(yè)教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題2017年度課題《基于教學診改的質(zhì)量管理體系建設研究與實踐》的研究成果。（項目編號：JZY17348，項目負責人：李冀平）。

作者簡介：李占霞，女，河北石家莊人，工程技術(shù)學校教務處副處長，中級講師。